《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《錦瑟》教案錦瑟教案教學(xué)分析:本單元是詩(shī)歌單元，重點(diǎn)在于鑒賞詩(shī)歌辦法的掌握和愛好的積累。學(xué)情分析：學(xué)生鑒賞詩(shī)歌傾向于對(duì)詩(shī)歌一種主旨的把握，《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩(shī)歌豐富了內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的辦法和詩(shī)歌鑒賞的靈活性有很大協(xié)助。在貫徹知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的必要，在文學(xué)的熏陶中養(yǎng)成良好的審美情趣。解說：凡讀過此詩(shī)，并稍稍理解李商隱生平者，無一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，但愿能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國(guó)詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。因此走進(jìn)作者，須知美是多方面的，美是含有神秘性的。因此我們以“名詞對(duì)接”的辦法導(dǎo)入新課。一導(dǎo)語(yǔ)、中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們可能并不懂得它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來完畢下面的詩(shī)句對(duì)接。

★名詩(shī)對(duì)接：（教師和學(xué)生一起完畢）①夕陽(yáng)無限好——（只是近黃昏）

②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）

③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

大家能說出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）今天我們一起揭開《錦瑟》神秘的面紗。二、作者介紹：（見課件）解說：理解作者生平經(jīng)歷，以及這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，是我們鑒賞全詩(shī)的一種窗口，是我們理解作者創(chuàng)作風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)的一種基礎(chǔ)。三、教學(xué)生辦法：賞詩(shī)三步

讀：傾情誦讀，整體感知。悟：體味意境，換位移情。品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。（讓學(xué)生理解鑒賞基本鑒賞辦法）四、教師引導(dǎo)：教師1、題解

“錦瑟”或名無題，題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認(rèn)為是纏綿悱惻的愛情詩(shī)，或有人認(rèn)為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是體現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛情生活。

2、品典

品典一：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶

品典二：望帝春心托杜鵑

品典三：滄海月明珠有淚

品典四：藍(lán)田晶暖玉生煙

（見課件）五、課堂活動(dòng)（師生互動(dòng)）（解說：鑒賞詩(shī)歌第一步誦讀）活動(dòng)一：誦讀詩(shī)歌，初步感知。1、學(xué)生聽教師讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。2、請(qǐng)兩名同窗誦讀詩(shī)歌，老師及其它同窗指出其誦讀的局限性或錯(cuò)誤。

3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨?；顒?dòng)二：理解主旨（探究性學(xué)習(xí)，理解解詩(shī)的換位移情法，這是這堂課重點(diǎn)）（解說，對(duì)多主題詩(shī)歌的理解和把握，學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作精神）教師提示：常見的幾個(gè)理解：1、懷念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；3、作者的自傷。（解說：自由講話，言之成理，言之有據(jù)即可。讓學(xué)生理解李詩(shī)的創(chuàng)作風(fēng)格，理解詩(shī)歌由于不同的人，由于不同的知識(shí)構(gòu)造，人生經(jīng)歷、理解的差別對(duì)詩(shī)歌主旨的把握不同，讓學(xué)生從中明白詩(shī)歌鑒賞是重新走進(jìn)，要靈活、要思考、要體味。）活動(dòng)三：（解說，詩(shī)歌的語(yǔ)言獨(dú)具魅力，品味語(yǔ)言是一種審美的過程，賞析技巧是一種借鑒和學(xué)習(xí)的過程）引導(dǎo)：這首詩(shī)除了含有凄迷的意境外，尚有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同窗們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。“滄海月明鑄有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”重點(diǎn)句賞析

小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色：1、哀怨的基調(diào)2、

凄迷的意境

3、

華美的語(yǔ)言活動(dòng)四

：整體朗誦（解說；再次感受詩(shī)歌詩(shī)韻詩(shī)意美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣）小結(jié)并布置作業(yè)：（解說，突出重點(diǎn)用情感和古人交流，走進(jìn)作者心靈世界，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，和對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，鍛煉文字體現(xiàn)和發(fā)明性思維能力）這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同窗習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最艱澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以闡明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。

作業(yè)：請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整頓，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。板書以下

首聯(lián)：年已半百，感慨萬(wàn)千（比方）錦瑟

頷聯(lián)：懷念至深，其苦難言（典故、傳說）頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說）

