2023年人教版小學五年級數(shù)學教學反思

2023年人教版小學五年級數(shù)學教學反思人教版小學五年級數(shù)學教學反思1

學問背景和目標定位：

《折線統(tǒng)計圖》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書(人教版)五年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)駕馭了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表(單式和復(fù)式)和條形統(tǒng)計圖(單式和復(fù)式)來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡潔的實際問題;了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎(chǔ)上，又一次相識一種新的統(tǒng)計圖。

基于以上相識，把《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點：

1、相識折線統(tǒng)計圖，并知道其特征。

2、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)覺數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)改變的特征進行合理的推想。

3、通過對數(shù)據(jù)的簡潔分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。

案例描述：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、觀看科技展錄像?？吹竭@些畫面，你想說點什么?

2、為了使大家能更清晰地了解和分析這幾年參觀科技展人數(shù)的狀況，你認為可以用哪些方法來表示參觀人數(shù)呢?

3、課前我已收集了近幾年來參觀科技館的人數(shù)，并把它制成了這樣一張統(tǒng)計表。細致視察，你能從統(tǒng)計表中了解到什么信息?

參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計表20xx年4月

年份20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx人數(shù)（萬人）24183036365460出示問題：在相鄰的兩個年份中，()年到()年參觀人數(shù)增加最快。

你怎么得到這個答案的?你是用什么方法知道的?(計算)

4、能不能不通過計算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢?(條形統(tǒng)計圖)

但是，我在科技館發(fā)覺了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計圖。(課件折線統(tǒng)計圖)

二、探究新知

1、初步感知

(1)這幅統(tǒng)計圖中，橫軸表示?縱軸表示?

(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計圖上都找到嗎?誰來指著說一說。

(3)這幅統(tǒng)計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書：點：數(shù)量多少)

(4)思索：目前這幅統(tǒng)計圖也只是反映出了統(tǒng)計表里的信息，還不能解決剛才問題?

看來這個問題有必要我們探討探討。我們不妨帶著下面三個問題來看一看。細致視察，獨立思索。然后再把你的想法在小組內(nèi)說一說。

2、深化探究

(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?

(2)哪年到哪年人數(shù)沒有改變?哪年到哪年人數(shù)增加最快?

分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的?那現(xiàn)在能直觀的看出來了嗎?(通過線的陡度來看)

板書：平—不變

陡—快

(3)借助這幅統(tǒng)計圖，體會一下這幾年參觀人數(shù)整體改變狀況。你是怎么看出的?

讓學生看整條線段，感受整體趨勢。

課件演示整體上升的過程。

你們是通過什么看出來的上升的趨勢的?(板書：線)

總結(jié)：通過折線的起伏，來反映出數(shù)量的增減改變。這正是這種統(tǒng)計圖的特點，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清晰地看數(shù)量的增減改變狀況。(補充板書：增減改變)。

3、為統(tǒng)計圖起名字

你知道這種統(tǒng)計圖叫什么名字嗎?讓學生依據(jù)這幅統(tǒng)計圖的特點，自由起名。(板書課題：折線統(tǒng)計圖)

4、預(yù)料

能不能依據(jù)這幅折線統(tǒng)計圖來猜想一下，20xx年會有多少人來參觀?

總結(jié)：同學們，這只是一種揣測，不管是多是少，都有可能，要想知道原委有多少人來參觀，還要年底再作一次調(diào)查。

5、感知生活中的折線統(tǒng)計圖。

我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計圖已經(jīng)有了肯定的相識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計圖?(報紙上、股市上、父母單位、電視里……)

三、實踐應(yīng)用。

1、分析折線統(tǒng)計圖

出示馬鞍山師范附小四年級春季收費標準統(tǒng)計圖，從圖中你可以獲得哪些信息?有什么想說的?

總結(jié)：全國在義務(wù)教化階段，起先免收學雜費了，這項改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好事、實事，使得大批因家庭經(jīng)濟困難輟學兒童能重返校內(nèi)，是義務(wù)教化的一座新的里程碑。

2、聰聰、明明兩人患病期間體溫改變的統(tǒng)計圖

請學生當小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫改變狀況。

3、“小華學習了折線統(tǒng)計圖，覺得折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計圖。請你仔細視察分析這幅折線統(tǒng)計圖，你發(fā)覺了什么?”(不同文具的銷售狀況)

(1)讓學生體會到若描述的是不同事物，則須要制條形統(tǒng)計圖;若描述同一事物的改變趨勢，則制成折線統(tǒng)計圖。

(2)假如想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計圖上作一些簡潔的修改?(改成條形統(tǒng)計圖)

