北風和小魚教案一等獎

北風和小魚教案一等獎

1、北風和小魚教案一等獎

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的北風和小魚教案范文，歡送閱讀與保藏。

教學要求：

1、能讀通讀好第一、二自然段，并能用第一段中的句式練習說話。

2、學會三個生字，并能正確、工整地書寫。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

1、師生談話

冬天漸漸到了，聽（放北風音樂）誰來了？

出示卡片：北風

誰來叫一叫它？（指導(dǎo)讀后鼻音風）

在你印象中，北風是什么樣的？

指名說。

（出示小魚圖）這又是誰？出示卡片：小魚

誰和它打個招呼？（指名讀）

2、學習生字，練習說話

北風、小魚在一起，中間可以用個什么字把它們連起來？能連起來讀嗎？（指名讀、齊讀）

北風、小魚一起可以用北風和小魚，那他們倆個在一起可以怎么說？（指著兩位小朋友）

我們在一起可以怎么說？（教師和小朋友）

過渡：北風和小魚之間會發(fā)生什么故事呢？想知道嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

錄音范讀：我們就請冬爺爺給大家講一講，小朋友邊聽邊看好書。

聽了這個故事，你喜愛北風還是小魚呢？

學生自由發(fā)表想法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀通讀好課文

過渡：北風真兇，瞧，它又來了。

1、學習第一句

出示句子：北風呼呼地吹著。

①、指導(dǎo)讀通

自己讀一讀。

指名讀。

②、指導(dǎo)讀好

小朋友，西北風來了，呼呼，吹在你身上，你臉上、手上，你覺得怎樣？

指名說。（很疼；臉上凍得很紅；嘴上裂開了口子）

北風這么厲害，可你們剛剛吹的風又涼快又舒適，不是北風。

再指名讀。

再指導(dǎo)：風大了些了，（看圖）可你瞧，北風瞪著眼睛，皺著眉，鼓著嘴，看上去。（很兇；很厲害）

再讀：那誰來學一學這厲害的北風呢？

齊讀。

2、學習其次句

⑴學習前半句

北風一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，）

①指導(dǎo)讀通句子。

自己讀一讀。

指導(dǎo)讀：吹一吹

②指導(dǎo)讀好句子：西北風怎么一吹到草地上就不厲害了呀？

再指名讀。

齊讀。

⑵學習后半句

①過渡：青草怎么樣了呢？

（出示圖）看圖說。

②出示句子：青草變了顏色。

指名讀準字音。

③表演理解：假如我是北風，你們是青草，（青草站起來）北風來了，小草會怎么樣？用你的動作和表情告知大家。

（師生共同表演：師吹北風，生表演小草倒下、沒力、可怕）

④指導(dǎo)讀好句子：

師采訪學生：青草青草，北風一來，你怎么了？（幾人說）

讀：那就請你來讀一讀，讓大家聽聽是否可怕、沒勁了。

指名讀。

再指導(dǎo)：是不是北風不夠兇，你怎么一點也不怕呀，讓我再來吹一吹。（吹）

再指名讀。

⑶齊讀：把這句話連起來讀一讀，好嗎？

3、學習第3句

北風吹過草地，又吹向了。（換去卡片草地，換上梧桐樹）

⑴讀通讀好句子：

指名讀：誰來讀？

請你領(lǐng)大家讀一讀，好嗎？

齊讀。

⑵看圖說一說：梧桐樹怎么樣了？（出示圖）指名說。

看來，梧桐樹見了北風，也很。（可怕）

⑶讀通讀好后半句：出示句子：梧桐樹落了葉。

自己練習讀一讀。

指名讀。

能把這句話連起來讀嗎？

指名讀。

齊讀。

4、學習第4句

北風吹過梧桐樹，又吹向了。

⑴出示詞兒：鳥兒

讀詞兒。

⑵鳥兒們又怎么樣了呢？

（出示圖）看圖說。

⑶讀句子：能讀讀這兒的句子嗎？

自由讀。

指名讀。

⑷表演讀：能加上動作讀嗎？

齊讀，邊讀邊演。

穩(wěn)固讀：剛剛我們一起看了北風吹來時，草地、梧桐樹和小鳥的”不同表現(xiàn)，能連起來介紹嗎？

齊讀第一段。

5、擴展練習：

北風除了吹向草地、梧桐樹、小鳥，它還會向誰吹一吹？（菊花、清水、泥土、樹木、小狗、小朋友、老奶奶）

指導(dǎo)學生用書上的句式說這些話。

四、情境表演，感悟語言

過渡：看到這樣的情景，北風可得意了。

（出示第2段）

1、指名讀。

2、指導(dǎo)理解詞兒：小朋友，得意的樣子是怎樣的？（學生表演）

