匆匆的教學設計共2篇(《匆匆》的教學設計)

匆匆的教學設計共2篇(《匆匆》的教學設計)目標要求：

1、了解對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的簡單心情，懂得人生短暫，我們應當珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積存自己喜愛的語段。

3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延長，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入并介紹及寫作背景。

（從學生已有的學問閱歷入手，找準新舊學問的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文狀況。

2、學生在組內(nèi)相互溝通預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生是課堂的仆人，更是學習的仆人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的溝通，自主學習效果明顯增加。）

三、品讀觀賞，共性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜愛的句段，反復揣摩體會。

2、精讀。學生實行適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的根底上與好朋友溝通研討。

（閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的.力量，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望動身，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作溝通又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的根底上進展仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比方等手法，讀起來非常輕松動聽，教學中留意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積存語言,培育語感。）

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜愛的句段感情朗讀，也可以背誦積存。

（競賽朗讀鼓舞學生進展共性解讀，表達了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延長，情感升華。

1、學生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

連續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”溝通會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進展。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要留意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，制造性的開展各類活動，增加學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。）

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匆忙,教學設計

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匆忙教學設計其次課時

匆忙第一課時教學設計

匆忙的教學設計共2

一、導入

1、今日教師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有興趣看看嗎？

2、教師隨課件介紹：這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。漸漸地我步入了中年，這是我與學生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W生長大了，我快樂地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋靜靜地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，教師的樣子會發(fā)生什么變化呢？

4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

5、是??！當皺紋靜靜爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、把戲年華??！于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鳴，我特殊喜愛這篇文章，今日便跟大家一起去品嘗其中的味道。

6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

二、整體感知

1、讓我們一起走進《匆忙》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、課件出示讀書建議：選擇自己習慣的方式讀課文，思索：是怎樣詳細描述日子去來的匆忙的？劃出有關(guān)句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌溝通。（生自讀溝通，師巡察輔導）

3、是怎樣詳細描述日子去來的匆忙的呢？

三、精讀課文第三自然段

1、隨著學生的溝通。課件相機出示第三自然段。

2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，是如何詳細地描述出它的匆忙腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆忙消逝的腳印。（生自讀、品嘗）

3、（指名溝通）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

4、是啊，通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間詳細化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極一般的日子里匆忙消逝了，讓我們真實地觸摸到了時間這個精靈的腳步。寫得多好??！這么美的語言讓我們再次去讀中品嘗一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，遇到自己特殊喜愛的句子時就多讀讀。（生自練讀，師巡察輔導）

5、樂于溝通，擅長溝通，讓我們在溝通中學會溝通。大家喜愛哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）

6、讀得這么美的句子，教師也忍不住想來讀一讀，情愿聽嗎？假如你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）這么多的同學在夸我呢！說說為什么夸我！這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

7、同學們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）讀得這么投入，讓我們再一起來試試，教師起頭，讀到你特殊寵愛的句子時就站起來讀，好嗎？預備好了嗎？教師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

四、端詳自己，反思過去

1、的時間步履匆忙，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像這樣詳細地揀撿起時間的嗎？

2、點生仿照著說句子。

3、評：你夸他什么？

五、精讀第4自然段，提升熟悉，升華感情。

1、是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子嬉戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆忙了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白消逝，我們甘心嗎？那甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

2、是啊，為時間匆忙逝去感到了苦痛，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

3、把同學們的理解加進去，讓我們采納問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，快速看一看，弄清哪些句子該你讀，預備好了嗎？生問讀，師答延長朗讀：同學們，你們情愿白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最珍貴的時間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

4、多么悅耳的聲音，多么洪亮的答復??！這里教師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最珍貴的是生命……”師讀名言）

六、品讀學到這里，大家對時間肯定有了很多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜愛的局部用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點生讀，假如喜愛哪些句子，就大膽地來展現(xiàn)吧！

七、作業(yè)超市

同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更寬闊的語文天地——生活舞臺吧！

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜愛的人一起觀賞。

2、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思索：真的沒有留下什么嗎？為什么感慨“八千多日的匆忙里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

3、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，預備開展溝通。