(3)做完這個問題后呢，就給咱們帶來了一個新的問題：在什么狀況下，繪制折線統(tǒng)計圖，在什么狀況下繪制條形統(tǒng)計圖，這個問題其實是以后要探討的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)覺已經(jīng)很了不得了。

四、拓展。

(課件圖文并茂出示)探究我國歷史，于上古時代已能望見統(tǒng)計圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已運用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運用實體的圖像表達所視察到的事象。

到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計圖之輪廓。

到宋代，南宋史學家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計圖表的制圖原則相近。

至清朝，統(tǒng)計圖已廣泛的制作與運用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計圖、交通統(tǒng)計圖及教化統(tǒng)計圖等。至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演化出形式各異的統(tǒng)計圖。除了我們已學過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外，還有柱形統(tǒng)計圖、餅形統(tǒng)計圖、面積統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等等。

師：孩子，大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變化，造就了無以計數(shù)的物象形態(tài)。其實在自然界中也存在自然的統(tǒng)計圖，看(課件出示樹的年輪)這不正是大自然的杰作嗎?

五、教學反思。

我教學復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容，感覺有很多應(yīng)當改進的地方。

在設(shè)計課的時候，我力求做到讓孩子們在感知單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，體會到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖便于比較兩個數(shù)量的改變狀況;便于比較兩個數(shù)量總體發(fā)展趨勢和階段發(fā)展狀況;同時對發(fā)展的數(shù)量作出簡潔的'將來發(fā)展趨勢預(yù)料。

本著這樣的設(shè)計理念，我盡量將課堂設(shè)計的內(nèi)容豐滿一些，訓練點廣泛一些，同時在發(fā)覺中獲得學習數(shù)學的樂趣。

但是在設(shè)計課的時候我沒有備透學生。

首先，學生的課前復(fù)習沒有做好。

課前，我應(yīng)當讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的復(fù)習，在復(fù)習中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點，標數(shù)，連線。終歸這是四年級的學問，時隔一年時間學生已經(jīng)將學問遺忘差不多了。另外依據(jù)我班學生的實際狀況，這節(jié)復(fù)習課是非常有必要的。假如做好了復(fù)習，那么本節(jié)課的重難點也肯定會得以突破。

其次，對于此類統(tǒng)計學的數(shù)學學問，應(yīng)當給學生精確的數(shù)學語言進行描述。

例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢;某一階段呈現(xiàn)什么趨勢;波動較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學語言進行描述。假如老師能夠相機真確引導(dǎo)，學生就不會在課堂中感到無話可說了。課下我問過很多同學為什不舉手回答問題呢?他們說，不知道怎么勸服清晰。

第三，老師過于信任學優(yōu)生，導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有剛好更正。

通過本節(jié)課的教學，我又一次清晰的相識到備課更應(yīng)備好學生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必需考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務(wù)，但必需讓學生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。終歸我們的課堂不是作秀。平常中求發(fā)展才是真正為學生著想。

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《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式?！边@節(jié)課的設(shè)計著力讓學生通過參加有效的實際操作、視察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學生的學習定位在自主建構(gòu)學問的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培育學生的自主性學習實力和創(chuàng)建性解決問題的實力。

一、創(chuàng)設(shè)情景通過身邊生活實例，為學生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓數(shù)學問題生活化，一上課就吸引住學生的留意力，調(diào)動他們的探究愛好，為后面的教學做好鋪墊，使學生進入最佳的'學習狀態(tài)。以前的視頻畫面距離學生的生活較遠，孩子們愛好不大。集體備課時大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應(yīng)當聯(lián)系生活實際，這樣可以更加激起孩子們學習的愛好，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。

二、難點轉(zhuǎn)化降低教學起點，根據(jù)例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學起點，孩子很簡單的從3個中找到次品。那么在后面的5個、9個中找次品就簡單多了。不會產(chǎn)生挫敗感，增加勝利的體驗，使本課更簡單進行。

三、層層推動本課我讓孩子們從3個中找出次品這比較簡潔，然后加深到從5個、9個中找次品，并且在9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們找尋優(yōu)化策略，接下來讓學生再用12進行驗證，加深了學生的體驗。整個教學過程注意讓學生經(jīng)驗了探究學問的過程，使他們知道這些學問是如何被發(fā)覺的，結(jié)論是如何獲得的。在此過程中學問層層推動，步步加深，讓孩子的推理實力漸漸地達到肯定的高度，思維也不至于感到困難。