尾聯(lián)：事過境遷，此情難待（直抒胸臆）［教學(xué)目的］1、理解詩(shī)歌鑒賞辦法2、培養(yǎng)學(xué)生的思考分析理解的能力3、理解李商隱詩(shī)歌的多個(gè)解法。4、德育目的：培養(yǎng)學(xué)生探究合作精神，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣［教學(xué)重點(diǎn)］掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞辦法：換位移情［教學(xué)難點(diǎn)］對(duì)本詩(shī)內(nèi)部構(gòu)造和思路的理解。［教學(xué)辦法］譯寫法，點(diǎn)讀法。教學(xué)目的：1.理解李商隱及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2.理解此詩(shī)的藝術(shù)體現(xiàn)手法，品味詩(shī)歌的意境。3.結(jié)合這首詩(shī)的多向旨意，學(xué)習(xí)開放性詩(shī)歌鑒賞的辦法4.背誦這首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詩(shī)，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)略詩(shī)歌的美。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)的多向旨意，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞中規(guī)范的語(yǔ)言表述。教學(xué)辦法：研討點(diǎn)撥法學(xué)時(shí)安排：一學(xué)時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：教師以歌曲《別亦難》為背景音樂，營(yíng)造氛圍。全班一起背誦《無題》（相見時(shí)難別亦難）。這詩(shī)作者是誰(shuí)（李商隱）。他尚有哪些有名的詩(shī)句，哪位同窗能說說？①夕陽(yáng)無限好——（只是近黃昏）②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）二、作者介紹那寫出這些優(yōu)美詩(shī)歌的詩(shī)人有著如何的一生呢，哪位同窗能介紹下？（由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）李商隱(813-858),晚唐詩(shī)人,字義山,號(hào)玉谿生，又號(hào)樊南生,河南人。文學(xué)史上將其與杜牧合稱為“小李杜”。一生仕途坎坷，因無意卷入朋黨之爭(zhēng)的漩渦，受到兩派的打壓、排擠，終身抑郁不得志。其情感經(jīng)歷也異于常人，年輕時(shí)曾有一場(chǎng)為世俗所不容的愛情，后與妻子琴瑟相合，但中年喪妻。四十六歲就悒郁而亡。他仕途的坎坷，情感的失意，性格的善感，造成其詩(shī)憂郁感傷，?？畤@個(gè)人的淪落和世運(yùn)的衰微，揭示政治的黑暗。由于他多愁善感和復(fù)雜的意念，其詩(shī)常避實(shí)就虛，含有象征意味。其詩(shī)想像奇妙，詞句精警，色彩濃麗，常鑲嵌典故，意境朦朧。創(chuàng)作《錦瑟》時(shí)詩(shī)人46歲，罷官后，回鄭州閑居，很快病故。本詩(shī)借助典故、比興、象征等手法，極耐人尋味……三、朗誦指導(dǎo)：（3分鐘）讀：傾情誦讀，整體感知。請(qǐng)兩名同窗誦讀詩(shī)歌，老師及其它同窗指出其誦讀的局限性或錯(cuò)誤。學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，大致理解詩(shī)歌主旨?？傮w內(nèi)容：錦瑟牽情，回眸往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。[譯文]錦瑟啊，你為什么居然有五十條弦？每弦每節(jié)，都令人懷念黃金華年。我心像莊子，在清晨為夢(mèng)中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝，將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑，滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠，藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。悲歡離合之情，豈待今天來追憶，只是當(dāng)年發(fā)生之時(shí)，早已惘然。然后教師范讀。詩(shī)的內(nèi)容是回想往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。全班讀。四、鑒賞內(nèi)容感受形象，體味意境，品味語(yǔ)言，賞析技巧。導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同窗們來談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你喜歡這首詩(shī)歌的哪一句或幾句，你從詩(shī)中捕獲到了詩(shī)人如何的情感？可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。（分組討論后，形成個(gè)人的鑒賞文字，100字左右）-學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。參考資料：首聯(lián)用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回眸當(dāng)年，一言難盡，感慨萬(wàn)千。此句給人以凄涼之感。頷聯(lián)此聯(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ)，寫詩(shī)人虛度年華的感慨。