教師教育教學(xué)隨筆

第第頁(yè)教師教育教學(xué)隨筆

老師教育教學(xué)隨筆1

秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，老師、小伙伴都很喜愛(ài)他。

早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼：“老師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊頌：“秉祿真棒”。

上課了，秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)老師：“老師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。

可是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，由于他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，可是好話說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸心情產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇猛對(duì)嗎”，“對(duì)”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓舞的的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了許多，孩子是需要鼓舞的，作為老師千萬(wàn)不要吝嗇自我對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧！由于他們要健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)觀測(cè)我發(fā)覺(jué)他異樣喜愛(ài)幫忙小伙伴做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成，他興奮極了，每次工作得都異樣仔細(xì)，他的舉動(dòng)也贏得了小伙伴的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本領(lǐng)方面也有了很大提高。我只是為淼森供應(yīng)了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自我感愛(ài)好的事有本領(lǐng)做好，我能夠幫忙小伙伴，我在班里有很重要的位置。鼓舞是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的本領(lǐng)，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓舞就像植物需要陽(yáng)光。在鼓舞的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能，不斷地進(jìn)展！

老師教育教學(xué)隨筆2

今日是開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生的表現(xiàn)很另人滿足，和上學(xué)期比有很大的進(jìn)步，我感到特別的興奮，上起課來(lái)也是特別的有勁頭。為了上好這開(kāi)學(xué)初的第一堂課，我做了細(xì)心的預(yù)備，我以飽滿的精神狀態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

第一課描寫了春天的生氣勃勃，和小燕子的活潑可愛(ài)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本上掌控了課文中的詞語(yǔ)，既能背下來(lái)，也能理解這些詞語(yǔ)的意思，孩子們?cè)谏险n回答下列問(wèn)題的時(shí)候特別的積極和踴躍，完全轉(zhuǎn)變了以往課堂上沒(méi)有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。尤其我覺(jué)得學(xué)生的思維進(jìn)展有了很大的進(jìn)步，例如：課文的最末一自然段中的比方句，學(xué)生分析的特別好，甚至都說(shuō)出了通過(guò)把小燕子比方成音符，能夠更好的說(shuō)明真的是在譜寫出一首春天的贊歌，讓我覺(jué)得很欣慰。

為了更好的豐富學(xué)生的詞匯，我們又積累了一些描寫春天和小動(dòng)物的詞語(yǔ)，在課堂上學(xué)生隨機(jī)說(shuō)的時(shí)候，發(fā)覺(jué)學(xué)生的詞匯實(shí)在是太貧乏了，幾乎說(shuō)不上幾個(gè)來(lái)，可見(jiàn)，學(xué)生平常不著重詞語(yǔ)的積累，后來(lái)，讓學(xué)生自己回家去搜集的時(shí)候，學(xué)生搜集了比較多的詞語(yǔ)，并在課堂上做了溝通，大部分學(xué)生都記住幾個(gè)和課文不同的詞語(yǔ)了。

總之，作為開(kāi)學(xué)的第一課，我覺(jué)得上的還是比較勝利的，學(xué)生的表現(xiàn)也是讓我非常滿足的。我突然覺(jué)得學(xué)生長(zhǎng)大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們?cè)谶@一年的學(xué)習(xí)中，會(huì)有更超卓的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生詞匯量少的問(wèn)題，我會(huì)在以后的教學(xué)中留意的，有意識(shí)的培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。但是在上課的過(guò)程中我也做了很大的調(diào)整，感覺(jué)在備課的時(shí)候真的沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控程度和如何才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極愛(ài)好，如何才能讓學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，但是有一點(diǎn)可以確定的是，真的上心去備課受到的效果也真的特別好。

老師教育教學(xué)隨筆3

幼兒園也能創(chuàng)建高效課堂嗎？“教個(gè)10以內(nèi)數(shù)的加減法、學(xué)個(gè)小兒歌，這么淺顯的知識(shí)也有高效教學(xué)行為可言嗎？”首先，我的回答是確定的，幼兒園教學(xué)的確存在高效、低效、無(wú)效問(wèn)題，只是我們追求的高效和中學(xué)校討論的高效教學(xué)在性質(zhì)和程度上有所不同，幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決斷幼兒園教學(xué)不是學(xué)校知識(shí)的提前學(xué)習(xí)和掌控，所以，我們追求的高效也不是讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)背誦大量的古詩(shī)詞、識(shí)記大量的文字或?qū)W會(huì)心算、口算等，而是著重幼兒的活動(dòng)、感受和體驗(yàn)，著重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)和自信心的培育。我想幼兒園教學(xué)假如達(dá)到高效，幼兒可能終身都能記得，由于每個(gè)人都會(huì)記得童年的趣事，比如，我小的時(shí)候，對(duì)藏在門洞里看行人和騎車人路過(guò)時(shí)涌現(xiàn)的影子很感愛(ài)好；對(duì)我走到哪影子也跟到哪感到很奇妙，但那時(shí)我不明白，記得問(wèn)過(guò)我爸爸，但當(dāng)時(shí)爸爸怎么說(shuō)明并沒(méi)有讓我留下深刻印象。而現(xiàn)在，在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)覺(jué)影子——制造影子——探究光與影子的關(guān)系幾個(gè)過(guò)程，其很好地滿意了幼兒對(duì)影子的探究愿望。我想這樣的活動(dòng)就是高效的。下面，我就唐慧老師設(shè)計(jì)的影子變變變一課，談?wù)勎覍?duì)幼兒老師高效教學(xué)行為的看法。