四、學問拓展當學生通過例2發(fā)覺把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎(chǔ)讓學生進行揣測：這種方法在待測物品的數(shù)字更大的時候是否也成立呢？引發(fā)學生進行進一步的驗證、歸納、推理等數(shù)學思索活動，逐步脫離詳細的實物操作，采納文字分析方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從特別到一般、從詳細到抽象的過渡。這部分在集體備課后我進行了調(diào)整，將以前不能平均分成三份的教學挪到了下一課時。本節(jié)重點砸實，能平均分成三份的，怎樣找出次品?？偨Y(jié)出規(guī)律后，進行了相應(yīng)的練習。增加了課后“你知道嗎”中一部分內(nèi)容。學生充分練習后已經(jīng)能很嫻熟的運用最優(yōu)方法解決問題、發(fā)覺規(guī)律。通過今日教學實際來看，效果更好一些。

五、教學方法在教學過程中，充分的運用了探討性學習的教學方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告知給學生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境，引發(fā)學生認知上的沖突、沖突，激起學生探求學問閱歷和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的學問閱歷和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過視察、試驗、操作、探討、思索等多種活動進行探討檢驗。在探討性數(shù)學學習中，學問不再是被學生消極接受的，而是學生自身主動地、主動地去探求獲得的。學生在教化教學中是發(fā)覺者、探討者，充分體現(xiàn)學生的主體地位。不足之處：

1、由于時間關(guān)系，在探討從9個和12個中找次品時，學生小組溝通的時間不夠充分，匯報時有些方法，沒有反饋。

2、板書設(shè)計本課板書很難設(shè)計，很抽象，不簡單使孩子們理解，因此我在設(shè)計板書時，在第一次試講的基礎(chǔ)上進行了簡化。用下劃線來代表天平，上面的兩個數(shù)字代表托盤兩邊的物品數(shù)量，這樣就更形象一些，讓孩子們也更簡單理解一些。但改過之后，分析天平兩邊出現(xiàn)的兩種狀況，不如以前清晰、易懂。原委哪種方法更利于學生理解，希望大家一起來探討。

人教版小學五年級數(shù)學教學反思3

優(yōu)點；本課以嬉戲貫穿整個課堂,符合學生的心理特點和年齡特征，使學生深化體驗學問的形成過程,在開心的活動中獲得學問，并利用所學學問解決實際問題。注意數(shù)學方法的滲透，培育學生的動手實力、合作意識、估計意識，培育學生學習的科學性和嚴謹性。在嬉戲中既可復(fù)習統(tǒng)計學問與數(shù)的.組合，又可獲得新知,充分體現(xiàn)實踐活動的綜合性,對提高學生綜合運用學問的實力很有幫助。

不足；在小組探討的時候，有的學生發(fā)言不夠主動，

改進措施；注意每一個學生的發(fā)展，讓他們都有機會發(fā)言。

人教版小學五年級數(shù)學教學反思4

上周我教了《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課，分數(shù)的基本性質(zhì)一課是本冊教材第四單元的一個內(nèi)容。這部內(nèi)容是學生在學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等學問的基礎(chǔ)上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎(chǔ)。而約分、通分又是分數(shù)四則計算重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律我覺得特別的重要。

本節(jié)課我就談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

（一）情境的創(chuàng)設(shè)，嬉戲引入。

課的起先，我講了一個兔媽媽分大餅的故事，（同學們，你們聽故事嗎，那老師給大家講一個故事。兔山上的兔子最愛吃兔媽媽做的大餅了。有一天，兔媽媽做了3只大小一樣的餅，他把第一只餅平均切成了4塊，拿了一塊給第一只兔子。其次只兔子望見了說：“媽媽，我要2塊，我要2塊?！庇谑牵脣寢尠训?只餅平均切成8塊，拿了2塊給其次只兔子。第三只兔子更貪，說：“媽媽，我要4塊，我要4塊?！庇谑牵脣寢尠训?只餅平均切成16塊，拿了4塊給其次只兔子。同學們，你們知道哪知兔子分得多嗎？）通過分大餅這一故事目的是想創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的氣氛，能激發(fā)學生的學習愛好，更能激起學生探究新知的欲望。在課堂實施中，我發(fā)覺學生還是愛聽故事的，從這個故事中學生也能說出分到的餅的大小是一樣的。并能特別流暢地說出了每個兔子分到每個餅的1/4，2/8，4/16。接著我提出疑問，既然你們剛才說到三只兔子分到的餅一樣多，那就意味著這三個分數(shù)的大小是相等的，那我們還沒有學過分子和分母不一樣的分數(shù)的大小比較，你怎么知道這3個分數(shù)大小相等呢？就引出了規(guī)律的探究的第一步。