3、指導(dǎo)讀：那誰能邊演邊讀呢？

指名讀。

齊讀。

小結(jié)：小朋友，我們看到北風一來，許多植物、動物都可怕了，那有沒有誰不怕它呢？我們下節(jié)課再學習。

五、學習生字。

瞧，這三個字你熟悉了嗎？

你能為色找些朋友嗎？

自學書上的筆順圖。

描紅、仿影。

2、北風和小魚教案一等獎

北風和小魚

其次課時

教學目標：理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；

練習說話，進展語言表達力量，進展學生的思維力量。

教學過程：

一、導(dǎo)入

這一節(jié)課我們連續(xù)學習《北風和小魚》這篇課文，一起讀課題。

讀得真整齊，我們一起來看一個動畫片！

二、新授

（1）學習第一自然段

1、問：你看到了什么？

生：青草變了顏色。

師：青草原來是什么樣的？（青青的，碧綠碧綠的）

后來怎么樣啦？（變枯了，變黃了）

誰來完整的說一說？什么樣的小草怎么樣了？

生：碧綠碧綠的小草變成黃的了。

是呀，小草都沒精神了！

師：你還看到了什么？

生：茂密的”梧桐樹落了葉。（是呀，多難看呀?。?/p>

自由拘束的鳥兒躲進了窩。（對呀，多可憐呀?。?/p>

2、師：青草為什么會變了顏色、梧桐樹的葉子為什么全落光了、小鳥又為什么躲進了窩呢？請小朋友們輕輕地翻開書，自由的讀一讀課文的第一小節(jié)，信任你肯定可以找到答案了！

3、找到了么？誰來說？

生：由于北風呼呼地吹著。

師：聽，北風來了！（北風的聲音）誰來讀一讀課文的第一句話？

一起讀！

（2）學習其次自然段

1、師：青草、梧桐樹、鳥兒都可怕北風，北風這時候是怎么說的？看大屏幕，誰來讀？

2、師：得意是什么意思？（點紅“得意”）

生：（很快樂，很傲慢，覺得自己很了不起）（板書“得意”）

師：請你來得意的讀一讀。（評議）

師：你覺得他讀得怎么樣？（讀得不怎么得意）

那就請你得意的讀一讀。大家學學他的樣子，一起來得意一下！

（3）學習第三自然段

1、北風真的以為全部的人都怕它，你們怕嗎？（不怕）

對呀，小魚也不怕！來看大屏幕，小魚是怎樣說的呢？

（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？夠英勇嗎？誰能更英勇一點？真是一條英勇的小魚，瞧你的眼睛都鼓得圓圓的了！我們學著他的樣子一起來讀。

（4）學習第四、五自然段。

1、師：小小的魚竟然不怕這厲害的北風，這下可把北風氣壞了，你猜猜看北風這時會怎么想呢？

生：我肯定要凍死你！

師：那它會使出什么樣的本事來應(yīng)付小魚呢？小魚可怕了嗎？請小朋友們接著讀課文的最終兩小節(jié)，邊讀邊想。

師：北風是怎么做的？

生：猛吹一口氣。

師：猛吹？大家來吹吹看！誰來讀讀看？

（指導(dǎo)朗讀）師：北風氣了，猛吹一口氣……

生：教師漏了一個字，應(yīng)當是“氣極了”。

師：“氣極了”是什么意思？（很生氣，特別生氣）誰來讀？

2、北風這么生氣，猛吹一口氣，發(fā)生了什么事情??？（鵝毛大雪）

師：鵝毛大雪是什么意思？（像鵝毛一樣很大的雪）

3、請小朋友們閉上眼睛想一想：鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中漸漸地飄落下來……

師：睜開眼睛，你看到了嗎？（看到了）

雪花飄到哪兒了？

生：雪花飄到高山上，草原上，飄到我們的教室里了

師：哎呀，好冷??！小朋友們搓搓手溫和溫和。這么大的雪，連河水都結(jié)冰了，小魚在干嘛呢？我們一起來看一看。

（動畫）

你猜，小魚還會干什么呀？

生：做嬉戲，睡大覺，哈哈大笑……

師：小魚在水底玩得真快樂，可北風它知道嗎？（不知道）又在得意了！

（板書“得意”）

那它以為小魚在干嘛呢？（被凍死了）

它想得對嗎？（不對）那你想對北風說些什么呢？

生：北風你錯啦，小魚不怕你！北風你真笨！北風你真傻！小魚不怕你，我們也不怕你！北風你真可笑！

師：是啊，真可笑?。ò鍟翱尚Α保?/p>

4、請小朋友們一起有感情的、用好聽的聲音來讀一讀課文的最終兩小節(jié)。

5、小朋友們真厲害，不僅讀懂了課文，而且還讀得那么好聽！現(xiàn)在就請小朋友們走到自己的爸爸媽媽身邊，用最美的聲音讀給自己的他們聽！

三、總結(jié)