一、精選生活中的現(xiàn)象做為教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容是高效教學(xué)的前提。影子是幼兒身邊的現(xiàn)象，探究光與影子的關(guān)系，既能滿意幼兒當(dāng)前的愛(ài)好，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。影子的課還可以做一些延伸活動(dòng)，如：上午兩名幼兒合作，到戶外找一找自己的影子，然后相互把影子畫下來(lái)。下午再來(lái)畫影子，幼兒會(huì)自己發(fā)覺(jué)影子的大小在不同時(shí)間是不同的，這些現(xiàn)象的發(fā)覺(jué)會(huì)成為幼兒的有益閱歷為幼兒日后的學(xué)習(xí)提供援助，這些問(wèn)題的產(chǎn)生也可能成為幼兒學(xué)習(xí)討論的愛(ài)好點(diǎn)。

二、優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程

提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與材料是高效教學(xué)勝利的一半。幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)動(dòng)作，由于幼兒的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，也是在動(dòng)作中進(jìn)展的。幼兒園高效課堂需要是著重幼兒活動(dòng)的課堂。

1、創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區(qū)和溝通區(qū)兩個(gè)區(qū)域，既幼兒的操作探究活動(dòng)與幼兒的溝通共享活動(dòng)分別在兩個(gè)地方進(jìn)行，這樣做的緣由是為幼兒排出干擾，幼兒年齡小，自控力差，假如不分區(qū)，在進(jìn)行溝通的時(shí)候幼兒會(huì)不停地?fù)崤约旱膶W(xué)具，而不留意聽(tīng)別人的發(fā)言。

2、提供相宜的材料〔學(xué)具〕。唐慧老師為幼兒每人預(yù)備了一個(gè)手電筒、一個(gè)塑料材質(zhì)的小動(dòng)物玩具，如：小馬、小猴、公雞、孔雀等，幼兒就是利用手電筒的光和玩具來(lái)制造影子、發(fā)覺(jué)影子改變的。材料是援助幼兒主動(dòng)高效學(xué)習(xí)的。所以，老師提供的材料應(yīng)是幼兒感愛(ài)好的又易于表達(dá)的；材料的大小應(yīng)是便于幼兒操作又安全規(guī)范的；材料的種類應(yīng)是有代表性又不宜太多的；材料的數(shù)量應(yīng)盡量做到幼兒人手一套。

3、盡量讓幼兒動(dòng)起來(lái)。唐慧老師在本課充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官〔找一找、看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)〕參加到查找影子、制造影子、探究光與影子關(guān)系等活動(dòng)中去，如：開(kāi)始時(shí)，請(qǐng)幼兒在教室里找一找，看能找到什么東西的影子；然后通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)幼兒進(jìn)行了兩次探究活動(dòng)，第一次操作前老師是這樣問(wèn)的：“你能想方法讓手中的小動(dòng)物的影子停留在墻面上嗎？”；第二次操作前，老師提出的問(wèn)題是“墻上這些小動(dòng)物的影子會(huì)變嗎？會(huì)怎么變？”幼兒帶著問(wèn)題邊操作邊思索。在每一次操作后，老師都要組織溝通共享活動(dòng)，讓幼兒把自己發(fā)覺(jué)了什么，是怎樣發(fā)覺(jué)的講出來(lái)，討論說(shuō)明，培育幼兒把自己看到的、做過(guò)的事情復(fù)述出來(lái)對(duì)幼兒的思維進(jìn)展非常重要。

三、老師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合

高效教學(xué)老師要退位，對(duì)幼兒實(shí)行間接指導(dǎo)，而不是徑直傳授。老師成為幼兒學(xué)習(xí)的合是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保證。

1、用語(yǔ)言感染幼兒：老師的語(yǔ)言要親切而不造作，在課上老師要通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)營(yíng)造疑問(wèn)的氛圍，激發(fā)幼兒探究問(wèn)題的愛(ài)好；對(duì)幼兒產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，老師的立場(chǎng)是不置可否，用試驗(yàn)說(shuō)話，培育幼兒尊敬客觀事實(shí)的科學(xué)立場(chǎng)。

2、用傾聽(tīng)尊敬幼兒：在幼兒回答下列問(wèn)題時(shí)，老師要用眼睛凝視幼兒，身體與幼兒高度全都，使幼兒體驗(yàn)到關(guān)懷和重視。

3、用回應(yīng)激勵(lì)幼兒：當(dāng)幼兒回答下列問(wèn)題后，老師要對(duì)幼兒的回答全部予以認(rèn)可，再提出進(jìn)一步思索的方向。如：奧，你是這樣做的〔整理幼兒的回答〕；嗯，你的發(fā)覺(jué)挺有趣，在看看還能發(fā)覺(jué)什么？啊，你的想法很特別，再想想還可能會(huì)怎樣？

