【小學(xué)漢語教師課堂語言使用問題及優(yōu)化策略10000字（論文）】

小學(xué)漢語教師課堂語言使用問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u8256第一章前言 第一章前言1.1研究意義1.1.1理論意義漢語是一門語言學(xué)科。作為初級漢語老師，需要在漢語課堂上準(zhǔn)確地運用語言藝術(shù)，以便學(xué)生能夠充分體驗語言的獨特藝術(shù)。中文小學(xué)教師課堂中的語言使用，可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用，以增加教師課堂語言使用情況，而且影響了小學(xué)生的語言習(xí)慣。因此，作為一名小學(xué)漢語老師，需要在漢語課上準(zhǔn)確運用語言藝術(shù)，使學(xué)生能夠充分體驗語言的獨特藝術(shù)，提高教學(xué)能力。呂叔湘先生曾經(jīng)說過:“中文是一門科學(xué)，但它也是一門藝術(shù)?！盵]因此，初級漢語教師必須學(xué)習(xí)語言技能。注意該語言的標(biāo)準(zhǔn)用法。清晰的語言可以使學(xué)生學(xué)會語言技能并提高他們的語言技能。1.1.2實踐意義通過對語言藝術(shù)的研究和分析，中國小學(xué)的教學(xué)探索了語言藝術(shù)在中國小學(xué)教師日常課程中的應(yīng)用，在課堂上使用語言藝術(shù)可以幫助理解學(xué)生的語言習(xí)慣的影響，改善課堂上語言藝術(shù)的合理使用，并提高教育質(zhì)量。老師的語言能力會影響學(xué)生的思考，應(yīng)注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。同時，教師表達語言的能力是教育質(zhì)量的指標(biāo)。1.2研究目的通過研究，最終的解決方案是小學(xué)教師在日常課程中使用語言對學(xué)生的影響。其次，作為初級漢語老師，必須在課堂上認(rèn)真運用自己的語言技能，以提高語言應(yīng)用水平和教育質(zhì)量。小學(xué)生喜歡模仿老師，心理發(fā)展還不完善，需要老師的引導(dǎo)。因此，作為初級漢語老師，需要在漢語課堂上準(zhǔn)確地運用語言藝術(shù)，以便學(xué)生能夠充分體驗語言的獨特藝術(shù)，并提高語言應(yīng)用能力和教學(xué)質(zhì)量。研究和分析中文小學(xué)教師課堂中的語言使用情況，以增加教師課堂中語言的使用情況。并對小學(xué)生的語言習(xí)慣產(chǎn)生影響，促進課堂實踐體驗，使語文課堂教學(xué)得到更好的發(fā)展。同時，學(xué)生需要老師的鼓勵，老師應(yīng)該利用這種鼓勵使學(xué)生進行更多的交流。這將有助于促進師生之間的友好關(guān)系。老師對教學(xué)語言的使用也將鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，以促進學(xué)習(xí)。1.3研究內(nèi)容對本文進行研究，以了解語言藝術(shù)在中國小學(xué)教師的日常課程中的應(yīng)用。語言使用對小學(xué)生語言習(xí)慣的影響。為了提高教育質(zhì)量，必須提高對語言教學(xué)技術(shù)的合理使用。通過對語言藝術(shù)的研究和分析，中國小學(xué)的教學(xué)探索了語言藝術(shù)在中國小學(xué)教師日常課程中的應(yīng)用，在課堂上使用語言技能可以幫助理解學(xué)生語言習(xí)慣的含義。因此，漢語小學(xué)教師的語言表達能力水平可以衡量教育質(zhì)量，并成為提高漢語小學(xué)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。1.4研究方法1．文獻研究法：本文通過收集、閱讀和分類基礎(chǔ)漢語課的語言藝術(shù)文獻，并將它們與新的課程標(biāo)準(zhǔn)，它結(jié)合了教育心理學(xué)和心理學(xué)理論，為漢語基礎(chǔ)課的分析和提供了足夠的信息。對漢語基礎(chǔ)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)分析，為小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)提供了充分的理論支持。2．調(diào)查法：通過研究某中文小學(xué)教師的教學(xué)語言現(xiàn)狀，分析了小學(xué)教師的語言問題，并提出了基于這些問題的優(yōu)化方案。為了提高教育質(zhì)量，我們需要加強對語言教學(xué)技術(shù)的合理利用。3．