今日我們熟悉了可笑的北風、英勇的小魚，你們知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，問問自己的爸爸媽媽，只有喜愛科學，喜愛學習的小朋友才能找到答案！

3、北風和小魚教案一等獎

一、復(fù)習穩(wěn)固。

1、上一節(jié)課，我們學習了11《北風和小魚》。你還熟悉這些詞語嗎？

出示詞語：

北風呼呼地吹青草變了顏色

梧桐樹落了葉鳥兒躲進了窩小魚浮出水面

2、小朋友讀得真仔細！你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎？

過渡：小朋友們說得真好，信任你們學習課文會表現(xiàn)得更精彩。

二、精讀課文，感悟體驗。

（一）第一自然段。

1、小朋友，冬天到了，你聽——（媒體演示：呼呼的北風。）

2、小朋友們，看到了什么？聽到了什么？

教師描述：嚴寒的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的西北風給你什么感覺？

你能帶著表情朗讀嗎？（出示第一句）

3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，四周會有什么變化呢？

（1）請小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。

（2）出示第一段，組織溝通，用筆劃出有關(guān)詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩（邊溝通邊點出動畫）

（3）指導(dǎo)齊讀第一段。

（二）學習其次自然段

1、北風看到大家的變化，心里會怎么想，怎么說呢？

出示其次自然段。

2、紅色顯示“得意”，誰情愿為我們讀讀這個詞？

3、誰能來學學北風得意地說說這句話？

4、教師相機評價，引導(dǎo)學生體會“得意”，北風得意嗎？你從哪里聽出來的？

5、讓我們一起來做一回得意的北風。

（三）學習第三自然段

1、是不是全部的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。

2、你覺得小魚怎么樣？指名學生英勇地朗讀第三段。

3、這條小魚英勇嗎？你從哪里看出來？

5、讓我們也來做一條英勇的小魚吧！

（四）第四自然段

1、教師引讀：聽了小魚的話，北風——

2、北風在想什么？

3、他是怎么做的？（看多媒體畫面）相機出示第四段。

4、讀了這段課文，你知道了什么？

5、點出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？

6、播放動畫，進一步指導(dǎo)朗讀。

（五）學習第五自然段

1、出示第五自然段，引讀：北風看不見小魚了，特別——

2、這時他心里在想什么？

3、而事實是怎樣的呢？出示魚在水底捉迷藏的動畫

4、河面上的厚厚的冰攔住了北風的視線，它以為小魚已經(jīng)被凍死了，所以它特別得意引讀：“它哪里知道……”

三、總結(jié)課文，分角色朗讀課文。

1、讓我們來讀一讀這個故事吧！

2、總結(jié)：學完了《北風和小魚》這個故事，你想對北風和小魚說些什么？其實在冬天還有很多事物也是不怕冷的，你看——

3、媒體展現(xiàn)精致的冬天雪景圖，指導(dǎo)背誦相關(guān)的古詩。

四、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、出示上節(jié)課學過的生字“口”

2、今日我們還要學習兩個生字。出示“和、知”。

3、指導(dǎo)觀看這兩個生字，你發(fā)覺了什么？

4、給“知”字找朋友。

5、教師范寫。

6、巡察指導(dǎo)，提示學生留意寫字姿態(tài)。

五、星級作業(yè)：（課件出示）

正確、流利、有感情地朗讀課文。

帶上你喜愛的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！信任你們肯定能協(xié)作好，成為精彩的小演員。

小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，信任喜愛學習的你們肯定能找到答案！

板書設(shè)計：

北風和小魚

北風圖

青草圖青草變黃圖

梧桐樹圖梧桐樹落葉圖

鳥兒飛的圖躲進窩里圖

魚兒在水里游圖在冰下游圖

4、北風和小魚教案一等獎

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、出示“風”字，認讀。

2、啟發(fā)學生回憶不同季節(jié)風的特點。（可讓學生聯(lián)系實際談?wù)勔荒晁募镜娘L吹過時的不同感受）

3、小結(jié)過渡：大自然可真奇異，春風使我們感到暖和，秋風讓我們感到?jīng)隹?，夏天的風如同一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺嚴寒?，F(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個嚴寒的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些好玩的故事呢，今日我們就來學習《北風和小魚》。