（二）引導(dǎo)發(fā)覺、探究規(guī)律。

在故事中學生得出這3個分數(shù)大小相同后，為了給學生創(chuàng)設(shè)特性化的'學習空間，我對學生說你可以依據(jù)老師發(fā)給你的材料來驗證這三個分數(shù)的大小，假如你覺得不須要這些材料，那也可以不用。這樣的設(shè)計我的目的是能夠賜予學生肯定的探究空間，同時也增加活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。在學生實際操作中我發(fā)覺，有的學生用3個大小一樣的圓、有的用3張大小一樣的長方形紙，也有的學生用了分數(shù)和除法的關(guān)系，運用這個關(guān)系的時候還用到了我們以前學過的商不變性質(zhì)，解決了這3個分數(shù)的大小是相等的。

（三）練習的設(shè)計

為了有效地防止學生在課堂教學后期產(chǎn)生留意力分散，較好的調(diào)動學生的學習主動性。在練習設(shè)計方面，盡量給枯燥的練習給予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的留意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松開心的氛圍里學習學問，本課中設(shè)計了：

①填空。3/5=3×-/5×-=9/-

4/-=48/60

7/49=3/-=-/7=……

②推斷。

①5/25=5÷5=25÷5=5×12=25×12

②12/20=12+2=20+2=14/24

③2/5=2×2/5=4/5

④5/8=5÷5/8×8=1/64

③嬉戲。老師寫一個分數(shù)，你能寫出和老師相等的分數(shù)？你能寫幾個？寫的完嗎？在寫的時候，你是怎么想的？

④1/a=7/b（a和b是不為0的自然數(shù)），當a=1、2、3、4……的時候，b分別=？a和b為什么有怎樣的關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系呢？

由于時間緊迫，也沒有好好的去利用?？傊还?jié)課下來，問題多多，值得反思。

人教版小學五年級數(shù)學教學反思5

一學期即將過去，能夠說驚慌勞碌而收獲多多。從總體上看，我能仔細執(zhí)行學校教學工作安排，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，專心探究，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)閱歷，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：

一、仔細鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學效率。

在業(yè)務(wù)上我專心利用各種機會，學習教化教學新理念，專心參與教研活動，潛心鉆研教材教法，仔細備課、仔細上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自我的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結(jié)合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我常常與同事們一齊探討教學過程中遇到的各種問題，相互學習，共同提高;我還結(jié)合實際教學撰寫一些自我平常的教學反思等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。

二、關(guān)愛學生與嚴格要求相結(jié)合，盡量使每一位學生進步。

親其師，才能信其道。在平常與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生同等交往，建立“摯友式”的深厚友情，努力關(guān)愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫忙學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，應(yīng)對個別淘氣的學生，也實行嚴格要求、正確導(dǎo)向的方法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。應(yīng)對各層次的學生，我既要關(guān)愛大部分學生，又要應(yīng)對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余，我讓優(yōu)秀學生與“學困生”實行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實，學生的學習成果有了穩(wěn)步提高。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學生的'學習狀況，激勵學生的學習熱忱，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改善教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生學問與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的改變和發(fā)展。抓基礎(chǔ)學問的駕馭，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學生已經(jīng)駕馭了什么，獲得了那些進步，具備了什么潛力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信念，提高學生學習數(shù)學的愛好，促進學生的發(fā)展。

四、仔細批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學生的作業(yè)批改剛好，仔細分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)狀況剛好改善教學方法，做到有的放矢。

總之，一學期的教學工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必需的成果，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎(chǔ)教化上、自我的教學閱歷及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的特長，彌補自我的不足，力爭取得更好的成果。

人教版小學五年級數(shù)學教學反思6

驚慌而又繁忙的一學期的工作即將結(jié)束了，本學期，我擔當五年班級的數(shù)學教學工作。依據(jù)上學期學校統(tǒng)測狀況來看，成果一般。本學期為了讓同學們能適應(yīng)我的教學，我堅持以人為本，師生同等的教學原則，以開發(fā)學生的創(chuàng)建型思維為目的，勤勤懇懇、堅持不懈地從事自我心愛的教化教學工作，現(xiàn)已完成教化教學任務(wù)。為了使今后的工作少走彎路，吸取閱歷教訓，使自我的教化教學水平能不斷提高，促進學生的全面發(fā)展，現(xiàn)將本學期數(shù)學教學工作總結(jié)如下：