訪談法:由于有小學(xué)教學(xué)實踐的經(jīng)驗，通過對一線語文教師在教學(xué)實踐中的訪談和調(diào)查，積累了一定的資料，收集了一些信息，以了解和解決實際問題。正確運用語言藝術(shù)實現(xiàn)學(xué)生的語言歸納和語言發(fā)展，正確運用語言藝術(shù)，促進師生關(guān)系和諧。第二章文獻綜述2.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀張敏（2018）在《小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究》中提到“初級漢語是一門具有強烈語言特色的學(xué)科，語言用法的標(biāo)準(zhǔn)化對于中文教學(xué)非常重要?！币虼耍谥形某跫墝W(xué)習(xí)階段中，教師需要學(xué)習(xí)語言技能，注意使用標(biāo)準(zhǔn)化的語言并清楚地表達它們，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)獨特語言的藝術(shù)并提高他們的表達能力。安晶（2019）在《中國基礎(chǔ)教育的語言藝》指出“優(yōu)秀的中文教育者應(yīng)具有良好的語言表達能力”。教師在教學(xué)時應(yīng)使用精確的語言，以便學(xué)生輕松理解。教師應(yīng)注意語言的藝術(shù)運用，并將有趣的語言融入課程中。學(xué)生了解老師的內(nèi)容，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。趙玲玲（2019）在《小學(xué)漢語分類的語言技能辯論》中指出“在普通的小學(xué)教師課程中，語言是整個課堂中最重要的部分，教師的語言可以作為學(xué)生的指南。能夠更好、更直觀的展現(xiàn)出課堂的知識，進而指引學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)”。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中正確運用語言藝術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生的語言歸納和語言發(fā)展，正確運用語言藝術(shù)，促進師生關(guān)系和諧。它可以加強學(xué)生之間的溝通和理解。2.2國外研究現(xiàn)狀根據(jù)條件的不同，國外收集的研究數(shù)據(jù)很少。從現(xiàn)有的信息來看，國外對教學(xué)語言的探索歷史悠久。蘇格拉底的“助產(chǎn)士”使用諷刺，助產(chǎn)士，歸納法和定義來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，反思自己的思想并得出正確的結(jié)論。這實際上是對在課堂上教授的語言和達到的教學(xué)效果的明智使用。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是學(xué)生思維中不可替代的工具。教學(xué)技能首先是口頭表達能力?！彼凇罢?wù)摾蠋煹慕逃健敝姓劦搅私逃Ｔ撜Z言還確定要求。也就是說，它是清晰，準(zhǔn)確和經(jīng)濟的。日本學(xué)者佐藤在他的“學(xué)習(xí)樂趣”中盲目指出了教師之間口語的通用性，這可能導(dǎo)致教師之間“集體失語”的危機。第三章小學(xué)語文教學(xué)與教師教學(xué)語言的功能3.1小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文及語文教學(xué)的特征3.1.1小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特征首先，小學(xué)活動的主要任務(wù)是在現(xiàn)階段通過各種教育活動來發(fā)展學(xué)生的口語和書面語言。在口語發(fā)展方面，兒童在上學(xué)之前和與成年人的長期溝通以建立特定的語言意識，就可以掌握特定的口頭詞匯。入學(xué)后，一年級學(xué)生主要講一種缺乏整體性和標(biāo)準(zhǔn)化表達的對話語言。在小學(xué)中期，學(xué)生開始有自己的思考。進入高中后，將根據(jù)某些語法規(guī)則提高表達能力并學(xué)習(xí)完整的話。書面言語與口語之間存在著聯(lián)系。小學(xué)的開始階段，書面語言還沒有那么重要。但是，經(jīng)過長期的培訓(xùn)，書面語言得到了迅速發(fā)展和壯大。在小學(xué)中期階段，強調(diào)書面語言，減少了書面和口頭語言之間的差異。四年級以后，書面語逐漸超越了口語。