人教版初二語文上冊《湖心亭看雪》教學反思

/人教版初二語文上冊?湖心亭看雪?教學反思人教版初二語文上冊?湖心亭看雪?教學反思一?新課程標準?對初中生階段的文言文學習提出了要求：“閱讀淺顯的文言文,能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學會運用多種閱讀手法,能初步理解和鑒賞文學作品,手搔高雅情操與趣味的熏陶。〞另外,俄國作家契訶夫在談論創(chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹,寫的有才華就是寫得短〞,這篇?湖心亭看雪?就是最好的證明。全文不過一百六十字,卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽,恍惚迷離,把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。鑒于這些,我將本文的教學目標設定為：1.積累一些文言詞匯,培養(yǎng)閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感,反復誦讀,并背誦;3.感受作品的景物描寫,掌握并運用白描手法。針對目標,我設置了如下教學環(huán)節(jié)：1.導語;2.展示教學目標;3.學生介紹作者及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文,對照注釋疏通文句,整體感知文意(這里包括教師范讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習借助注釋疏通文句、小組討論,質疑、學生教師答疑、檢查自學);5.合作探究,理解作者的精神世界(這里包括學生質疑,學生老師答疑,小組討論,教師總結形成板書);6.師生共同品讀文中描寫雪景的文字,學習白描手法(這里包括對白描手法的介紹,使用白描手法的范例);7.總結語。回憶這節(jié)課,我覺得有值得肯定的地方,也有很多需要改良的地方,總結反思如下：1、本課的亮點在于以“讀〞突破。從最開始的全文朗讀到重點句子的品味讀,“讀〞是整堂課的主線。在讀中尋找疑問,在讀中解決疑點,在讀中體會心情,在讀中飽滿人物?！白x〞既是手段,又是目的?！白x〞中自有山重水復疑無路,“讀〞中自會柳暗花明又一村。讀出了興趣,讀出來韻味,讀出來精神,讀出來靈魂,出了主旋律。2、以“悟〞突破。賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思,體會作者的感情。在教學過程中,以“讀〞為主,以“癡〞為切入點,通過找“癡行〞、賞“癡景〞、說“癡心〞三個步驟深入感悟。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。〞人物的語言“湖中焉得更有此人!〞“莫說相公癡,更有癡似相公者!〞進行賞析、品讀,使學生能較好的體會人物的內(nèi)心世界,也使得課堂的教學形式多樣,內(nèi)容豐富,并有效的調(diào)動學生的氣氛。3、對文中重難點的把握要到位,深入?？梢哉f學生對作者情感的把握還可以,但是對本文寫作上的特點出力不到位,使學生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體,表達了作者高超的寫作藝術,我只是給學生總結了出來,沒有讓學生先感知一下,讓學生去總結,理解會更深刻;其次,對于白描手法的處理有些脫離文本,蜻蜓點水。白描手法的定義給學生講得過于概括、抽象,學生很難理解,其實課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應該結合文本將一下白描在本文的運用,使學生能夠有一個直觀的認知。4、要充分發(fā)揮小組長的作用,這樣才能使每一個學生充分參與到課堂中來,同時,教學效果也能大大提高。5、這節(jié)課如果能夠借助多媒體,有些缺點就可以彌補。比方可以參加一些畫面,音樂,可以讓學生進入到看雪的情境中,感受作者的情懷,多媒體的運用也讓條理更清晰。人教版初二語文上冊?湖心亭看雪?教學反思二張岱是明末清初的一位散文大家,他的小品文歷來受人推崇,?陶庵夢憶?與?西湖夢尋?是兩本非常受人歡送的書,他的文字淡雅雋永,讀后叫人回味無窮,但也就是在這淡雅雋永的文字背后,隱藏一份悠悠的家國情懷,寄情于山水是中國文人歷來的一種自我解脫的方法,當個體生命面臨不可抗爭之命運時,便會把精神寄托于紛爭喧鬧以外的青山綠水家園,在山與水的調(diào)和中覓到一份安寧,以此再來尋求更高遠的超脫,張岱就是在這種心境下完成了他的?陶庵夢憶?的,里面的這篇?湖心亭看雪?是全書中的精品,它充分表達了中國古典散文的微妙,把古典散文的文字美,意境美表現(xiàn)的淋漓盡致,這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。本文的教學設計以新課標對文言文的教學要求為依據(jù),注重文言文的詞匯理解和積累,注重對文章的整體感知,注重通過朗讀體味文章的思想感情。根據(jù)這一原那么,我把本文的教學過程分為“白文斷句——整體感知〞和“賞讀文章——體會情感〞兩局部。文言文教學是中學語文教學的重要組成局部,以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標。在語文課程中,文言文教學所用課時、師生所花時間都逐漸增多,主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學中,我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思,然后通過各種方式進行反復記憶穩(wěn)固。這種方法對文言文初學者是必須的,也是有效的。但隨著文言詞匯積累的增加,學生對詞匯的遺忘率也逐漸增高,學生文言文學習的能力沒有提高。這主要是因為死記硬背式的教學方法使學生缺乏思考,對文言詞語沒有真正理解,效果也就達不到要求。