二、初讀課文，學習字詞（略）

（在這個教學環(huán)節(jié)中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進展朗讀，并學習課文中的生詞詞）

三、學習第一自然段

1、看圖說話：北風一吹，大自然發(fā)生了那些奇異的變化？

2、讀第一自然段。

3、小朋友想一想，假如是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？

4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的風光都各不一樣，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地歡樂呀！

其次課時

一、導(dǎo)入新課

呼呼的北風，不僅給大自然帶來了奇異的變化，而且在這個嚴寒的季節(jié)里，還發(fā)生了很多好玩的故事呢！

二、學習2——5自然段

1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了？它們之間會發(fā)生什么故事呢？

2、學習2——5自然段

（1）自由朗讀課文

（2）指名說說故事

（3）小組合作預(yù)備表演故事

（4）故事表演

（這個環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評，使學生熟知北風和小魚之間發(fā)生的故事，在這個環(huán)節(jié)中，不要讓學生對北風和小魚進展評價。）

3、談話明理，深入理解

（1）小魚喜愛這呼呼的北風帶來的嚴寒的冬天嗎？你從哪里看出來的？

（2）你喜愛嗎？為什么？（在讓學生自由作答的根底上，可引導(dǎo)學生觀看課文中的最終一幅插圖）

（3）小結(jié)：冬天雖然嚴寒，但我們和英勇的小魚一樣，在這個嚴寒的季節(jié)里找到了歡樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。

設(shè)計說明：

筆者曾屢次傾聽多位教師執(zhí)教《北風和小魚》這一課，發(fā)覺全部執(zhí)教教師在教學時，都把北風和小魚對立了起來，使學生痛恨北風，甚至痛罵北風，讓它滾蛋，而僅僅喜愛英勇的小魚。筆者認為，這樣處理教材是不妥當?shù)摹?。北風是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就猶如學生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)當英勇的面對它，適應(yīng)它，享受它，猶如小魚那樣歡樂地生活成長。

我們知道，語文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今日學到了多少學問，而更應(yīng)當關(guān)注學生通過學習，他是否能夠安康歡樂的成長，是否能夠增加面對逆境的士氣，從而不管在何時何地何種狀況下，他都能感受到生活的歡樂，樹立積極的生活態(tài)度。

于是筆者在進展設(shè)計時，重視和生活相結(jié)合（第一課時中說說四季的風，談?wù)勊募镜木?；其次課時中，讓學生談為什么喜愛冬天），目的是讓學生能聯(lián)系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風賜予我們的最好的禮物，從而對北風有了一個確定的態(tài)度，為其次課時的學習奠定了一個基調(diào)。而在其次課時的學習時，變對單個形象（北風）的評價為對整體環(huán)境（冬天）的評價，不引導(dǎo)學生去評價北風，而引導(dǎo)孩子去評價北風帶來的嚴寒的冬天。在現(xiàn)實生活中，學生們是喜愛冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最歡樂的時候，而這歡樂是北風贈送的，這樣的處理能使學生充共享受冬天的樂趣，在冬天里歡樂地成長。

5、北風和小魚教案一等獎

教學目標：

1、復(fù)習穩(wěn)固漢語拼音，能正確讀出“顏、梧”等字的讀音，會寫“和、出”等七個字，重點把握“出”的筆順。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心慎重，要有自知之明，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

教學重難點

理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。

一、課前預(yù)備：

1.小朋友們，咱們來做個嬉戲吧!——“請你猜一猜”

2.出示插圖：猜猜這是什么季節(jié)?(評價：你真了不起，一下子就猜出來了!)追問：你是怎么猜出來的?

3.只要抓住季節(jié)的特點，就能一下子才出來，就用這個方法，我們接著來猜一猜。

4.冬天：

(1)你們是怎么猜出來的?北風呼呼的吹(板書：北風)

(2)我們現(xiàn)在是什么季節(jié)?(冬天)你感覺怎樣?(冷、多穿衣服)5.今日我來讀一個發(fā)生在冬天的故事。

二、導(dǎo)入新課

1.我們這個故事中除了北風，還有一個主角(jue)，是誰?——小魚(板書)

2.教師用一個字把他們倆連在一起，認真看，拿出小手跟教師一起寫一寫。

3.齊讀課題。

三、初讀課文，學習生字。

(一)初讀課文。

1.翻開書，平放在桌子上，小手指指著字，遇到不熟悉的字怎么辦?(借助拼音——拼音是識字的好幫手;問教師、問同學——會問的孩子，最聰慧)

2.那就大聲地來讀讀課文，留意讀準字音、讀通句子。(手指指著每一個字，讀得特殊仔細，要向他學習。)

3.誰想把課文讀給大家聽聽?該請幾位同學來分段讀課文?(5)

4.指名分段讀課文，其他同學仔細聽，聽聽他們的字音讀的時候正確、句子是否通順?