其次，小學(xué)生需要老師的指導(dǎo)以提高他們的學(xué)習(xí)技能。在教師培訓(xùn)的指導(dǎo)下，學(xué)生成長并逐漸享受學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)階段的語文課也是很重要的，學(xué)生們期待教師表揚自己，所以教師正確引導(dǎo)下給予學(xué)生更加的幫助和鼓勵。小學(xué)的學(xué)生處于因果和整體性階段。小學(xué)中期處于因果階段，而高段學(xué)生則處于客體整體性階段，即能夠充分把握客體整體性。最后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生感情。此時的學(xué)生仍不成熟，需要老師的適當(dāng)指導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以便更好地理解課文并發(fā)展自己的情感。他們的情感經(jīng)歷的發(fā)展特征如下：一是情感內(nèi)容不斷豐富，中文教科書中傳達的各種精神將感染和豐富小學(xué)生。二是情感的深度增加。三是情緒更加穩(wěn)定。進入小學(xué)后，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的情緒逐漸得到控制。特別是進入高中后，他們逐漸開始意識到情感成就和可能的后果。3.1.2小學(xué)語文教學(xué)的特征可以在課堂對學(xué)生進行培訓(xùn)，這可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣。訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。尤其是低學(xué)段的學(xué)生，語言練習(xí)很少，他們通常只說半句話或一個詞。因此，老師有必要與他們進行系統(tǒng)、全面的交流。加強學(xué)生口語造句子訓(xùn)練次數(shù)。通過有效訓(xùn)練，學(xué)生能學(xué)習(xí)練習(xí)整句話，并嘗試使用所學(xué)的語文文字造句子，為接下來的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。增強老師和學(xué)生之間的對話溝通。在課堂上進行對話時要注重學(xué)生思維能力的表達，使學(xué)生可以用完整的話表達自己的感受。小學(xué)老師應(yīng)注意語言課的準(zhǔn)確運用。除了使用普通話進行教學(xué)之外，還必須清楚地教給學(xué)生避免使用包括方言在內(nèi)的語言技能無法理解的問題。小學(xué)生非常愿意模仿老師，因此老師應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，并首先調(diào)整他們的發(fā)音。另外，當(dāng)教師向?qū)W生講解中文技能時，應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)化的講解方法來幫助學(xué)生教授正確的中文內(nèi)容。使用專門的口頭交流課程進行語言強化培訓(xùn)。教師可以利用上課時間討論特定主題，或者讓學(xué)生談?wù)摶蛘務(wù)撉榫w或特定情況，以提高他們在特定情況下的口頭交流能力。其次，語文教學(xué)具有以下特征。教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)一注意力，提高課堂聽課效果。只有這樣，學(xué)生才能正確地注意它，并把注意力集中在對象上。教師必須確保學(xué)生盡可能保持口頭表達。因為在觀察中，只有眼睛和頭部，沒有一種語言不能滿足語言領(lǐng)域的觀察要求。在小學(xué)時期小學(xué)生慢慢學(xué)會怎樣記住知識。古詩詞的背誦經(jīng)常會出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂上，這就說明了在學(xué)習(xí)漢語時機械記憶很重要，這對以后的學(xué)習(xí)是有幫助的。最后，學(xué)生會產(chǎn)生情感。尤其是進入高級中學(xué)階段的學(xué)生，會對教材中的人物有著明顯的感觸，對英雄有著深深的敬意。在教師講解關(guān)于母愛的課文，學(xué)生們會變得溫柔；講到關(guān)于英雄的故事時，學(xué)生會變得堅毅。學(xué)生處于不同的時期，就會表現(xiàn)出不同的情感。3.2教師教學(xué)語言的功能3.2.1促進學(xué)習(xí)效益的提升教師表達能力會影響學(xué)生的成長。課堂上的語言技能反映在詞匯的標(biāo)準(zhǔn)化，句子的邏輯以及口頭表達的準(zhǔn)確性和一致性上。