總之，幼兒園實(shí)施高效教學(xué)討論的空間還很寬闊，我將在實(shí)踐中繼續(xù)努力。

老師教育教學(xué)隨筆4

1、真誠(chéng)的理解傾聽(tīng)孩子的哭訴，表示老師特別了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會(huì)援助他，從而建立對(duì)老師的依靠感。

2、積極的默示用小雞小鴨們上幼兒園相互歡樂(lè)問(wèn)好的故事，默示孩子別人上幼兒園的時(shí)候是高興奮興的，潛移默化地讓孩子仿照這樣的行為模式。

3、哭鬧的安撫對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，老師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會(huì)鎮(zhèn)靜下來(lái)。

4、需求的滿意對(duì)于那些極度思戀親人無(wú)心活動(dòng)的幼兒，老師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西，比如美貌的照片。手帕等，滿意他們的歸屬感和安全感。

5、暖和的觸摸老師和孩子說(shuō)話的時(shí)候，用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等，通過(guò)肢體的接觸讓孩子感覺(jué)老師的善意，從而接受老師的關(guān)懷。還有讓孩子帶一張照片，大家的照片貼在一起，組成一個(gè)“全家福”;允許孩子里帶一樣勸慰物品來(lái)園，比如毛絨玩具等…方法太多了。

6、親切的立場(chǎng)老師主動(dòng)與幼兒打招呼，假如寶寶不情愿叫老師、打招呼，別強(qiáng)求，還要常常抱抱、親親他們，清除孩子的焦灼心理。

7、上心的關(guān)愛(ài)孩子吃飯時(shí)要多鼓舞，不會(huì)自理的幼兒老師可以喂他，讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

8、熱心的幫忙幼兒口渴了實(shí)時(shí)給幼兒喝水;幼兒不當(dāng)心尿褲子了，我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你洗洗，給你換下來(lái)”。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親!

9、親切的迎接老師以和氣的立場(chǎng)和笑臉迎接孩子，親切地摸摸孩子的頭、臉或者抱在懷里親親等，都可以使孩子焦灼的心情得到放松。

10、適時(shí)的夸獎(jiǎng)老師要有針對(duì)性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多美麗”，“聲音真洪亮”，“自己走著進(jìn)來(lái)，真棒”等，這些都會(huì)讓幼兒感覺(jué)到老師親切、慈祥、喜愛(ài)他，擔(dān)心全感就會(huì)清除很多，心情也會(huì)漸漸鎮(zhèn)靜下來(lái)。

11、實(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓舞，如：對(duì)入園不哭不鬧的孩子說(shuō)：“真是好樣的，并嘉獎(jiǎng)給他一個(gè)小五星”;對(duì)自己吃飯、整理玩具的孩子說(shuō)，“你真了不得，”并豎起大拇指……讓幼兒感覺(jué)到老師喜愛(ài)他，小伙伴接納他。

12、緊湊的活動(dòng)給孩子安排緊湊的活動(dòng)，減削孩子想媽媽的時(shí)間，從而有更多時(shí)間玩游戲，享受到與同伴玩耍的樂(lè)趣，慢慢地喜愛(ài)與幼兒園小伙伴游戲，更想上幼兒園。

13、有趣的游戲老師可以給他們講好聽(tīng)的故事，組織幼兒觀看動(dòng)畫片，帶他們到戶外玩大型玩具，組織他們玩有趣的“開(kāi)火車”、“拍皮球”等游戲，這些都可以吸引和轉(zhuǎn)移他們的留意力，使他們沉醉在活動(dòng)中，忘掉心中不開(kāi)心的事情。

14、積極的游戲節(jié)后孩子入園，心里想的最多的還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。在組織教學(xué)時(shí)避開(kāi)提到家里人，不要玩扮家家之類的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的心情。

15、狀況的反饋在下午離園時(shí)，老師用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天在園的狀況，需要家長(zhǎng)協(xié)作的實(shí)時(shí)介紹通知家長(zhǎng)。如：幼兒一天在園的生活、學(xué)習(xí)狀況;幼兒該天的作業(yè)，需要家長(zhǎng)協(xié)作的考前須知等等。

16、家園的合作節(jié)后，孩子上幼兒園，午睡是入園不適應(yīng)的難題之一。老師要多做家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)在家里調(diào)整孩子的生物鐘，盡可能的按時(shí)起床、睡覺(jué)，讓孩子在家里就適應(yīng)上幼兒園的作息時(shí)間。

老師教育教學(xué)隨筆5

作為新的老師總會(huì)想到這么援助同學(xué)養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。開(kāi)始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，援助他們合理安排自己的時(shí)間。如：小時(shí)間的利用：

1〕可利用課前五分鐘讓同學(xué)高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容，并肯定要做好檢查驗(yàn)收工作，這個(gè)時(shí)候同學(xué)的留意力最集中，效果最好。

2〕教同學(xué)將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái)，可充分利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶，

3〕為適應(yīng)同學(xué)的要求，加強(qiáng)同學(xué)的聽(tīng)力，每周，利用課前五分鐘訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)力以及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的技能。