初二學生經(jīng)過一年的學習,有一定的文言詞匯積累,這時可以考慮讓學生不借助任何材料給白文斷句〔在初始階段可以提示難點〕,也就是根據(jù)學生自己的積累和經(jīng)驗給白文斷句,整體感知文章內(nèi)容,再經(jīng)過看書下注釋,同學互相探究討論、老師點撥理解文章意思。通過給白文斷句這一訓練,我們希望能使學生的文言文閱讀能力能有所進步。這一教學方法也得到市區(qū)教研員和聽課教師的肯定。賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思,體會作者的感情。在教學過程中,我以讀為主,以“莫說相公癡,更有癡似相公者！〞中的“癡〞為切入點,通過找“癡行〞、賞“癡景〞、說“癡人〞三個步驟悟“癡心〞。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。〞人物的語言“湖中焉得更有此人！〞進行賞析、品讀,使學生能較好地走進人物的內(nèi)心世界,了解作者的思想情感。本節(jié)課的多媒體運用也力求簡單有效。課前的有關西湖的詩詞欣賞營造了良好氣氛。應該注意的是：重點字詞解釋的那張幻燈片應該給重點字詞加點,否那么就會造成歧義。下次注意的問題：1、備課一定要備學生,而且課前的預設要充分。2、教學目標一定要明確,這樣教學重點才會突出。3、課堂上要把握住教學契機,尤其是對學生的講評一定要到位。人教版初二語文上冊?湖心亭看雪?教學反思三說實在的,在沒上之前我還頗為得意,為準備這堂課我專門有學習了調(diào)節(jié)教學的相關內(nèi)容,首先這個設計表達了四有：有目標,有自學,有討論,有讀寫；其次,三語〔導語、過度語、結語〕在備課的時候在考慮到了；同時整個環(huán)節(jié)根本符合：自學釋疑、整體趕制；訓練操作、合作探究；反應矯正,讀寫穩(wěn)固；延伸遷移,聯(lián)系實際。以上這些在上課時都表達到了,而且,在合作探究質疑環(huán)節(jié),由于學生質疑的題目有一定的難度,我又適當參加了一個討論,可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞,特別是各位老師的平可使我的認識更深刻,收獲也很多。但也有很多缺乏之處。1.三語,語速不能過快,導語的目的是創(chuàng)設教學情景,吸引學生的閱讀興趣,而我再說導語時就有些快,不能使學生很好地進入到教學情境中；過渡語,是引領學生很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié),這個沒有出現(xiàn)大的偏差；做大的失誤就是結語,竟然忘記了,為什么會忘呢？緊張,因為結語是背出來的,已緊張很容易忘。結語,它是對文章內(nèi)容、情感、寫作特色很好地總結,通過老師對文章的把握把他總結出來,而不應該是背出來,背,很容易忘。也給人一生硬的感覺。2.教學設計要科學,有條理。我的教學設計大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習背誦、寫作特色的把握白描手法的運用。顯然,練習背誦放在第三個環(huán)節(jié)很不適宜,要么把它放在第一個環(huán)節(jié),要么放在最后一個環(huán)節(jié),根據(jù)我這堂課可以把它放在最后,因為背誦是常規(guī)教學,可以根據(jù)課堂時間靈活把握。3.對文中重難點的把握要到位,深入。可以說學生對作者情感的把握還可以,但是對本文寫作上的特點出力不到位,使學生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體,表達了作者高超的寫作藝術,我只是給學生總結了出來,沒有讓學生先感知一下,讓學生去總結,理解會更深刻；其次,對于白描手法的處理有些脫離文本,輕輕點水。白描手法的定義給學生講得過于概括、抽象,學生很難理解,其實課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應該結合文本將一下白描在本文的運用,使學生能夠有一個直觀的認知。小練筆緩解由于時間緊,只讓學生寫了,而沒有展示,這是一個遺憾,這是一種反應沒能夠實現(xiàn)。4.讀書要有目的,目標要明確。這是我在教學中存在的問題,讓學生讀書有些盲目,其實,老師讓學生做的每一項活動都要有目的性,這樣課堂效率也會提高。本節(jié)課,關于文言實詞和寫作手法的教學任務沒有完成,但是學生們能夠質疑,能夠思考,并能夠在思考中有所收獲,實在是一件可與而不可求的幸事！或許這就是我們追求的課堂生成吧？文言文教學的研究不是一朝一夕的事情,但只要堅持不懈,總會有“柳暗花明又一村〞的收獲的。人教版初二語文上冊?湖心亭看雪?教學反思四張岱是明末清初的一位散文大家,我很喜歡他的文章,聽朱老師的課,讓我近距離了解了張岱,從這堂課研究,可見朱老師的文學功底之深厚。朱老師在設計教學時以新課標對文言文的教學要求為依據(jù),注重文言文的詞匯理解和積累,注重對文章的整體感知,注重通過朗讀體味文章的思想感情。抓住文章的兩條主線同時進入,即從人物和事件并進,層層深入,課堂進展的有頭有序,結構完整思路清晰。對我來說,文言文教學依然是很難啃得大骨頭,教學方法還是不夠靈活,問題的突破不夠深入,朱老師的示范課,給我很大的啟發(fā),初二學生經(jīng)過一年的學習,有一定的文言詞匯積累,這時可以考慮讓學生不借助任何材料給白文斷句〔在初始階段可以提示難點〕,也就是根據(jù)學生自己的積累和經(jīng)驗給白文斷句,整體感知文章內(nèi)容,再經(jīng)過看書下注釋,同學互相探究討論、老師點撥理解文章意思。教師不斷進行問題引導,深入文本,當然問題的設置要掌握一定的技巧,不能斷章取義,不能只是個形式,要落實到學生能力的提升上。賞讀環(huán)節(jié)朱老師注重通過品讀來理解文本的意思,體會作者的感情。在教學過程中,朱老師采用以讀為主,以“莫說相公癡,更有癡似相公者！〞中的“癡〞為切入點