課堂應(yīng)由老師和學(xué)生共同進行，師生的參與可確保教育和指導(dǎo)。為了提高教學(xué)效果，教師需要更好地使用語言。教師表達自己的語言能力會影響學(xué)生的表達水平。教師的語言表達能力得到提高，復(fù)雜的知識得以簡化。掌握正確的語言技能，并使用正確的語言形式來提高學(xué)習(xí)效率。首先，中文知識不容易理解。教師需要清楚地理解課文，將其組織成標(biāo)準(zhǔn)化和邏輯的語言，然后教給學(xué)生。作為一名稱職的中文老師，對知識的解釋會影響學(xué)生對知識的理解和接受。教師需要正確使用語言，正確地指導(dǎo)學(xué)生，并使學(xué)生的語言標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生將更有可能接受以邏輯和專業(yè)的教學(xué)語言解釋的知識，以及以無組織和無組織的教學(xué)語言解釋的知識。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確規(guī)范適用語言，使學(xué)生能夠理解并促進教學(xué)效益的提升。其次，初級語文教師的語言使用可以使教學(xué)效益提高。具體成就是增加教室的吸引力?！督逃睦韺W(xué)》中指出：“從教授的角度來看，很多關(guān)于漢語的知識很無聊。當(dāng)然，當(dāng)教師可以用生動，富有感染力的語言談?wù)撨@種無聊的知識時，學(xué)生們會很樂意聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)，注意力更加集中，對知識的掌握更加具有主動性，同時學(xué)習(xí)效率也會提高，教學(xué)效果也會有明顯改善?！边@樣促進學(xué)習(xí)效益提升，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。3.2.2有利于幫助學(xué)生的語言能力和思想品格培養(yǎng)首先，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是很重要的。葉圣陶認(rèn)為“語，是指口頭語言；文，是指書面語言。語文，就是口頭語言和書面語言的統(tǒng)一”。因此，掌握語言技能非常重要。關(guān)于語文科目本身，在課堂上，學(xué)生不僅可以通過接觸教科書來獲得知識，還可以通過以不同于物理化學(xué)的老師的教學(xué)語言進行直觀的實驗演示來獲得知識。基于此，通過教育可以使學(xué)生獲得知識。因此，發(fā)展學(xué)生的語言能力非常重要，這有助于提高學(xué)生的語言能力。其次，教師的語言能力可以幫助培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的個性，并幫助他們樹立良好的思想和品格。教師應(yīng)該增加自己的情感體驗后，運用組織良好的教學(xué)語言，向?qū)W生傳授正確的價值觀念，學(xué)生可以更好地欣賞人們的真實感受并培養(yǎng)良好的思想品格。3.2.3有利于師生交際互動和發(fā)展思維首先，如果教師無法獨自進行中文課，那么教師需要使用教學(xué)語言，以便學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。當(dāng)學(xué)生對困難的問題失去興趣時，在這一點上，中文老師需要增加對語言教育的感情和熱情，或者，在教室中添加有趣的語言，以減輕學(xué)生的疲勞并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，老師的語言可以提高學(xué)生的思維能力。教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并在課堂上說清楚。教師課堂中的教學(xué)語言促進了師生之間的互動交流，并提高了學(xué)生在課堂過程中的理解力。在老師的語言可以激發(fā)學(xué)生思考的能力，在課堂上更直觀地呈現(xiàn)知識，并指導(dǎo)學(xué)生更快，更有效地學(xué)習(xí)。同時，正確使用語言技能可以促進師生之間的和諧關(guān)系，并增進師生之間的溝通和理解。所以，教師要規(guī)范使用語言。因此，自古以來，國內(nèi)外優(yōu)秀的教育者在教育語言上都占有重要的位置和等級，這也是每一位教師追求的目標(biāo)。3.3教學(xué)語言的要求3.3.1語言要規(guī)范教師要規(guī)范使用語言。必須使用標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并在課堂上說清楚。