出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶典故事：昔日的抱負(fù)和情思是那樣美妙，在回想中又是如此真切，確實(shí)使人迷戀，暗含懷才不遇之情；而眼下的困頓狀況只但是是一場(chǎng)夢(mèng)。也能夠另解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美妙的抱負(fù)和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)?這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為周與”!詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種難言的境界之中了。對(duì)句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩(shī)人對(duì)“華年”的一往情深，即無論是夢(mèng)是真，他都不會(huì)讓自己的“春心”(也就是他的美妙抱負(fù)和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。上下銜接自然，用典工巧。頸聯(lián)“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！庇纸o我們展示了這兩幅美妙的畫面，前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但作者翻出新意義?！爸橛袦I”，珠光、淚光融成一片，難以分清，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們愛慕的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下。那溫潤(rùn)的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來源于“石韞玉而山輝”，但詩(shī)人獨(dú)走蹊徑：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但是寄寓的悵惘、悲哀之情上是完全一致的。尾聯(lián)“此情可待成追憶”，猶言上面說的那番感慨哪里是到今天回想往事時(shí)才有，因此接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)現(xiàn)有悵惘之情，則今天追憶必然更加悵惘，確實(shí)是不堪回眸了。藝術(shù)特色：這首詩(shī)相稱典型地體現(xiàn)出李商隱無題詩(shī)意象的空靈優(yōu)美、撲朔迷離。如“滄海月明珠有淚”兩句陰陽(yáng)冷暖、美玉明珠，境界雖殊而悵恨則一；典故、象征、比方三法兼用并舉，不僅對(duì)仗工穩(wěn)，并且造句精麗，詞采斐然，月、珠、淚、日、玉、煙等字的選用，無不給人以玉潤(rùn)珠圓的感受。五、情感解析梁?jiǎn)⒊凇讹嫳椅募酚幸欢尉实臄⑹?，他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩(shī)，講的什么事，我理睬不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”參考資料：有關(guān)這首詩(shī)的旨意，有下面幾個(gè)觀點(diǎn)：蘇軾：詠瑟抒情朱彝尊：深悼亡妻何焯：自傷身世程湘蘅：自序其詩(shī)錢鐘書：自寓創(chuàng)作1、自傷身世說何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢(mèng)寐，‘望帝’句言待之來世?！疁婧！{(lán)田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’，則清時(shí)而獨(dú)為不遇之人，尤可悲也?！保ㄕ浴独盍x山詩(shī)集輯評(píng)》）2、悼念亡妻說朱彝尊：“此悼亡詩(shī)也.意亡者喜彈此,故睹物思人,因而托物起興也.瑟本二十五弦,弦斷而為五十弦矣,故曰‘無端’也,取斷弦之意也.‘一弦一柱’而接‘思華年’,二十五歲而歿也.‘蝴蝶’‘杜鵑’,言已化去也.‘珠有淚’,哭之也；‘玉生煙’,已葬也,猶言埋香瘞(ｙì)玉也.此情豈待今天追憶乎?是當(dāng)時(shí)生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然,必其婉弱多病,故云然也.”(摘自《李義山詩(shī)集輯評(píng)》)3、自比文才說汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者,二十五弦之瑟,而此乃五十弦之古制,不為潮流,成此才學(xué),有此文章,即己亦不解其故,故曰‘無端’,猶言無謂也.自顧頭顱老大,一弦一柱,蓋已半百之年矣.‘曉夢(mèng)’喻少年時(shí)事.義山早負(fù)才名,登第入仕,都如一夢(mèng).‘春心’者,壯心也.壯志消歇,如望帝之化杜鵑,已成隔世.珠玉皆寶貨,珠在滄海,則有遺珠之嘆,惟見月照而淚.‘生煙’者,玉之精氣,玉雖不為人采,而日中之精氣,自在藍(lán)田.”(摘自《詩(shī)學(xué)纂聞》)4、戀情難忘說古今解此詩(shī)者總不少于幾十家吧，其成果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時(shí)想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種方法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回眸當(dāng)年，一言難盡?！扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢(mèng)想，曾經(jīng)害相思?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍(lán)田日暖玉生煙”，可是夢(mèng)想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘?！