一、從點滴抓起激發(fā)愛好，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣。

五年級的學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，普遍對學數(shù)學愛好不高。這學期，我首先從培育學生學習數(shù)學愛好入手，從點滴抓起。開學初，抓好作業(yè)書寫，將每次作業(yè)進行評比，對作業(yè)的精確、整齊、美觀作為評比的標準。對那些學習數(shù)學有困難的同學，在作業(yè)上剛好發(fā)覺他們的閃光點，賜予表揚，在班上賜予激勵。如曾萍、盧國星、羅帥斌、等同學，平常學習數(shù)學愛好不高，在作業(yè)上如有一點突出，，我在班上剛好表揚，給他們確定、激勵，使他們感受到學習數(shù)學的樂趣，每周一次小結(jié)。其次降低作業(yè)難度，每次作業(yè)我都細心設(shè)計，讓每位同學都能透過努力做對，掃除心里障礙，建立學好數(shù)學的信念。第三隨堂小測，小組競賽，增加群眾榮譽感。我利用課前三四分鐘的時間，出一些剛學過的最基本題目隨堂做，同座交換批改，報答案，全組合計成果，組與組競賽，讓每位同學感受到自我是群眾的一員，自我的成敗干脆關(guān)系到組里的名次，激發(fā)學生群眾榮譽感。透過不一樣的方法、不一樣側(cè)面，抓住點滴，去激發(fā)學生學習愛好，讓每位同學酷愛數(shù)學。總之，透過各種專心、有效方法，極大限度的提高了學生學習的專心性，在數(shù)學書寫上也得到了極大的改善。讓每一位同學都能體驗到學習數(shù)學的勝利與歡樂。

二、仔細鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂教學效率。

在業(yè)務(wù)上，充分利用學校的現(xiàn)有雜志，專心學習，我在《小學數(shù)學教化》上，看到了許多數(shù)學老師的困惑與教學體會，看到了他們在教學上一步一步地努力，我甚感欣慰。我更看到了許多數(shù)學名師的教學設(shè)計和教學理念，讓我深深的感受到自我的不足。我認為，務(wù)必堅持不懈地進行“自我充電”，才能適應(yīng)時代的要求，我堅持把每年的接著教化，作為自我不斷提高業(yè)務(wù)理論水平的一次大好時機，每次書發(fā)下來后，我都把全部資料通看兩遍，重點了解新的理念、新思想、新方法。課堂上，我把學到的.新課程理念結(jié)合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去。同桌探討、小組協(xié)商、看一看、摸一摸、拼一拼，常常在課堂上出現(xiàn)。向40分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂40分鐘的效率。課余，我常常與同事們一齊探討教學過程中遇到的各種問題，不恥下問，仔細備課，從不打無打算之仗。

三、關(guān)愛學生，努力使每一位學生進步。

親其師，才能信其道。在平常與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，學生有進步，和他們握握手，多與學生同等交往，建立“摯友式”的深厚友情，努力關(guān)愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫忙學生解決學習上與生活上的各種困惑。本學期我多次和歐開明、曾萍、盧國星、張可欣等多名同學進談心。了解他們的思想改變，學習看法，幫組他們樹立學習信念。應(yīng)對各層次的學生，提出不一樣的要求，盡量使每一位學生都能在原有的基礎(chǔ)上有進步。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余，我讓優(yōu)秀學生與“待進生”實行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助，共同提高。學生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實，學生的學習成果有了提高。

四、接著努力學習，不斷完善自我。

一學期來，我做了超多工作，不斷學習新的教學理念，專心變更教學方法，以培育創(chuàng)建型人才為目標，面對全體同學，努力使每位學生數(shù)學特長都能得到施展，不卑視學困生，作業(yè)堅持能面批的盡量面批，百教不厭，百問不煩。必要的加班加點，為提高學生學習成果而努力工作著。同時我清晰地相識到作為一名老師，不管是老師與學生的和諧關(guān)系，還是在教學的藝術(shù)上，能夠?qū)W習的還非常多，須要自我接著努力學習，不斷完善自我，。透過一學期的教化教學，雖取得了必需的成果，但部分學生多年來構(gòu)成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規(guī)范和引導(dǎo)。

今后，本人將接著本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生學習愛好、促進學生全面發(fā)展的有效機制;接著持續(xù)與學生家長的緊密聯(lián)系，共同協(xié)作，把我們的下一代教化好，培育好，爭取個人成長與學生成長雙豐收。