為同學(xué)打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái)，以起到滴水石穿的效果。

老師教育教學(xué)隨筆6

這孩子真讓人憂心那

“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來(lái)了!”同學(xué)的大叫聲把我從談天中驚醒過(guò)來(lái)，抬起頭一看，只見(jiàn)昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地?fù)钢x輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著，趕忙走過(guò)去說(shuō)：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是快速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(zhǎng)跑”競(jìng)賽上的一幕。

我在他的座位上坐了下來(lái)，先問(wèn)他怎么回事?他義正詞嚴(yán)地說(shuō)：“誰(shuí)叫他先打我的!”回過(guò)頭問(wèn)輝輝，說(shuō)：“他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說(shuō)他也不聽(tīng)的，我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說(shuō)昊昊的不是。他顯得很激昂，小臉漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我又沒(méi)有……我又沒(méi)有……”成成對(duì)我說(shuō)：“沈老師，是昊昊不對(duì)，他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提示他，他也不要聽(tīng)，沒(méi)方法!”看著成成的小大人樣，可見(jiàn)平常大家對(duì)他的無(wú)可奈何。哎……這孩子就是讓人操勞那!

事情基本明亮了，我就又開(kāi)始了自己的語(yǔ)重心長(zhǎng)，曉之以理，動(dòng)之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽(tīng)之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話，他倒也認(rèn)識(shí)到動(dòng)手打人是不對(duì)的，我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問(wèn)題，你說(shuō)怎么辦?”他頓口無(wú)言了。我知道對(duì)他不能硬來(lái)，否那么他的倔脾氣一來(lái)，任誰(shuí)都沒(méi)有方法了。或許對(duì)他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他，當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的。他究竟承認(rèn)了錯(cuò)誤，也向輝輝道了歉，后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了，那天真可愛(ài)的笑容也涌現(xiàn)了。

可是，為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的同學(xué)(遵守紀(jì)律的，又不會(huì)惹是生非的孩子)，可每次還是會(huì)有意外發(fā)生。

老師教育教學(xué)隨筆7

有人說(shuō)：“孩子的眼睛就像攝錄機(jī)，耳朵就像錄音機(jī)，他們會(huì)把老師的一言一行記錄下來(lái)。老師在他們眼里是一個(gè)榜樣，使他們的偶像?！庇绕涫沁@段話的后半部分令我感受更深！

“搖啊搖，搖啊搖”隨著溫柔的音樂(lè)，大部分孩子入睡了。“哈哈哈，嘻嘻嘻”原本寧?kù)o的寢室被這假設(shè)有假設(shè)無(wú)的嬉笑聲打破了?！昂⒆觽?，快睡吧！”我輕輕地說(shuō)。我以為這聲音就此消逝了。漸漸的這聲音像蚊子一樣越來(lái)越讓人煩，并且好幾個(gè)孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便靜靜像聲音的發(fā)源地走去。??！最終找到了。我心里暗暗得想。這時(shí)，家佳好象發(fā)覺(jué)了我，立即停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里，假裝睡著的樣貌。我以為萬(wàn)事大吉了，就坐下來(lái)了。

“這孩子還挺聽(tīng)話的！”我心里美美得想?？墒菍?kù)o了片刻后，又涌現(xiàn)了剛才那煩人的聲音。我實(shí)在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來(lái)到家佳身邊呵斥道！我本以為嚇嚇?biāo)?，其?shí)真沒(méi)有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當(dāng)我檢查完后，剛要看看家佳是不是睡著了。隱朦攏約卻聽(tīng)見(jiàn)哭泣聲。啊?。。。?！家佳呢？？我快步向外走。哎吆！啪一聲我被一個(gè)東西絆了一下還差點(diǎn)摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜?？粗鴾I流滿面的孩子我的眼淚也不爭(zhēng)氣的流了出來(lái)，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到床位上，很快孩子睡著了。

整整一個(gè)中午，孩子哭泣時(shí)的樣貌在我的腦海中頻頻涌現(xiàn)。我覺(jué)得我真得很幸運(yùn)，當(dāng)時(shí)孩子假如自我走出去的話這后果不可思議?？赡軙?huì)走回家也可能――想想好險(xiǎn)呢！其實(shí)這就是不留意的一句話。我想我以后要運(yùn)用“好聽(tīng)派牙刷”讓孩子們聽(tīng)了我的話都美美的。

老師教育教學(xué)隨筆8

幼兒園里老師給幼兒獎(jiǎng)小星星、小物品之類的嘉獎(jiǎng)是司空見(jiàn)慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗(yàn)到了勝利的快感，同時(shí)加強(qiáng)了自信心，甚至潛意識(shí)里也形成了良性的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)上進(jìn)心。作為一名幼兒老師，一貫來(lái)，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對(duì)這樣的嘉獎(jiǎng)有了另一種認(rèn)識(shí)。