按饲榭纱勺窇?，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，即使近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好某些吧?(摘自張中行著《詩(shī)詞讀寫叢話》)教師談自己的觀點(diǎn)：我認(rèn)為這首詩(shī)歌是追憶人生感慨愛情兼而有之的。我們同窗的鑒賞和某些名家“英雄所見略同”。有某些同窗甚至有自己獨(dú)到的見解。這些都非常好。“一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特”。文學(xué)作品閱讀本就應(yīng)當(dāng)是讀者充足調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)以及審美趣味等因素，通過聯(lián)想和想象的方式。去主動(dòng)感知、體驗(yàn)并補(bǔ)充作品的形象，從而把閱讀的作品發(fā)明性地轉(zhuǎn)化為帶有讀者個(gè)體色彩的更加具體、生動(dòng)的“作品”。但是不得不說，我們同窗的理解，即使能有自己的個(gè)性色彩。但在表述上，卻不夠規(guī)范，讓人聽來缺少合理性，不能自圓其說。近年來某些側(cè)重考察考生古詩(shī)閱讀鑒賞個(gè)性體現(xiàn)能力的開放題型漸漸在高考中在占了相稱的比例，且分值較高，普通在5分－8分。這類題目普通不設(shè)立指向鮮明的原則化的唯一答案，而是規(guī)定考生在全方面理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上運(yùn)用高考古詩(shī)鑒賞的解題辦法作出個(gè)性化的回答，并且大都規(guī)定評(píng)價(jià)詩(shī)人思想感情。那接下來，我們就結(jié)合高考詩(shī)歌鑒賞試題中的思想感情評(píng)價(jià)類試題來談?wù)勗谧鲞@類題型時(shí)如何規(guī)范自己的語(yǔ)言，讓自己的表述更加合理。六、開放性詩(shī)歌鑒賞中綜合評(píng)價(jià)類題型的答題方略這種題型的重要設(shè)問形式或標(biāo)志性詞語(yǔ)是“你認(rèn)為……”、“你與否同意……，為什么”、“你覺得……”等，或者在題干中明示“請(qǐng)闡明理由”、“亦可另抒己見”等。做此種題型的根本是審清題干，緊緊圍繞文本，規(guī)范表述。（一）審清題干信息，明確亮出個(gè)人觀點(diǎn)。切不可模棱兩可，觀點(diǎn)不清不楚。認(rèn)真審題，抓住題干中的顯信息和潛信息，明確規(guī)定作答的角度。核心看問號(hào)，做到問什么，答什么，要什么，給什么，忌亂答一通。（二）緊緊圍繞文本，知人論世。知人論世知人，即要理解詩(shī)人生平及重要作品風(fēng)格。社會(huì)時(shí)代背景不同，詩(shī)人的身世經(jīng)歷不同，人生抱負(fù)、價(jià)值追求及其審美習(xí)慣不同，都決定了作品的風(fēng)格和情感主旨各有特點(diǎn)。緊緊圍繞文本1、把握意象意境的感情傾向在回答表述時(shí)要就意象和意境來談個(gè)人理解。詩(shī)歌中的意象意境往往蘊(yùn)含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，承載著詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀色彩。因此，在表述中緊緊圍繞意象和意境的感情傾向是極為重要的。2、用心琢磨字詞的傳神性古人非常講究語(yǔ)言的錘煉，而對(duì)詩(shī)歌的鑒賞也同樣建立在精確理解詩(shī)歌語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上。特別是對(duì)詩(shī)歌中的某些傳神的動(dòng)詞、副詞、形容詞和數(shù)量詞等更要用心琢磨，由于開放性詩(shī)歌鑒賞的考察內(nèi)容之一就是規(guī)定考生比較字詞的不同的體現(xiàn)效果。因此，我們?cè)诨卮鸨硎鰰r(shí)，核心一點(diǎn)就是要結(jié)合某些字詞的傳神性，來分析詩(shī)人的意旨。3、結(jié)合體現(xiàn)手法的功效效果在鑒賞和闡釋時(shí)一定要明白詩(shī)歌整體或局部所采用的體現(xiàn)技巧，并能夠根據(jù)不同的體現(xiàn)技巧精確闡釋其不同的作用。4、分析詩(shī)歌內(nèi)容的關(guān)聯(lián)一定要理清詩(shī)歌前后所寫的分別是什么內(nèi)容，這些內(nèi)容之間又有什么聯(lián)系。普通狀況下，前后內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)重要體現(xiàn)為拓展、加深、提高等等。只有在明確了這些關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌的闡釋才不致于迷失方向。（三）規(guī)范表述，條理清晰規(guī)范表述總體模式詩(shī)的句（上闕或下闕），運(yùn)用手法，起了______的效果，借助_____意象，描繪出情景（塑造了形象），語(yǔ)言___（語(yǔ)言風(fēng)格）體現(xiàn)了___的內(nèi)容，（內(nèi)容）從而體現(xiàn)了詩(shī)人的思想感情。[思想感情]條理清晰注意體現(xiàn)的條理性、簡(jiǎn)要性。1、最佳根據(jù)題目提問次序一問一問地答。2、最佳采用數(shù)字序號(hào)或字母分點(diǎn)來答3、最佳按照先總說(或具體分析)后分說(總說)的思路來答。4、注意用語(yǔ)精確，書寫規(guī)范。答題示例：遼寧卷閱讀下面一首宋詞，然后回答下列問題。(8分)蝶戀花蘇軾花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。(2)俞陛云在《宋詞選釋》中對(duì)這首詞的上闋作過這樣的整體評(píng)價(jià)：“絮飛花落，每易傷春，此獨(dú)作曠達(dá)語(yǔ)?！蹦阃馑囊娊?/p>