小學(xué)語文-日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《日月潭》是二年級上冊第三單元第三篇課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。二、學(xué)情分析對于二年級的學(xué)生來說，他們通過一年級識字方法指導(dǎo)進(jìn)入到大量閱讀中，但由于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平局限，學(xué)生的大量閱讀只是囫圇吞棗、走馬觀花，并沒有在閱讀中把語言內(nèi)化為自己血肉。因此教師在閱讀教學(xué)中要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，教會學(xué)生在閱讀中積累、運(yùn)用所學(xué)詞語及方法，為今后中高年段的習(xí)作打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過自讀、小組賽讀等形式借助課下拼音會認(rèn)12個生字并會組詞。正確認(rèn)讀多音字“倒”，積累文中四字詞語和優(yōu)美句子。會仿寫“點(diǎn)點(diǎn)燈光、許許多多”。2.通過自由讀、小組讀、老師范讀等形式，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦課文中自己喜歡的部分。3.有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的感情。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會9個生字，掌握學(xué)習(xí)生字的方法，會寫12個生字，掌握避免寫錯字的方法。難點(diǎn)：會有感情的朗讀詞、句、課文的過程中體會日月潭風(fēng)光秀美。五、教學(xué)流程：（一）情境導(dǎo)入（了解“日月潭”名字的來歷）1.師：今天我們將學(xué)習(xí)第三組課文，一起去領(lǐng)略祖國的秀麗風(fēng)光，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！你們準(zhǔn)備好了嗎？老師今天將要帶大家來旅游的第一站是山青水秀，風(fēng)景如畫的臺灣的日月潭，。2．會學(xué)習(xí)的同學(xué)讀了課題就能知道什么？從課題中你知道了什么？讓學(xué)生再讀課題，請仔細(xì)想想這三個字的意思，猜猜看，這個地方為什么叫日月潭。3.出示文中的段落，學(xué)生讀。（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？（2）出示句子：1.小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭。南邊像月亮，叫月潭。4.看來，加上合適的形容詞，能使句子變得更加生動、形象、具體。那你能試著在括號里填上合適的形容詞，使句字變得更加生動、形象、具體嗎？出示句子：天上的星星像（）的寶石。妹妹的臉像一個（）的蘋果。（）像（）的（）。5.（出示日月潭湖水的圖片）這一段除了寫日月潭名字的由來，還寫了她的湖水，誰愿意來讀讀這句話。當(dāng)你看到日月潭這綠的像寶石、像瑪瑙一樣的湖水時，你會有什么樣的感覺？來，帶著這種感覺再來讀一讀。（二）簡單了解“日月潭”（清楚它的位置及概況）1．如果現(xiàn)在我們就要出發(fā)去日月潭，那么首先我們最應(yīng)該了解什么信息呢？（學(xué)生自由答）師引出——“地點(diǎn)”2．找出文中的句子讀，還了解到了什么信息？（學(xué)生自由答）（三）欣賞美景，美文美讀好的，大家已經(jīng)等不及了吧！我們馬上出發(fā)，去細(xì)細(xì)欣賞日月潭的美景。下面請大家自由朗讀課文第三自然段和第四自然段，把你認(rèn)為風(fēng)景很美的句子找出來，用筆畫一畫，大聲讀一讀，然后再和大家一起分享你看到的美景。誰來告訴我你最喜歡什么時候的日月潭？（學(xué)生自由答，師相機(jī)板書）每個人喜歡的各不相同，那就讓我們來一起來欣賞日月潭不同時期不同的美吧！清晨美景（課件出示圖片）1．這是什么時候的日月潭呢？喜歡清晨的日月潭的小朋友請舉手。你們說說，清晨的日月潭美在哪里呢？2．學(xué)生自由回答，找出具體的詞句，問學(xué)生感受到了什么。（師相機(jī)板書：薄霧、晨星、燈光、隱隱約約）理解詞語。3．訓(xùn)練朗讀：（課件出示文字和圖片）有了“薄薄的霧”，有了“隱隱約約”，大家說這句話讀得輕一點(diǎn)好呢，還是響一點(diǎn)好呢？4．學(xué)生賽讀，并生生評價，師小結(jié)。中午美景（課件出示圖片）1．欣賞完清晨日月潭的美景，我們再來看看這幅圖。美嗎，什么時候的日月潭呢？（生齊答）2．你們看到了圖上的哪些美景呢？（生自由答，師相機(jī)板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）根據(jù)圖片來理解詞語。（課件出示練習(xí)）3．這一切，在太陽的高照下，都顯得那么的——清晰（生齊答，師板書）4．訓(xùn)練朗讀：（課件出示文字和圖片）一下看到這么多美麗的景色，我們的心情就像太陽一樣也放晴了，噪音也不知不覺地提高了，誰來試試？5．多種形式讀，讓學(xué)生好好感受一下日月潭晴天的美麗！雨中美景（課件出示圖片）1．晴天的日月潭這么讓人喜愛，那如果下雨呢？2．女生讀相關(guān)部分，師問：哪些詞讓你們感受到了日月潭的另一種美呢？3，學(xué)生自由回答，（師相機(jī)板書：輕紗、朦朧、仙境）根據(jù)圖片來理解詞語，并讓學(xué)生進(jìn)行想像，適當(dāng)拓展詞語的意思。（四）小結(jié)，升華朗讀1．看得清晰是一種美，看不清楚也是一種美，要欣賞美景，就得有一份美好的心情，讓我們帶著這種心情來讀讀文章三、四自然段。2．依據(jù)男女生噪音特點(diǎn)，分角色朗讀。（五）總結(jié)全文1．剛剛我們分享了日月潭不同時期的美麗景色，想請細(xì)心的小朋友再從文中找找，哪一個詞的意思就是說日月潭的風(fēng)景是十分美麗的呢？2．學(xué)生回答，師板書：風(fēng)光秀麗，理解詞語，并訓(xùn)練說話。（課件出示練習(xí)）3．讀一讀這個詞，正因?yàn)轱L(fēng)光秀麗，所以才吸引了許許多多的中外游客?。┩卣固嵘?．有游客就會有導(dǎo)游哦，如果讓你當(dāng)個小導(dǎo)游，能把日月潭的美景介紹給在座的各位游客嗎？2．請生試試——按照板書提示：名字來歷、地點(diǎn)、美景三方面來講。（課件出示短片）3.提要求：若想當(dāng)一個好導(dǎo)游，那就把文中美麗的詞和句子再記一記，寫一寫。若想當(dāng)個超級的好導(dǎo)游，還可以到網(wǎng)上、書上找找關(guān)于日月潭的美麗傳說，有聲有色的講給大家聽，那就肯定會吸引更多的游客了，能做到嗎？（七）好詞積累，靈活動運(yùn)用。1.你們說得真好，文章寫的美，是因?yàn)樗\(yùn)用了這么多優(yōu)美的詞語，讀一讀畫出文章的好詞。2.出示詞語太陽高照群山環(huán)繞風(fēng)光秀麗樹木茂盛湖水碧綠句勝古跡隱隱約約點(diǎn)點(diǎn)燈光蒙蒙細(xì)雨學(xué)生認(rèn)讀詞語。同學(xué)們，美景就在你身邊，只要多觀察、多積累，你也會寫出像日月潭這么美的文章。《日月潭》學(xué)情分析本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求:“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累，我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文:注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生;讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產(chǎn)生一個愿望:美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱?！度赵绿丁方虒W(xué)效果分析本節(jié)課我借助課件展示了一個美麗的日月潭，學(xué)生們勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！痹诶斫庹n文的