教師必須在課堂上使用的所有句子要使用正確的詞語和標(biāo)準(zhǔn)的句子，并且不得向可能會引起小學(xué)生重大誤解的學(xué)生提供含混不清的解釋。在課堂上，語言要準(zhǔn)確。在傳統(tǒng)的課堂活動中，老師總是談?wù)撍?。但是，事實證明，當(dāng)下課后整理出許多班級用語時，它們是無用的。因此，語言要簡潔還要規(guī)范使用語言，這樣可以促進教學(xué)順利進行。例如,老師講《草原上的早晨》時，一些老師以這樣的方式：“每個人都看過草原吧，你是在電視上看還是去旅行了？你認(rèn)為草原上的早晨與今天的早晨有所不同吧？我們一起討論吧?！痹谶@個部分，老師使用了許多“吧”這樣的口頭語，這不僅讓學(xué)生不愿意聽講，還會使他們對這節(jié)課失去興趣。正確的口頭表達應(yīng)該是：“每個人都可以體驗早晨，但是草地上的早晨卻有所不同。您認(rèn)為草原的早晨有什么特點？”以最少的話語開頭可以傳達最多的含義，從而增加了小學(xué)生的思維能力，提高了課堂集中度，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。3.3.2語言要生動對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的場所是在課堂中進行。一個好的課堂將為您的學(xué)生增添無盡的回味，并使他們更加生動活潑。教室的吸引力與中國小學(xué)教師使用該語言的方式密切相關(guān)。中國的小學(xué)教師希望學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的語言課程，并且必須從藝術(shù)角度處理他們的語言。運用規(guī)范的語言激發(fā)學(xué)生注意，以前學(xué)習(xí)語言刻板，難以形成課堂環(huán)境，教室氣氛不和諧舒適。在現(xiàn)代基礎(chǔ)漢語教學(xué)中，教師必須使用比喻，擬人等修辭方法，并運用自己的想象力來塑造抽象概念，以便學(xué)生可以感受到語言背后的意象。教師的語言必須生動活潑，正確地指導(dǎo)學(xué)生并促進他們的理解。例如，在講解一個不認(rèn)識的字時，一些老師使用拼音并重復(fù)發(fā)音，以便學(xué)生記住這個字。教師可以使用形象語言來幫助學(xué)生記住這些字。“頂部小和底部大，這個字是尖?！边@樣說學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)書寫和讀這個字并增強長期記憶?！叭龎K木頭是森”“四個方塊是田”等這樣的語言很受用。通過生動活潑的表達，學(xué)生將更容易理解，這樣可以記住這個字。3.3.3語言要有趣在課堂上，語言要有趣，可以式教學(xué)氛圍更濃厚，教學(xué)語言的幽默和機智極大地增強教室的氛圍，可以使學(xué)生更容易融入學(xué)習(xí)活動?；A(chǔ)漢語課也是如此，有趣的課堂語言是課堂活動的一種調(diào)味品，它的整合將更好地根據(jù)小學(xué)生的口味定制課堂活動。使用引人入勝的學(xué)習(xí)語言來保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并為他們提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。增強老師和學(xué)生之間的對話溝通。在課堂上進行對話時要注重學(xué)生思維能力的表達，使學(xué)生可以用完整的話表達自己的感受。教師要注意正確使用語言，除了使用普通話進行教學(xué)之外，還必須清楚地教給學(xué)生避免使用包括方言在內(nèi)的語言技能無法理解的問題。這樣教育語言可以協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，減輕課堂上出現(xiàn)的許多尷尬，并鼓勵學(xué)生將情感融入他們的學(xué)習(xí)活動中。例如，學(xué)習(xí)《一個人有兩個寶》時，老師就要求學(xué)生閱讀課文，學(xué)生會因為自己的沒學(xué)過而讀錯字。一些小學(xué)生將“法”讀成“去”，在閱讀之后，可以很快看到他們的錯誤。此時，教師應(yīng)使用有趣的語言來指導(dǎo)學(xué)生減少教室內(nèi)的低層氣氛。老師可以說：“非常感謝這個學(xué)生提出一些測試問題。去加上偏旁念什么？”教師用這樣的方式緩解氣氛時，其他同學(xué)的注意不會集中在此環(huán)節(jié)，而是更加注重詞語的發(fā)音上。小學(xué)語文課堂活動應(yīng)充滿活力，不僅要規(guī)范準(zhǔn)確，還要生動有趣，教師使用有趣的語言使學(xué)生興奮。只有有效利用語言才能促進課堂教學(xué)效果。