那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結(jié)嘉獎(jiǎng)活動(dòng)，原來(lái)想好好花點(diǎn)心思，每位幼兒獎(jiǎng)一只用五彩紙折成的兔子，好讓他們興奮興奮的，可折了兩只兔子后，被其它的事情耽擱了一下，后來(lái)提不起精神繼續(xù)折了，怎么辦？突然，一個(gè)想法冒了出來(lái)，我何不將錯(cuò)就錯(cuò)，把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎(jiǎng)品，讓幼兒自己評(píng)價(jià)，該如何嘉獎(jiǎng)。結(jié)果，對(duì)這次的嘉獎(jiǎng)活動(dòng)，幼兒異樣活躍、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，我每舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就說(shuō)出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)?wù)l，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那位幼兒，然后其他的幼兒再說(shuō)出一些勉勵(lì)的話，盼望被獎(jiǎng)的幼兒下周哪些方面再爭(zhēng)取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的嘉獎(jiǎng)活動(dòng)我都把嘉獎(jiǎng)權(quán)交給幼兒，慢慢地，我發(fā)覺(jué)他們的思維有了明顯的飛躍，對(duì)各種事都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達(dá)大大提高了，最主要的是學(xué)會(huì)了觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)，也知道了自己的不足。

回想起初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂嘉獎(jiǎng)的外在好處的光環(huán)庇護(hù)下，我不知不覺(jué)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，那就是無(wú)可置疑地把嘉獎(jiǎng)的自主權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩希宰约豪蠋煹难酃?、意識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，去衡量幼兒的表現(xiàn)，以致于忽視了活動(dòng)本身的互動(dòng)性與開(kāi)放性，很簡(jiǎn)單使幼兒產(chǎn)生一種觀念，老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)的，老師說(shuō)誰(shuí)乖，誰(shuí)就是好孩子，就可以獎(jiǎng)小星星，漸漸地形成一種較依靠老師，以老師為中心的意念。這不是違抗了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現(xiàn)在我究竟醒悟，走出誤區(qū)了，而更值得興奮的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺(jué)進(jìn)步了.

老師教育教學(xué)隨筆9

不知不覺(jué)間，我在教育教學(xué)的路上，無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)閱歷，駕馭課堂的技能還是教育教學(xué)的效果，都較剛參與工作時(shí)成熟了很多，進(jìn)步了很多。

波斯納曾提出過(guò)一個(gè)老師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：閱歷+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的知識(shí)，假如老師僅僅滿意于獲得閱歷，而不對(duì)閱歷進(jìn)行深入的思索，那么他的進(jìn)展將大受限制?？梢?jiàn)，閱歷和反思對(duì)老師的成長(zhǎng)有著特別大的意義。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)?！边@句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的閱歷上升到肯定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的進(jìn)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們老師自身的進(jìn)展，才會(huì)有學(xué)生的進(jìn)展。

通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對(duì)一個(gè)老師的成長(zhǎng)，真的很重要。記得一次溝通會(huì)上，有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他特地預(yù)備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容，實(shí)時(shí)寫在上面，許多時(shí)候只是一個(gè)大略內(nèi)容或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些內(nèi)容中特別感愛(ài)好的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。

我想，只有鍥而不舍坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

一個(gè)擁有積極立場(chǎng)的人，總是能在各種逆境中查找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平常教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的立場(chǎng)，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思勝利，先有積極的立場(chǎng)吧。

自古以來(lái)，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有很多很多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著手去做一件事，但一旦開(kāi)始，就要堅(jiān)持究竟?！庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速那么不達(dá)?！比藗?yōu)槭裁匆回炛貜?fù)著堅(jiān)持，可見(jiàn)它是多么的金貴。

從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì)堅(jiān)持究竟?，F(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，而且性格都比較強(qiáng)，不能對(duì)他們采用壓制的手法，剛開(kāi)始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì)適得其反，我們并不是階級(jí)敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，要仔細(xì)思索怎樣讓他們更好的接受。

老師不僅僅是傳知解惑，重要的是培育學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí)；教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的技能是教學(xué)的關(guān)鍵。

老師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力！愛(ài)好、方法、習(xí)慣、性格、性格、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參加！常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且要涉獵一些課外書籍的知識(shí)，開(kāi)拓視野，關(guān)注身邊事，國(guó)家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，才能對(duì)得起老師這個(gè)稱號(hào)，才是真正的名副其實(shí)。

老師教育教學(xué)隨筆10

古人云：“舉手之勞，何足掛齒。”意思就是說(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，到底有多小呢?在三毛學(xué)校聽(tīng)課的過(guò)程中，我就遇到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。

當(dāng)我們走進(jìn)三毛學(xué)校五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，溝通著各自的信息，一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里)，便懷著一份期盼坐到了靠窗的位置上……

不一會(huì)兒，二班級(jí)的同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到教室，快速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱忱的引導(dǎo)下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在傾聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗(yàn)，在思維的碰撞中擦出聰慧的火花。當(dāng)課一結(jié)束，就在同學(xué)們忙著整理學(xué)習(xí)用品預(yù)備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提示著：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎全部的同學(xué)同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插入了課桌里面，然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒(méi)有同學(xué)對(duì)此有異議，也沒(méi)有同學(xué)需要?jiǎng)e人的再次提示，更沒(méi)有同學(xué)大聲喧嘩，好像這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓(xùn)練有素?？粗琅f整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有同學(xué)來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明白什么呢?

