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“生長素的發(fā)現(xiàn)”的教學設計一、教材分析與處理《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》編入了“達爾文、詹森、拜爾、溫特等科學家的實驗、評價實驗設計和結(jié)論”等內(nèi)容。教材以科學探索過程為脈絡來安排教學內(nèi)容，具有探究性的特點；課本呈現(xiàn)圖文并茂，具有直觀性的特點，為教師實施探究式教學提供了有力支撐?；谝陨戏治?，為培養(yǎng)學生的科學探究能力，對教材作了適當調(diào)整，本節(jié)課只學習生長素的發(fā)現(xiàn)過程和分析、設計實驗的技能訓練。二、學情分析:

學生在必修二中已經(jīng)學習過“假說──演繹法”、“類比推理法”等，有一定的科學思維基礎，且學生的觀察、思維、邏輯推理等能力都較強，對植物向光性現(xiàn)象又有一定的感性認識。但對實驗設計的各種能力（語言表達、實驗分析、深入思考等）都有待提高，所以在教學過程中重點培養(yǎng)學生的實驗能力。三、教學目標1、能概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程并體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法；2、通過體驗一系列科學探索過程和方法，逐步提高分析實驗、設計實驗的能力；3、通過探究性學習活動，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)生物學科素養(yǎng)。四、教學重點和難點：教學重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程；教學難點：實驗設計的過程及嚴謹性分析。五、教學方法與策略1、探究教學法：問題為主線、探究為主軸、學生為主體、教師為主導，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習熱情。2、多媒體輔助教學法：動畫再現(xiàn)，教師引領、層層設疑、尋根問底，訓練學生的邏輯思維能力，重點提升學生的生物學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)知識立意到能力立意的轉(zhuǎn)變。3、合作學習法：學生主要以小組合作交流的形式進行學習（每組推選小組代表），培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。4、自主學習法：倡導主動參與，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的

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