在課堂上使用有趣的教學(xué)語言，在教室里營造一種更加和諧的氛圍，不僅使學(xué)生更加快樂，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。教師可以在教學(xué)中添加有趣的句子，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展，選擇最合適的內(nèi)容，老師開發(fā)的幽默課堂內(nèi)容必須確保學(xué)生配合課堂內(nèi)容，能充分理解語言。第四章小學(xué)教師在課堂上使用課堂語言的問題問卷是針對小學(xué)四年級的學(xué)生。有5個班級，共有377名學(xué)生，分別由不同語文老師授課?；厥章蔬_到100％，所獲得的數(shù)據(jù)僅供參考。4.1調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和結(jié)果表3-1小學(xué)語文教師語言使用調(diào)查問卷問題統(tǒng)計你認(rèn)為語文課有趣嗎？A、有趣B、沒意思C、一般選A選項的有207人，占75%；選B選項的有98人，占15.2%；選C選項的有72人，占3.2%你的中文老師在課堂上使用什么語言？A口語B、書面語C、口語和書面語選A選項的有135人，占34.7%；選B選項的有155人，占39.7%；選C選項的有99人，占25.6%你的語文老師在課堂上用什么教學(xué)用語？A、普通話B、地方語言C、普通話和地方語言選A選項的有300人，占80.5%；選B選項的有20人，占9.7%；選C選項的有57人，占16.8%你的語文老師在課上會使用課堂語言嗎？A、偶爾會B、不會C、會選A選項的有215人，占49.2%；選B選項的有90人，占43.5%；選C選項的有72人，占32.1%你的語文老師使用的教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)化了嗎？A、標(biāo)準(zhǔn)B、較標(biāo)準(zhǔn)C、不標(biāo)準(zhǔn)選A選項的有151人，占35.9%；選B選項的有120人，占38.5%；選C選項的有106人，占26.8%根據(jù)表3-1中內(nèi)容可知，同學(xué)們均表現(xiàn)出很喜歡語文課，大多認(rèn)為語文課很重要，認(rèn)為語文老師在課堂中運用教學(xué)語言很受用。但仍然有少部分同學(xué)不支持這樣的觀點，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，增強學(xué)生使用語言藝術(shù)的積極性，從而提高教學(xué)水平。并對小學(xué)生的語言習(xí)慣產(chǎn)生影響，促進課堂實踐體驗，使語文課堂教學(xué)得到更好的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的回答可以知道，語文教師在課堂中大多使用普通話，并且在課堂中使用書面語，注意到了語言的準(zhǔn)確使用，有利于教學(xué)效果的發(fā)展。但是，教師在課堂中只是偶爾會使用課堂語言。這樣對學(xué)生沒有吸引力，教師應(yīng)規(guī)范教學(xué)語言的使用，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生。講授語也應(yīng)該得到重視，因為學(xué)生會模仿老師，所以語言要規(guī)范，不能隨意。4.2中國小學(xué)教師在課堂上使用課堂語言的問題4.2.1導(dǎo)入語單一，沒有吸引力導(dǎo)入語，在課程開始時是非常重要的。設(shè)計一個好的導(dǎo)語，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，與新知識建立聯(lián)系可以激發(fā)學(xué)生上課初期的興趣，并創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)調(diào)查問卷可以知道，有一些老師不夠重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒有站在學(xué)生的角度，導(dǎo)致導(dǎo)入語很單一，對學(xué)生沒有吸引力。例如，學(xué)校里一位老師使用導(dǎo)入：“之前我們學(xué)習(xí)過這樣的知識，我們了解了關(guān)于霧凇的知識，那么今天我們一起學(xué)習(xí)同樣關(guān)于霧凇的一篇文章?！边@樣的導(dǎo)入看似把課文的意思表達出來了，其實對學(xué)生沒有吸引力，導(dǎo)入的部分比較單一。