接下來(lái)是三班級(jí)的課，上課的老師來(lái)自試驗(yàn)學(xué)校，我在想著她會(huì)不會(huì)也提示同學(xué)要讓課桌椅保持原樣呢?但同學(xué)們的做法讓我再次涌起了對(duì)他們的.敬意。當(dāng)同學(xué)即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提示，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插入課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘卻了吧，當(dāng)她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是快速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿足地離開(kāi)。假如說(shuō)二班級(jí)的同學(xué)還需要提示的話，那么到了三班級(jí)，同學(xué)顯著已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，這需要怎樣的持之以恒呀?

離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子復(fù)原原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花許多精力就能做好的小事，我們的同學(xué)又有多少人情愿去做呢?

作為老師，我平常也總是這樣對(duì)同學(xué)說(shuō)：假如看見(jiàn)地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;假如看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，勸慰他;假如看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;假如看見(jiàn)教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;假如看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提示他或者撿起來(lái)幫他戴好;假如看見(jiàn)掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好;假如看見(jiàn)窗臺(tái)臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻由于你做了，而使很多人解決了苦惱，這不是一件好事嗎?三國(guó)時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“勿以善小而不為?！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了很多苦惱，你又何樂(lè)而不為呢?可是，總有那么多人不怎么情愿去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以漠然置之;學(xué)校的財(cái)物可以任意處置……舉手之勞，可又有多少人情愿“舉手”呢?

假如說(shuō)兩位年輕美麗的老師給這漂亮的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話，那么，同學(xué)們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。

生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì)的安靜，需要人去維護(hù);心靈中的枯地，需要我們?cè)鯓尤补嗄?假如人人擁有如這些同學(xué)般的心靈，相信生活就會(huì)變得更加美妙!

老師教育教學(xué)隨筆11

做孩子成長(zhǎng)的引導(dǎo)者

在生活方面：從小，我們就培育陳陽(yáng)軒的獨(dú)立性。由于，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長(zhǎng)要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽(yáng)軒有一次突然對(duì)我說(shuō)：“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配，為什么我沒(méi)有呢?”當(dāng)時(shí)，我就在想，作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，你一些基本的需要，我們大人基本上都會(huì)滿意，你還要錢干什么呢?于是我就問(wèn)他，你要錢干什么呢?他說(shuō)想自己支配：如買個(gè)筆、過(guò)個(gè)節(jié)買個(gè)什么禮物送你們呀!請(qǐng)同學(xué)來(lái)家玩買點(diǎn)零食呀!還有買個(gè)自己喜愛(ài)的玩具呀!我一聽(tīng)，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得，一個(gè)二班級(jí)的小伙伴竟然有這么多的想法，立刻我就覺(jué)得我的兒子長(zhǎng)大了，同時(shí)也我意識(shí)到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了，他已經(jīng)有自己的思想了，不過(guò)這也不錯(cuò)呀，我就順?biāo)浦圩鹁春⒆拥南敕?，于是我就說(shuō)，那行，每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候，也給你發(fā)5元工資，這個(gè)錢由你自己支配，那不管要買什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西)，都要從這“工資”里攢著買，他就很興奮的答應(yīng)了，一次在小超市他看到一個(gè)喜愛(ài)的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元，可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀，怎么辦呢?他豈求的眼神看著我，想我給他買，我就說(shuō)了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的，要一些生活開(kāi)銷，所以你只好等下個(gè)月工資咯，然后我兒子也沒(méi)方法，無(wú)奈地說(shuō)：“那就自己攢著吧”。但后來(lái)，看樣子我兒子是真喜愛(ài)那玩具，等第二個(gè)月發(fā)了他5元，他還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買回來(lái)了，當(dāng)然，(由于8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒(méi)多久就壞了，但是通過(guò)自己攢錢買的玩具他分外的珍惜，壞了，也在那里琢磨怎么把它修好，珍寶得很。通過(guò)這件事，我只想說(shuō)：尊敬孩子的想法，試著讓他們自己去嘗試一下，這遠(yuǎn)比父母給他買一個(gè)一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思索中，不斷長(zhǎng)大，獨(dú)立，然后超越父母。

比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿足，罵他，甚至代替他做了，當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分。但請(qǐng)家長(zhǎng)留意，這90分，永久是你的90分，孩子仍舊是0分。所以，在生活上，一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽(yáng)軒做，例如：會(huì)把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來(lái)會(huì)把開(kāi)水燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等，時(shí)間長(zhǎng)了，他也覺(jué)得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>

在學(xué)習(xí)方面：在對(duì)待學(xué)習(xí)方面，我們始終堅(jiān)持“重過(guò)程輕結(jié)果”。對(duì)孩子每天的作業(yè)完成狀況，我們是很關(guān)懷的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。但是對(duì)于考試成果，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程序正確，結(jié)果也肯定正確。考試究竟有各種偶然性，平常養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仔細(xì)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓舞孩子與別的同學(xué)去比較，只要自己平常該做的做好了就夠了。在這里再多說(shuō)一句，在教育孩子方面，許多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單走走入一個(gè)誤區(qū)。不留意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而過(guò)份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤，最錯(cuò)誤的方式是，在公眾面前訓(xùn)斥孩子，丟孩子的臉。家長(zhǎng)們，請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊!