基礎(chǔ)上，我設(shè)想問學(xué)生:“

日月潭美在哪里？”孩子們各抒己見、暢所欲言，有的說:“太陽高照的時候景色很美麗?！庇械恼f:“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？墒窃O(shè)想往往與現(xiàn)實(shí)不同，可能問題在學(xué)生的基礎(chǔ)與教師的教法上，我會今后注意摸索。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”了而沒有“會學(xué)”。《日月潭》教材解析課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然后描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點(diǎn)，表達(dá)了作者對日月潭的由衷贊美。

日月潭的景色很美，描寫日月潭的詞句也很優(yōu)美。課文第2自然段通過兩個帶有“像”的比喻句，形象生動地描寫了日潭和月潭的形狀以及日月潭名字的由來。第3自然段的“點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”描寫了清晨的日月潭因薄霧而呈現(xiàn)的朦朧美。第4自然段又通過兩個比喻句，為我們描寫了蒙蒙細(xì)雨中的日月潭，以及所引發(fā)的美好聯(lián)想?！度赵绿丁氛n堂練習(xí)1.日月潭（），湖水（）。湖中央有個（），把湖水（），北邊像（），叫（）；南邊像（），叫（）。2.清晨，湖面上飄著（），天邊的（）和山上（），隱隱約約地（）。3.中午太陽高照清晰蒙蒙細(xì)雨朦朧《日月潭》教學(xué)反思收獲1.該課能運(yùn)用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思，向?qū)W生展示日月潭的不同時段的美。通過多媒體課件的運(yùn)用，使學(xué)生的形象思維得到拓展。在走進(jìn)文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個好的題目，可以概括全文內(nèi)容，也能體現(xiàn)寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng)，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形狀以及清晨，中午雨天的景色。課文的語言非常優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，通過這個過程調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會畫中之情，畫外之意。這個環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式，自己是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的。通過讀句，讀段，對學(xué)生積累語言材料，發(fā)展語言水平，是很有好處的，在這點(diǎn)上，我在本課的教學(xué)中，注重了練習(xí)的落實(shí)。根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字。聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力。(如：反復(fù)朗讀自己喜歡的部分，知道這一部分主要寫了什么，每種事物有什么特點(diǎn)。然后，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系，最后抓住詞語進(jìn)行背誦等）

2.充分信任學(xué)生鼓勵學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，在理解課文的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，(在朗讀課文時，感情基調(diào)要隨時發(fā)生變化，讀出景物的美，對日月潭由衷的贊關(guān)，注慮語速的變化及語調(diào)的抑揚(yáng)通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中，是否能得到情感升華很重要以朗讀為主，在讀中悟，在讀中貧是本課的數(shù)學(xué)主稱，其請文學(xué)也是讀自己，足生成智慧的重要涂徑成智慧的重要途徑。

不足：但我在具體課堂中，仍然是犯了老毛病，總是想讓學(xué)生按著自己的思路走，像牽牛一樣，生怕他們走丟了不能把他們找回來，所以死死地拽著繩子，時時地拿著鞭子，把他們趕到自己的軌道上來。生怕學(xué)生游離于自已的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來。過于牽制學(xué)生，講得多而讓學(xué)生讀得少，太死扣文本而發(fā)散的少。其實(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯的，體會也很多，但我就是沒有很好的抓住他們點(diǎn)滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當(dāng)他們說到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時，我甚至很緊張，只想著怎么趕快把他們拉回來。其實(shí)我忘了，語文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受的，語文是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，語文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的老師是引導(dǎo)著，不是講解員，應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生去感悟，去體會?！度赵绿丁氛n標(biāo)分析《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風(fēng)景。