人教版小學五年級數(shù)學教學反思7

一、緊密聯(lián)系生活，從學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷引入主題，為數(shù)學學習活動搭建平臺。

學生對于長方體和正方體一年級已經(jīng)了初步感知，并能夠從一些形體中找出長方體和正方體，三年級（上冊）通過視察物體，已經(jīng)知道在不同位置看到的長方體或正方風光 的個數(shù)不同；而且長方體和正方體是學生日常生活中常?？吹降暮瓦\用的形體，比如衣柜、冰箱、魔方等，學生對這方面的學問已經(jīng)有了肯定的認知儲備和生活原型的積累。

本節(jié)課，由課件引進長方體，讓學生從一些實物圖中找出長方體形態(tài)的物體，再讓學生說“你還見過哪些物體的形態(tài)是長方體？”最終一句“那你對長方體有了哪些了解？”喚了學生的記憶，有的學生說出了長方體的6個面，有的學生說出了它有12條邊，有的學生說出了它的8個角……這些都是零散的，有的還缺乏科學性，但是它是學生心目中的一些感性相識，是學生原有認知結(jié)構(gòu)和已有學問閱歷，本節(jié)課的目標就是把這些相識更科學化、條理化和深化化。

二、激發(fā)自主探究，引導(dǎo)學生經(jīng)驗認知過程，有力地促進了學生智能的開發(fā)和空間觀念發(fā)展。

皮亞杰認為：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必需有動手做的過程。這不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想像、驗證、思索的過程，只有在這樣的`過程中，學生才能逐步把握事物的本質(zhì)屬性。

本節(jié)課上，我讓學生感受到形到體的改變在于它占有肯定的空間；在正方體的引入上，由長方體到長方體漸變成正方體，體現(xiàn)了事物之間相互聯(lián)系的觀點，再到不斷變換長方體的位置讓學生相識它的長、寬、高，溝通了幾何形體學問間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于加深對幾何形體的感知，培育初步的空間觀念。

在學習形式上實行小組合作的方式，在探究之前給學生一個友情提示，為學生的探究活動指明方向，接著讓學生通過自主探究的方式探討長方體或正方體的特征，學生表現(xiàn)出很高的主動性，都能深化到探究活動中去，有的在量，有的在數(shù)、有的在比；有的在視察、有的在思索、有的在溝通……探究與發(fā)覺成為學生最歡樂的事情，每個小組的學生都很投入，每位學生的激情都很高。學生在看、摸、量、數(shù)、比中相識了長方體和正方體的特征及它們之間的聯(lián)系與區(qū)分，獲得了主動的情感體驗，發(fā)展了空間觀念；小組內(nèi)部成員之間能夠相互幫助，增加集體的凝合力。

三、展示探究過程，讓學生在溝通中增長見識，較好的促進了學生自主構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。

人教版小學五年級數(shù)學教學反思8

在教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時，我運用了自主、合作、探究的教學方法，使學生在參加中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學習主動性。首先讓學生獨立寫出1-20這20個數(shù)的因數(shù)，再依據(jù)因數(shù)多少進行分類，然后以小組為單位溝通，學生通過溝通，知道可以分為幾種狀況，并感悟到，自然數(shù)根據(jù)因數(shù)的個數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。這時老師出示一組數(shù)據(jù)，讓學生推斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最終再次探討，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學中老師努力放手，讓學生從自己的思維實際動身，給學生以充分的思索時間，對問題進行獨立探究、嘗試、探討、溝通，學生充分展示自己的思維過程。在合作溝通中相互啟發(fā)、相互激勵、共同發(fā)展。學生經(jīng)驗和感受了合作、溝通、勝利、愉悅的情感體驗?！罢垖W號是質(zhì)數(shù)的同學站起來；”“請學號是合數(shù)的同學站起來；”“誰一次也沒有站起來？為什么？”“誰的學號是最小的質(zhì)數(shù)?”“誰的學號是最小的合數(shù)？”通過這樣的練習，學生知道了數(shù)學無處不有，數(shù)學就在我們身邊。進一步感知和理解所學的內(nèi)容?！顿|(zhì)數(shù)和合數(shù)》的概念教學，我覺得概念教學的重點應(yīng)當放在讓學生自主探究概念的本質(zhì)屬性上，即讓學生動用多種感官，對供應(yīng)的實例進行視察、比較，自己去發(fā)覺，去揭示。這樣不僅著眼于讓學生經(jīng)過自主探究，能夠主動地建構(gòu)概念，同時也有利于培育學生的'思維實力和探究精神。在課中，我敬重學生，信任學生，敢干放手讓學生自己去學習。整個教學過程讓學生通過分類、探討、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗證，經(jīng)驗了學問的發(fā)覺和探究過程。