孩子是我們的盼望，也是祖國(guó)的將來(lái)。相信我們的孩子，今日，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在寬闊的天地里，他們肯定會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)。

老師教育教學(xué)隨筆12

不知不覺(jué)間，我在教育教學(xué)的路上，無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)閱歷，駕馭課堂的技能還是教育教學(xué)的效果，都較剛參與工作時(shí)成熟了很多，進(jìn)步了很多。

波斯納曾提出過(guò)一個(gè)老師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：閱歷+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的知識(shí)，假如老師僅僅滿意于獲得閱歷，而不對(duì)閱歷進(jìn)行深入的思索，那么他的進(jìn)展將大受限制。可見(jiàn)，閱歷和反思對(duì)老師的成長(zhǎng)有著特別大的意義。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)。”這句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的閱歷上升到肯定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的進(jìn)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們老師自身的進(jìn)展，才會(huì)有同學(xué)的進(jìn)展。

通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對(duì)一個(gè)老師的成長(zhǎng)，真的很重要。記得一次溝通會(huì)上，有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他特地預(yù)備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容，實(shí)時(shí)寫在上面，許多時(shí)候只是一個(gè)大略內(nèi)容或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些內(nèi)容中特別感愛(ài)好的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。

我想，只有鍥而不舍坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

一個(gè)擁有積極立場(chǎng)的人，總是能在各種逆境中查找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平常教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的立場(chǎng)，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思勝利，先有積極的立場(chǎng)吧。

自古以來(lái)，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有很多很多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著手去做一件事，但一旦開(kāi)始，就要堅(jiān)持究竟?！庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速那么不達(dá)。”人們?yōu)槭裁匆回炛貜?fù)著堅(jiān)持，可見(jiàn)它是多么的金貴。

從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì)堅(jiān)持究竟?，F(xiàn)在的同學(xué)與我們存在著很大的觀念差異，而且性格都比較強(qiáng)，不能對(duì)他們采用壓制的手法，剛開(kāi)始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì)適得其反，我們并不是階級(jí)敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，要仔細(xì)思索怎樣讓他們更好的接受。

老師不僅僅是傳知解惑，重要的是培育同學(xué)，讓同學(xué)會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí)；教知識(shí)的目的在于讓同學(xué)從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培育同學(xué)學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的技能是教學(xué)的關(guān)鍵。

老師首先要吃透學(xué)情，要知道同學(xué)需要什么、同學(xué)在什么狀況下能發(fā)揮潛力！愛(ài)好、方法、習(xí)慣、性格、性格、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在同學(xué)參加！常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且要涉獵一些課外書籍的知識(shí)，開(kāi)拓視野，關(guān)注身邊事，國(guó)家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，才能對(duì)得起老師這個(gè)稱號(hào)，才是真正的名副其實(shí)。

老師教育教學(xué)隨筆13

天越來(lái)越冷了，我們班的小伙伴們都帶上了厚厚的帽子，各種各樣的，很是好看。他們會(huì)給其他小伙伴介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰(shuí)給買的等等。成了這幾天我們班小伙伴很熱議的一個(gè)小話題。

不過(guò)，老師們卻發(fā)覺(jué)的一個(gè)現(xiàn)象。小伙伴進(jìn)教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子順手一扔，小帽子們被扔的污七八糟的?！吧罴唇逃逃瓷睢！蔽覒?yīng)當(dāng)在這件事教會(huì)我的孩子們點(diǎn)什么呢?

我看到孩子們?cè)谕姹硌萦螒蜻^(guò)家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長(zhǎng)”呢?讓家長(zhǎng)們細(xì)心管理他的小帽子們，熬煉一下孩子們的動(dòng)手技能，培育孩子的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)感。

經(jīng)過(guò)疊衣服競(jìng)賽，我選擇了成振艷(女)小伙伴，讓她來(lái)當(dāng)“帽子?jì)寢尅?，?fù)責(zé)我們班沒(méi)有放整齊的帽子們。接下來(lái)的幾天里，成振艷小伙伴都會(huì)早早來(lái)到教室，很自覺(jué)地來(lái)到放衣角，監(jiān)督其他小伙伴有沒(méi)有在疊好衣服的同時(shí)把帽子放整齊。假如她覺(jué)得帽子放的還是不整齊時(shí)她就會(huì)動(dòng)手整理整理。等小伙伴都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。

這時(shí)，我總是不會(huì)忘卻這個(gè)重要環(huán)節(jié)，叫全部的小伙伴“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織全部的小伙伴把鼓舞的掌聲送給“帽子?jì)寢尅背烧衿G。這時(shí)的成振艷小伙伴總會(huì)露出驕傲的笑容。

許多孩子也會(huì)跑到我身邊，告知我，他們也想當(dāng)“帽子?jì)寢尅?，甚至有的小男孩也要?dāng)“帽子?jì)寢尅?。我?wèn)小男孩，你們是要當(dāng)帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會(huì)笑著說(shuō)男孩是當(dāng)“帽子爸爸”的。