5.誰來說說他們的字音讀得是否正確?

(評價：沒有錯誤：讀得真不錯，沒有添字、漏字、讀錯字，看來預(yù)習作業(yè)完成的很仔細，掌聲送給他們。有錯誤的：讀課文的時候我們不能添字、漏字、讀錯字。)

(二)學習生字

1.本課的詞語寶寶從課文中跑了出來，想和大家單獨見見面。

2.課件出示詞語。先把這些詞語讀給你的同位聽聽吧!3.學生領(lǐng)讀，“小教師在哪里?”

第一組：顏色、躲進、得意。

其次組：結(jié)冰、知道、浮出水面.結(jié)冰

(1)北風吹、天氣冷，河面結(jié)冰了，結(jié)冰的結(jié)讀二聲。

(2)小手預(yù)備好，我們一起來讀讀這個詞語。(指名讀、齊讀)知道

(1)道在這里讀的是輕聲。

(2)誰再來讀一讀?浮出水面

(1)小魚輕輕地浮出水面，在這里“出”也讀輕聲。聽教師來讀一讀。誰再來讀讀?

(2)“出”是我們這課的一個生字，要想寫好它筆順很重要，認真看，伸出小手我們一起來寫一寫。

第三組：猛吹一口氣、鵝毛大雪猛吹一口氣

(1)我們都來猛吹一口氣吧!(你們吹的太用勁兒了!好冷啊!)

(2)讓我們再來讀讀這個詞語吧!鵝毛大雪

(1)出示圖片，這是鵝毛大雪嗎?(不是)對，像這樣星星點點的雪花還不能叫“鵝毛大雪”。

(2)出示圖片，這才是鵝毛大雪。瞧，大片大片的雪花從天上飄落下來。

(3)當你站在這鵝毛大雪中，你有什么感覺呢?(冷、美)(4)我們再來讀讀這個詞吧!(指名讀、齊讀)第四組：梧桐樹

(1)你見過梧桐樹嗎?在哪?梧桐樹是一種生長速度快、壽命長的樹，我們校門口的道路上種的就是梧桐樹。誰再來讀讀這個詞?

(2)你還知道哪種樹?

(3)“樹”這個字里，藏著我們學過的什么字?(村、又)村的中間加上又就是“樹”

(4)像這樣，用我們學過的`字加一加的方法就可以記住新的生字。這可是個好方法!

4小魚觀察大家學習得那么仔細，想把這些漂亮的貝殼送給大家!喜愛嗎?想要嗎?但是小魚說，必需能叫出他們的名字。

5這些詞語寶寶，去掉拼音還熟悉嗎?(開火車讀一讀)

6.出示本課生字?！斑@是誰?這是*。什么*，**的*”口：

(1)這個字是我們在認一認1中熟悉的，那怎樣在田字格中把它寫美麗呢?(寫在中間、橫折的折要收一收。

(2)看教師來寫一個，自己也來寫一寫吧!翻開寫字書52頁，自己也來描一個、寫一個。和

(1)在這些字里，還有哪些字中有“口”(和(2)那怎樣記住這兩個字。(和的左邊是“禾”;

(3)“禾”很謙讓，口到家中來做客，他們就把自己的手腳收一收，把捺變成點。(4)自己來寫寫這兩個字吧!描一個，寫一個。

生字熟悉了，詞語也會讀了，下面讓我們再來讀一讀課文，留意讀的正確流利有

感情。

四、細讀課文。

1、詞讀準了、字也寫好了，教師還給大家?guī)砹艘环?。你看到了什?2.是啊，這時的天氣還不太冷，小動物還在歡樂的做嬉戲呢!可這時，北風來了。大自然發(fā)生了什么變化?快來讀讀課文的第一自然段吧!(一)學習第一自然段。

2.誰想把這一段讀給大家聽聽?(2—3位同學)評價：字音準、句子通

3.大自然發(fā)生了什么變化?(草變色、樹落葉、鳥進窩)

4.北風呼呼地吹，天氣變冷了，你看到了什么?(課件出示圖片)(1)你看到了什么?(2)原來是這樣啊!