1、學生參加面廣，學習愛好濃。

托爾斯泰說過：“勝利的教學所須要的不是強制，而是激發(fā)學生的愛好?！蹦苁箤W生有愉悅的氣氛中學習，喚起學生劇烈的求知欲望，是教學勝利的關(guān)鍵。教學中依據(jù)兒童好動的天性，學生在理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義之后，我設(shè)計了一個嬉戲。利用學號這個資源，采納嬉戲的方式，來讓學生正確推斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。目的在于把學生生活世界和數(shù)學世界緊密聯(lián)系起來。讓學生既感受學習數(shù)學的意義所在，又感覺到學號這個數(shù)，會包含著很多的數(shù)學學問。不僅如此，學生必需運用所學的學問來完成嬉戲。以“操作”代替老師講解，激發(fā)了學生的學習愛好和求知欲，使全班同學都參加到“活動”中來，課堂氣氛開心熱情，學生學得輕松、學得堅固，從而大大提高了課堂教學效率。

2、學生學會分類和歸納的思想。

課堂上學生是“主角”，老師只是一個“配角”，最大限度地把時間和空間都留給學生，使每個學生都參細致視察，仔細思索，充分激發(fā)學生思維的主動性和主動性。在課中，我呈現(xiàn)一組數(shù)據(jù)，要求學生自己根據(jù)肯定的標準進行分類，分完后先小組內(nèi)溝通。說說你是按什么來分的？分成了哪幾類？由于采納分的標準也必定不同，然后在讓學生說標準的過程中，感悟到質(zhì)數(shù)和合數(shù)的各自特征，一點點的提煉歸納出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。培育學生的分類、視察、分析、歸納和溝通的數(shù)學實力，建立正確的分類思想。整個過程都是學生在動手操作、溝通探討、歸納概括，而老師只是在關(guān)鍵之處適當點拔，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、釋疑、歸納、

人教版小學五年級數(shù)學教學反思9

“自主探究、合作溝通、親身實踐”是《數(shù)學課程標準》大力提倡的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主子。本節(jié)課在設(shè)計時變更了老師“講”學問，學生“用”學問的教學模式，把學習的主動權(quán)交給學生，使學生的主體地位落在實處，使學生學的主動、主動。讓學生通過動手實踐、自主探究，推導(dǎo)出三角形的面積的計算方法。這也是本節(jié)課的一個亮點。

在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時我留意了學生已有的學問基礎(chǔ)和閱歷背景，根據(jù)學生的認知規(guī)律組織教學，先復(fù)習了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，然后讓學生去探究三角形的面積計算方法。依據(jù)學生已有的學問由舊引新，連接自如。

充分體現(xiàn)“動手做數(shù)學”的理念是這節(jié)課的又一亮點?？v觀本節(jié)課，到處都充溢了“做”。建構(gòu)主義認為：小學生數(shù)學學習應(yīng)當是一個主動構(gòu)建學問的過程。小學生的數(shù)學學問不應(yīng)當完全被動的汲取課本學問，而應(yīng)當讓他們在豐富生動的思維活動中“做數(shù)學”。

本節(jié)課通過學生的動手操作、實踐探究兩個環(huán)節(jié)，時時到處體現(xiàn)了學生在“做數(shù)學”，而老師也真正起到了一個好的組織者、引導(dǎo)者和參加者的作用。使學生在一個輕松、和諧、民主的氛圍中探究出了三角形面積的`計算方法，獲得了勝利的體驗，增加了學好數(shù)學的信念，不僅培育了學生的動手操作實力，還培育了學生解決問題多樣化的意識。

縱觀這個教學過程,初步體現(xiàn)了提出問題---大膽揣測---反復(fù)驗證---總結(jié)規(guī)律---敏捷應(yīng)用這一科學探究的方法,讓學生通過自身的實踐活動對科學探究的方法有了初步的了解,體驗到學問的產(chǎn)生都經(jīng)驗了曲折艱苦的過程,由于學生的活動是獨立自主的,因此面對同樣的問題學生會出現(xiàn)不同的思維方式,讓學生在獨立思索的基礎(chǔ)上進行合作溝通,不僅能滿意學生展示自我的心理需求,同時能使學生從不同的角度去思索問題在合作中相互啟發(fā),相互激勵,共同發(fā)展.