看到美工區(qū)的彩筆和閱讀區(qū)的圖書總不是那么整齊。于是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書爸爸”馬浩圓，也預(yù)備再為班里選“凳子?jì)寢尅钡鹊取?/p>

這些“小家長(zhǎng)們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當(dāng)?shù)暮茇?fù)責(zé)，做的也很快樂(lè)。

老師教育教學(xué)隨筆14

我們班的王珂正小伙伴特別的淘氣，他那活潑好動(dòng)的終點(diǎn)一上來(lái)，沒(méi)有小伙伴能趕上他的。尤其是在上課的時(shí)候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來(lái)、小嘴巴不說(shuō)話”時(shí)，他老是坐不住，一會(huì)動(dòng)動(dòng)這一會(huì)動(dòng)動(dòng)那，沒(méi)有一會(huì)能誠(chéng)實(shí)。你和他說(shuō)坐好就一會(huì)的功夫坐好了，你不提示他就不會(huì)坐了。他在老師的眼中是個(gè)“淘氣鬼”。

我們外出活動(dòng)站隊(duì)的時(shí)候，他也不好好的站，不是和前面的小伙伴說(shuō)話就是和后面的小伙伴大鬧，沒(méi)有一會(huì)能誠(chéng)實(shí)。在外面活動(dòng)玩圈的時(shí)候，我給小伙伴講怎么玩呼啦圈的時(shí)候他不聽(tīng)，其他小伙伴都聽(tīng)明白了，發(fā)下圏去讓小伙伴自己玩的時(shí)候，他就開(kāi)始在哪里不好好玩圈了，不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)小伙伴就是拿圈去套別人，問(wèn)他會(huì)了嗎?說(shuō)會(huì)了，一檢查不會(huì)。我就在教他一遍，看著他好好的練習(xí)。

中午吃完飯后，我會(huì)找小伙伴幫忙擦桌子，他會(huì)很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得干潔凈凈。每次有什么事情請(qǐng)他幫忙的時(shí)候他總是很愿意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就嘉獎(jiǎng)他小貼畫，他就很興奮。

有時(shí)王軻是比較聽(tīng)話的，比如說(shuō)我們每周二就會(huì)讓孩子們看動(dòng)畫片。找上好看的動(dòng)畫片，王軻就會(huì)坐得很直也不說(shuō)話很仔細(xì)的看動(dòng)畫片。這個(gè)時(shí)候的王軻是最聽(tīng)話的。

王軻雖然是個(gè)淘氣的孩子，老師們都很喜愛(ài)他。在生活中他的一些缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn)，成為老師對(duì)他習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。我發(fā)覺(jué)只要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，淘氣的孩子也能變成可愛(ài)。優(yōu)秀的孩子。

老師教育教學(xué)隨筆15

幼兒老師的語(yǔ)言技巧語(yǔ)言是老師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒老師主要是通過(guò)語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行溝通，實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，老師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤其重要。走進(jìn)幼兒園，我們不難看出，有些孩子對(duì)有的幼兒老師特別親近，有話敢說(shuō)、情愿說(shuō)，老師的話也聽(tīng)得進(jìn)，而對(duì)另一些老師那么疏遠(yuǎn)，不夠親近，也不愛(ài)聽(tīng)老師的，這是怎么回事呢?其實(shí)，這很大一部分緣由是幼兒老師的語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng)造成的。下面為您介紹幼兒老師的語(yǔ)言技巧。

1、同等交談

在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)這樣的話，“請(qǐng)坐好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里老師是作為指揮者的身份涌現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者的老師應(yīng)視幼兒為同等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和爭(zhēng)論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探究。比如，當(dāng)幼兒不情愿幫老師收玩具時(shí)，我們可以說(shuō)：“你可以幫我一下嗎?”以此來(lái)得到幼兒的援助，熬煉幼兒，而不能以指令的口氣說(shuō)：“快點(diǎn)，幫老師收玩具!”;當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí)，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提示幼兒：“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會(huì)清晰地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如徑直說(shuō)：“不許把紙扔在地上?！蹦敲春茈y達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說(shuō)，“你好”、“請(qǐng)”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來(lái)好嗎?”、“你說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣呢?”、“你先試試看，假如需要幫忙就叫我。”、“你可以幫我一下嗎?”等等。

2、因人用語(yǔ)

老師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用需要考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受技能，力求“因人用語(yǔ)”，比如，對(duì)性格不同的幼兒，語(yǔ)言的運(yùn)用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受技能較差的幼兒，老師應(yīng)更多地采納親切地語(yǔ)調(diào)，關(guān)懷地語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話，以清除幼兒焦灼的心理;對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒，老師要有耐煩，在語(yǔ)速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對(duì)脾氣較急的孩子，老師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使幼兒的急躁心情得以緩和。再如，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多運(yùn)用些兒童化、擬人化的語(yǔ)言，將一些無(wú)生命的東西給予生命來(lái)吸引幼兒的留意;而對(duì)于略大一些的中大班幼兒那么要留意語(yǔ)言的堅(jiān)決和親切