5.那么當北風吹向小松鼠呢?出示“它向小松鼠吹一吹，小松鼠?！?.北風還給大地和我們帶來了哪些變化?誰能用這個句子接著說一說?！八?)吹一吹，()。”

7.瞧，大自然發(fā)生了巨大的變化，讓我們再來讀讀第一自然段吧!(二)學習二、三自然段

1.難怪北風得意(板書：得意)地說：——“哈哈，大家都怕我?！?評價：圍繞得意。不錯，你很得意。誰能更得意?不僅聲音得意，表情也很得意。)(3人、齊讀)

2.小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：——“我們就不怕!”(評價：你很得意、英勇)

3.誰想來當小魚?誰想來當北風?同位先練習一下。(一號當旁白、二號當北風、三號當小魚)

4.指名讀、全班齊讀。

(三)學習第四自然那段

1.北風氣極了，猛吹一口氣，天氣變得更冷了，誰來讀讀第四自然段?

2.指名讀。(朗讀指導(dǎo)：只讀準字音：瞧，河面都結(jié)冰了，怎樣啊?(太冷了)

誰能讀得再冷一些?北風鼓足了勁，猛吹一口氣，真冷!鵝毛大雪飄落下來，太冷了。)

3.讓我們一起走進這冰天雪地的世界，一起讀讀這個自然段吧!(四)學習第五自然段

1.可這時小魚在干什么?讀讀最終一個自然段。

2.小魚在干什么?(捉迷藏)你們玩過這個嬉戲嗎?心情怎樣?(快樂、歡樂)3.歡樂的小魚們，讓我們一起來讀讀這個自然段吧!

4.除了捉迷藏，小魚孩子水底干什么?你能這個句子說說嗎?“小魚還在水底?！?/p>

5.瞧，他們多歡樂啊!(板書：歡樂)

6.誰還想再來讀讀這兩個自然段，想讀的同學就站起來，加上你的動作、陪著音樂大聲地來讀讀吧。

五、總結(jié)全文、布置作業(yè)

1.最終讓我們拿起書，把課文再來讀一讀。

2.今日回家，就把這個小故事讀給你的爸爸媽媽聽。

6、北風和小魚教學反思

今日上午第一節(jié)課我們一起聽了華彩樂章教師的教研課《北風和小魚》。

我的第一感受是有多媒體真好，有多媒體教室的孩子真幸福。華彩樂章教師擅長利用多媒體手段讓孩子進展讀中感悟，用一個個畫面引領(lǐng)孩子入境生情，增加孩子內(nèi)心體驗。在引領(lǐng)學生讀課文的`過程中，華彩樂章教師運用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學生用自己的語調(diào)來描述這個畫面，從而讀好課文中相應(yīng)的句子。這樣做是比擬符合低年級兒童的熟悉及心理特點的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫忙學生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導(dǎo)他們觀看多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W生說：“他的臉都氣得發(fā)青了。”有的學生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了。”……直觀形象、詳細生動的畫面使學生感同身受，讀起書來倍加用情。

7、北風和小魚教學反思

蘇教版一年級語文教材的課文《北風和小魚》是一篇小童話，說的是北風自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風斗爭，使北風無奈。故事生動好玩，文字簡潔明白，是一篇小學生喜愛而且文化顏色很濃的課文。教學時，應(yīng)當圍繞讀來做文章。

1．教師范讀。教師的范讀，可以一下子就把學生吸引住，帶著學生走進課文的情境中，激發(fā)起學生想學習的愛好。另外，教師范讀，學生就能對全文有一個比擬完整的印象，便利從整體上感知全文；同時也降低了學生讀準字音的難度(讀準字音對一二年級的小學生的確是有肯定難度的)，使學生能比擬輕易地進入自主學習狀態(tài)。

2．學生自讀。讓學生自讀課文，要求按拼音讀準字音，在課文中找誕生字，正好音，多讀幾遍，力求到達把課文讀通順。這不僅培育了學生的自學力量，也表達了標準讓學生與文本進展對話的精神。3．反復(fù)熟讀。把課文讀通順只是讀文的開頭，重要的是把課文讀熟。由于朗讀是識字的有效途徑，反復(fù)地讀文，能提高生字的復(fù)現(xiàn)率，有利于對識字的強化和穩(wěn)固；由于熟讀有利于語感的形成，提高學生語言的敏感性，增加詞匯的積存量，這是閱讀教學的重頭戲。要想熟讀成誦，就必需反復(fù)地讀。但我們不提倡機械的反復(fù)讀，由于這樣做會大大降低學生讀書的愛好，嚴峻壓制他們身心的進展。本課的反復(fù)熟讀可以有哪些方法呢?

