九年級物理20.1 磁現(xiàn)象 磁場教學設(shè)計

九年級物理20.1磁現(xiàn)象磁場教學設(shè)計【學習目標】【教學過程】(一)新課導入：阿房宮"以磁石為門"“朝者有隱甲懷刃，入門而脅止”,說的是秦始皇統(tǒng)一(二)新課講授：然磁石琢磨成勺子的形狀，放在一個水平光滑的"地盤"上制2.認識磁極和磁鐵指示南北的特性教師引導學生完成磁體吸引鐵屑的實驗。學生認真操作，觀察實驗現(xiàn)象并思考(1)磁體吸引鐵屑的多少有何不同?(2)磁體的每部分磁性大小相同嗎?將針形磁鐵支在支架上轉(zhuǎn)動后，觀察磁針靜止時的指向。懸掛磁鐵，觀察當它指北的那個磁極叫做北極或N極。教師指出：磁體能指南北是指水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南北且磁體總是成對出現(xiàn)，磁體斷開或吸合時，仍然只有兩個磁極。3.磁極間的相互作用分別用磁體的N極和S極靠近小磁針，觀察小磁針轉(zhuǎn)動的方向。(如下圖所示)(1)什么情況下小磁針會遠離磁體?什么時候小磁針靠近磁體?根據(jù)學生的回答，教師加以說明，最后師生共同總結(jié)出磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。鐵棒原來沒有磁性，不吸引大頭針。將鐵棒在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，教師指出：許多物體容易磁化。機械手表磁化后，走時不準；彩色電視機顯像利用多媒體展示磁現(xiàn)象的應(yīng)用。演示實驗一：教師將小磁針靠近一個磁體(如下圖所示),引導學生觀察并引導學生利用與風、電流的理解進行類比的方式加以理解：空氣看不見、摸不著，但我們可以根據(jù)空氣流動(風)所產(chǎn)生的作用來認識空氣的存在；電流看不見、摸不著，但我們可以根據(jù)電流經(jīng)過用電器所產(chǎn)生的效應(yīng)來認識電流的存在。如果把磁針拿到一個磁體附近，它會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。磁針和磁體并沒有接觸，怎么會有力的作用呢?這是因為磁體周圍存在的一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)。這種物質(zhì)看不見、摸不著，我們把它叫做磁場。在物理學中，許多看不見、摸不著的物質(zhì)，可以通過它對其他物體的作用來認識。像磁場這種物質(zhì)，我們用實驗可以感知它，所以它是2.磁場的方向在條形磁體的周圍放置一些小磁針(教材圖20.1-5)。學生認真觀察小磁針N極的指向。學生討論并回答：在條形磁體周圍的不同地方，小磁針靜止時指示著不同的方教師指出：物理學中把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點磁場的方向。為了形象地描述磁場，可以在磁體周圍放許多小磁針，這些小磁針在磁場的作用下會排列起來，這樣我們就能知道磁體周圍各點的磁場方向了。3.磁感線演示實驗三：在條形磁鐵上放一塊玻璃板，然后在玻璃板上撒一層鐵屑，輕敲玻璃，觀察鐵屑的排列。再將條形磁體周圍換成小磁針，觀察小磁針靜止時的指向。(如下圖所示)引導學生觀察，小組討論，教師補充共同得出：(1)鐵屑的分布好像很多曲線，如果按小磁針N極所指的方向，給該處的曲線加上箭頭，就可以形象地描述該點的磁場；(2)磁場越強的地方，磁感線分布越密集；(3)磁體外部磁感線的方向：從磁體北極出發(fā)回到磁體南極。教師點撥：1.磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的物理模型，實際并不存2.磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)回到S極。磁感線越密集，磁性3.任何兩條磁感線都不能相交。4.磁感線是閉合曲線。5.磁感線上任意一點的方向與該點的磁場方向相同。演示實驗四：引導學生小組實驗觀察蹄形磁體周圍的鐵屑和小磁針的排列，討論并畫出蹄形磁體、同名磁極和異名磁極間磁場的磁感線分布，教師及時引導學生畫出正確的磁感線。(如下圖所示)(五)地磁場教師提出問題：小磁針靜止時為什么指向南北，磁體在地球上為什么有指向性學生認真思考并回答，教師加以點撥：小磁針靜止時都指向同一方向即磁針的N極總是指向北方。這說明，地球周圍存在著磁場——地磁場。說明地磁的南極在地理的北極附近；地磁的北極在地理的南極附近。教師利用多媒體展示：地磁場的分布及其方向。教師指出：1.地磁場的形狀跟條形磁體的磁場相似。2.磁偏角：地理兩極與地磁兩極并不重合，磁針所指南北方向與地理南北方向略有偏離。[知識拓展]沈括記載磁偏角的現(xiàn)象比西方早400多年。沈括，中國宋代科學家，在其著作《夢溪筆談》中最早提及磁偏角："方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也”。1.把一塊條形磁鐵從中間一分為二，則()A.變成兩個沒有磁性的條形鐵B.變成一個N極，一個S極C.變成兩個小條形磁鐵D.以上說法都不對2.如圖所示，A、B、C中有兩根是磁棒，一根是鐵棒，請你根據(jù)圖中的情境判斷下列說法正確的是()D.以上說法都不正確3.如圖甲所示，當彈簧測力計吊著一小磁體，沿水平方向從水平放置的條形磁體的A端移到B端的過程中，能表示測力計示數(shù)與水平位置關(guān)系的是圖乙中的B甲AB甲A(四)課堂小結(jié)：以小組為單位，討論本節(jié)課學到了什么?有什么收獲?師生共同解決存在的問(五)作業(yè)布置：第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場由于在學生平時的學習、生活中有了一定的基礎(chǔ)，所以認識起磁現(xiàn)象來不會存在多大的困難，但他們對磁現(xiàn)象的認識還很膚淺，有的還不統(tǒng)一。為此，本節(jié)課采用了多媒體、教師演示與學生動手操作進行教學。同時采用了“讀一讀、想一想、做一做"的多樣化教學方式。對于生活中一些記錄磁信息的東西，農(nóng)村的學生覺