人教版小學五年級數(shù)學教學反思10

一、為學生供應(yīng)生活化的問題情境，使得學生在問題的解決中建構(gòu)學問體系。

建構(gòu)主義認為，學問的獲得不是由傳遞完成的，學問只能在綜合的學習情景中被溝通?，F(xiàn)代教化觀點認為：學習不是為了占有學問，而是為了生長學問，因此在教學中，我們不要教給學生現(xiàn)成的學問，而是讓學生自己去視察、思索、探究探討出數(shù)學。為此，這節(jié)課一起先就為同學們供應(yīng)了一個詳細的問題情境：“從十月一日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們準備等爸爸媽媽休息時，全家一塊兒去公園玩。那么在這一個月里，他們可以選哪些日子去呢？你會幫他們把這些日子找出來嗎？”讓學生通過解決這個生動詳細的實際問題，獲得對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的干脆體驗，積累數(shù)學活動的.閱歷；在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生從生活“進到數(shù)學”，通過對實際問題的反思抽象，引出公倍數(shù)、最小公倍數(shù)等數(shù)學概念，并通過對解決問題過程的進一步提煉，總結(jié)出求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

二、重視學生獲得學問的過程

如上所述，學生獲得學問過程花的時間可能也要稍多一些，但是這一過程中，學生的學習主動性和主動性被充分地調(diào)動了起來，當他們面對那些生動好玩的實際問題時，會自覺地調(diào)動起已有的生活閱歷和那些“自己的”思維方式參加解決問題的過程中來，主動地借助已有的學問閱歷用學過的一些方法來展示自己內(nèi)部的思維過程。在這一過程中，學生不僅能清晰地體會到數(shù)學的內(nèi)部聯(lián)系，而且能真實地體會到數(shù)學與外部生活世界的聯(lián)系，體會到數(shù)學的特點和價值，體會到“數(shù)學化”的真正含義，從而幫助他們獲得對數(shù)學的正確相識。

在學會了基本概念之后，引導(dǎo)學生運用列舉法找?guī)讉€數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，在練習了完成之后，老師引導(dǎo)學生視察其中的規(guī)律提出猜想和假設(shè)，然后通過每個小組的驗證得到規(guī)律，在這個過程中，學生不僅發(fā)覺了特別關(guān)系的兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的簡便求法，更重要的是，培育了學生的實力和嚴謹?shù)膶W習看法和初步的學習數(shù)學的方法，培育同學之間的協(xié)作精神。

人教版小學五年級數(shù)學教學反思11

優(yōu)點：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，老師是學生數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。另外，新《課程標準》同時指出：動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習的重要方式。依據(jù)以上相識以及五年級學生的'心理特點，我把整堂課設(shè)計成“摸球嬉戲”活動課，設(shè)計了體驗操作、揣測驗證和綜合應(yīng)用三個活動來學習“可能性”。學生駕馭的很好。

不足：這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生初步體會事物的不確定性和事務(wù)發(fā)生的可能性，相識事物出現(xiàn)的隨機性。在這個基礎(chǔ)上，再讓學生體驗可能性大小的問題。

改進措施：讓學生在生活中體驗有些事可能，有些事不行能。

人教版小學五年級數(shù)學教學反思12

《找次品》是人教版小學數(shù)學五（下）數(shù)學廣角的教學內(nèi)容，這個內(nèi)容的主要目的向?qū)W生滲透一種優(yōu)化思想，同時培育學生的推理實力。第一次接觸到這樣的內(nèi)容讓我不知所措，連自己都看不懂的內(nèi)容，學生能聽懂嗎？于是我仔細的閱讀了教材及教學參考書，在仔細思索以后，確定了自己的教學方案。在教學過程中，我首先讓孩子們明白兩點：

第一、當物體放在天平的兩端時會出現(xiàn)平衡和不平衡兩種狀況；

其次、要想通過天平的平衡與不平衡找到次品，那么天平兩端的物體個數(shù)必需相同。

理解了這兩點以后，首先和孩子們一起體會3個物品中找1個次品至少稱幾次能保證找到次品？并提問：還有幾個也能1次就能找到次品？讓孩子們知道2~3個物品只須要1次就夠了。接著學習4個，首先問孩子們能不能1次就找到次品，孩子們回答能夠。是呀，在運氣好的'狀況下是能夠找到的但是能不能保證找到呢？這樣讓孩子們在思索的過程中體會到了要考慮運氣最壞的時候也能找到才叫要保證。就4個的分法就多了：（2，2）、（1、1、2），這兩種分法