(1)比擬悟讀。在全員讀通的根底上，選擇重點處進展比擬讀。如課文其次小節(jié)和第五小節(jié)都有得意一詞，但表達的程度是有區(qū)分的。教師引導(dǎo)學生把有關(guān)的.句子放到詳細的語言環(huán)境中，聯(lián)系前后小節(jié)去讀，要求他們讀出北風為什么得意，此時得意的口氣應(yīng)當怎么讀，然后比一比北風兩次得意不同的內(nèi)涵。通過比擬讀，學生就能逐步悟出前面的得意是由于別人怕它而得意洋洋；后面的得意是北風以為它把敢于反對它的小魚凍死了(實際上小魚在冰凍下面玩耍呢)，表現(xiàn)了北風一副不行一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比方第三小節(jié)小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：我們就不怕。我們可以請同學以單個的身份對北風說話。同學們在教師的鼓勵下會接二連三地站起來讀：我就不怕!教師抓準時機創(chuàng)設(shè)情境：同學們不就是敢跟北風斗爭的小魚嗎?大家一起游出水面會怎么對北風說?(同學們?nèi)w起立大聲齊讀)我們就不怕!通過比擬讀，學生既讀懂了課文句子，又悟出了我和我們的異同與聯(lián)系，更有意思的是這樣做能奇妙地組織開放式的課堂教學，學生在玩耍中既學到了學問，又不知不覺地受到思想教育，到達了一石三鳥的效果。

(2)角色對讀。課文有不行一世的北風，有屈服于寒冷的青草、樹葉、小鳥，有不怕寒冷敢于跟北風抗爭的小魚。由學生自由組合，選擇角色，把握角色，進人情景對話般地讀。讓學生聯(lián)系生活閱歷，體驗一下角色，朗讀語氣很輕易從學生嘴巴流出，反過來讀的語氣又幫忙學生更好地理解角色。

(3)感情演讀。有了角色對讀的根底，大家都處于特別興奮的狀態(tài)之中。此時，可以順水推舟問：大家想不想演一演呀?還是自由組合，自行安排角色，有表情地演一演，但要求以讀好課文為前提，演時用上書中的詞語。假設(shè)比一比哪組演讀最好，課堂效果固然會更好。

4．遷移編讀。經(jīng)過教師范讀、學生自讀、反復(fù)熟讀，學生已經(jīng)把課文讀了個透。我們仔細鉆研教材，不難發(fā)覺低年級教材有構(gòu)段相像的特點，這正是遷移學習的最好切入點。課文第一小節(jié)寫北風吹一吹，小草變黃了，樹葉落了，小鳥躲起來了。讓學生用上課文的句式它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)進展語言重組練習。學生結(jié)合平常生活的閱歷聯(lián)想開去，編出一個個具有兒童情趣的而且是標準的句子。教師讓學生把這些句子串聯(lián)起來，粘貼到課文上。再讓學生連起來讀，此時，學生讀的課文里有了自己創(chuàng)作的文字，對學生來說這是何等的驕傲!想一想學生此時讀書的熱忱會有多么高!又如，課文的結(jié)尾處北風看不見小魚了，特別得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。此時寫小魚在冰凍的水底下自由安閑地生活，突出了小魚不被北風的兇狠所嚇倒。引導(dǎo)學生想象小魚在水底如何歡樂地生活，試編一句話說一說，給大家評一評，再粘貼到課文里讀一讀，這樣的編讀，極大地豐富了課文內(nèi)容，調(diào)動起學生極大的學習積極性，更珍貴的是對學生思維和語言的進展有極大的推動作用。

8、北風和小魚的教學反思

【案例】

這是一節(jié)一年級的閱讀課，教學內(nèi)容是《北風和小魚》，教師也許認為學生已經(jīng)感受到了北風的傲慢自大和小魚的英勇，肯定會喜愛英勇的小魚，因此教學時設(shè)計了這樣的問題：“北風和小魚，你喜愛誰呢？”幾乎全部的學生都說喜愛小魚，教師滿足地笑了。但正在這時，一個虎頭虎腦的小男孩卻說：“我喜愛北風，由于北風很厲害，大家都怕它！”于是教師停下來，示意他不要再說了。接下來的時間里，我發(fā)覺這個小男孩還在叨念剛剛這句話，不再那么仔細、那么投入后面的學習了……

【反思】

課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，預(yù)設(shè)是課堂教學的根本特性，是保證教學質(zhì)量的根本要求。這就需要教師課前心中要有學生，對教學目的、教學內(nèi)容和教學過程有一個清楚、理性的思索和安排。我們應(yīng)對課堂上學生學習的實際狀況和學生心理的、情感的、學問的需要進展全面的預(yù)設(shè)，設(shè)想各種可能消失的問題及多種制造性的應(yīng)對策略，以便能夠隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。

課堂是一門藝術(shù)，是一門交錯著預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。課堂不是教案的.綻開過程，也不是師生的即興生成表演。沒有彈性的預(yù)設(shè)就不會有動態(tài)的生成。許多時候，我們過度強調(diào)學生“自主論”，不管生成有沒有價值，都任憑學生上天入地，就會使語文課堂喪失語文味兒，成為無根的生長，無魂的漂游?！吧伞敝小吧敝浮安菽鹃L出”,見《禮記·月令》，引申為一切事物的產(chǎn)生?！奔热贿@樣，那么生成就必定有它積極的一面，也有它消極的一面，有它有效的一面，也有它無效的一面。在字、詞、句、篇中提高學生的聽、說、讀、寫力量，感受中華文化和提升學生的人文素養(yǎng)，這是語文學科區(qū)分于其他學科的最重要的標識。

教師對學生可能消失的答復(fù)沒有做出周密的預(yù)設(shè)，對學生生成的語言沒有作出制造性的應(yīng)變，丟失了一次絕佳的訓(xùn)練學生思維、進展學生語言、培育學生正確價值觀的時機。學生存在于各自不同的內(nèi)心世界里，有的學生渴望變成童話世界里聰慧英勇的小精靈，有的學生盼望自己是虛幻世界里最厲害的一個……不管是什么，都是學生真實的展現(xiàn)。所以教師不妨這樣處理：“是?。∧敲淳驼埬惝斠换貐柡Φ谋憋L，其他小朋友做英勇的小魚，分角色讀一讀課文吧！”然后組織學生互動：“英勇的小魚，面對厲害的北風，你可怕嗎？你最想對北風說什么呢？”在小魚堅決的答復(fù)、與北風的對話中，更有效地利用了課堂生成資源，促進了學生思維的進展、語言表達力量的培育和人文素養(yǎng)的提升。

9、北風和小魚的教學反思

《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發(fā)生了奇異的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒隱藏，河水結(jié)冰，英勇的小魚在這個嚴寒的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，歡樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、傲慢自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節(jié)簡潔，富有童趣，孩子們較歡送。

從平常的教學實踐中，我深刻體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的制造潛能，使得他們在教學過程中呈現(xiàn)出令人敬佩的活力。而正是這種富有生氣的活力與制造力，才使課堂教學連續(xù)生成新的發(fā)覺、新的感覺、新的收獲和新的閱歷。但是，一年級的孩子剛開頭學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳動到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有肯定的距離。朗讀課文時可能會消失心有所感而無法朗讀到位的狀況。因此我結(jié)合本文特點和一年級學生的實際狀況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體幫助教學，引導(dǎo)學生主動參加到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、教導(dǎo)、表演等多種教學方法的`奇妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟力量。

一、利用多媒體手段進展讀中感悟。

畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增加內(nèi)心體驗的有效手段。在引領(lǐng)學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學生用自己的語調(diào)來描述這個畫面。這樣做是比擬符合低年級兒童的熟悉及心理特點的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫忙學生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導(dǎo)他們觀看多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W生說：“他的臉都氣得發(fā)青了?！庇械膶W生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了?！薄庇^形象、詳細生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

二、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學生“讀”的興趣。

給兒童供應(yīng)公平、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)心和鼓舞，可引領(lǐng)兒童走進一個自信的閱讀空間?！澳愦档眠@陣北風好厲害啊！”“敢和教師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很英勇?！薄處煹膼坌摹⒐膭詈托湃卫藥熒g的情感距離，活潑著兒童的心情，賜予了學生一種向上的力氣，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。

這節(jié)課上下來，從預(yù)先設(shè)定的教學目標來看根本上是完成了教學目標，但是也有很多缺乏與圓滿。比方說話訓(xùn)練，學生說得還不夠完整詳細，在以后的教學中我會更加留意對學生的說話指導(dǎo)，多給他們供應(yīng)練習說話的時機，使學生的語言表達力量不斷提高。

10、《北風和小魚》教學反思

陸軼在教學《北風和小魚》時，大多數(shù)學生都會得出北風是邪惡的、壞的，小魚是英勇的、好的。在他們的眼中，一個人包括動物、植物等等不是壞的就是好的。一個世界上只有兩種人，好人和壞人，都是些單純的孩子。有句話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一個故事在不同的人讀過之后應(yīng)當產(chǎn)生不同的”想法。在《北風和小魚》的閱讀教學中，學生們產(chǎn)生的情感驚人的全都。這不能不讓我覺得有些好玩。在這篇文章的參考書中，它的教學要求是懂得做人要虛心慎重，要有自知之明，不行妄自尊大。也是很好玩的。

我在網(wǎng)上查找關(guān)于這篇文章的資料時，看到了這樣一種說法。在文章的插圖中，有一幅瑞雪圖，有的教師就以這幅插圖為依據(jù)提出了這樣一種看法。深以