因此，導(dǎo)入語對學(xué)生有吸引力，應(yīng)該老師和學(xué)生共同談?wù)摰倪^程中完成，這樣學(xué)生進行了思考，知道了大致的方向，教師就可以很輕松的引導(dǎo)學(xué)生，從而促進教學(xué)的完成。4.2.2評價語簡單直接，缺乏針對性評估語言對課堂上學(xué)生的影響非常簡單。正確使用評估語言會激起學(xué)生的興趣。特別是對小學(xué)生來說，它們受心理，生理發(fā)展水平的限制，不了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是很希望得到教師的表揚。對他們來說，老師的評價很重要，包括表揚和贊許，意味著他們的行為受到肯定。因此，直接簡潔的評價語，可以使學(xué)生清楚地知道受到了表揚，從而獲得滿足感。例如，有一位教師講課時這樣說：“我看到了外面飄落的雪花，那我們可以用什么詞描述呢？”“這位同學(xué)你來說?！比缓笫疽馔瑢W(xué)可以坐下了“好的，他說的非常的好?！敝筮M行下一個環(huán)節(jié)，并沒有對學(xué)生進行實質(zhì)性的表揚，同學(xué)回答的好在哪里？這種簡單的評估語言不會激起學(xué)生的興趣或激發(fā)進一步的思考。因此，教師使用的語言應(yīng)該簡單，易于理解和激發(fā)學(xué)生的信心。4.2.3講授語自由隨意，缺乏規(guī)范講授語在小學(xué)課堂語言教學(xué)的過程中很重要，它也是漢語教師的重要教學(xué)方法，為所有學(xué)生提供了全面的漢語教學(xué)知識。因此，規(guī)范的講授語可以促進教學(xué)。同時，學(xué)生因為他們充滿活力和積極性而處于學(xué)習(xí)模仿的頂峰，而學(xué)生常常是會模仿老師的言行。因此，教師使用教學(xué)語言會對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師不應(yīng)隨意自由地教授該語言，而應(yīng)精確地使用它。例如，一位老師在課堂中講到小動物的特點“剛才我們一起閱讀了課文，那么你們知道小動物都有什么特點了么？”老師的語言使學(xué)生可以清楚地知道和回答老師的問題。因此，教學(xué)語言不應(yīng)隨便使用，并且應(yīng)以通常的方式使用，以使學(xué)生能夠清楚地理解老師的意思。第五章小學(xué)漢語教師課堂語言問題的優(yōu)化5.1教師課堂語言問題教學(xué)策略的優(yōu)化5.1.1提高老師對同學(xué)和上課材料的探究小學(xué)階段是學(xué)生成長過程中很重要的階段。而且小學(xué)生正處在生活增長的關(guān)鍵階段。他們的生活經(jīng)驗很少，不能理解知識，需要老師的適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生與老師相處的時間是比較久的，學(xué)生也愿意向老師學(xué)習(xí)和模仿，因此教師本身就要提高自身素養(yǎng)，參加其他教育活動，并向其他有經(jīng)驗的老師尋求有關(guān)如何改善教育的建議。其次，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣有關(guān)系。學(xué)生會喜歡這門課程，因為他們喜歡這個老師。因此，提高教師對學(xué)生的了解可以促進師生之間的關(guān)系。5.1.2改善教師工作倦怠心態(tài)調(diào)查結(jié)果表明，教師的倦怠心態(tài)不再是個人問題，而是普遍現(xiàn)象。教育行業(yè)是長久而有創(chuàng)造力的工作。小學(xué)教師不僅承擔(dān)義務(wù)教育的教育老師的基本知識的教育，而且還形成學(xué)生的各種行為和習(xí)慣，并充當(dāng)正確生活方法的訓(xùn)練者。因此，除了學(xué)校教育外，還存在社會和家庭壓力，許多問題經(jīng)常會在身心上阻礙人們的生活。教師疲勞會對教育的各個方面產(chǎn)生負(fù)面影響，這這樣會影響老師和學(xué)生之間的關(guān)系。老師總是批評學(xué)生，學(xué)生的自信心受到打擊。隨著時間的流逝，學(xué)生給你不愿意學(xué)習(xí)。所以，要改變教師職業(yè)倦怠心態(tài)，使教師把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生和工作當(dāng)中去。5.2課堂語言問題優(yōu)化5.2.1教學(xué)方式要多樣化在教室里，老師的語言可以使學(xué)生積極思考，而教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生思考。不同的教學(xué)方法使學(xué)生在課堂上更加活躍和舒適。在課堂上，我們可以使用小組競賽來鼓勵學(xué)生的競爭精神。甚至可以玩一些小型游戲，使課堂更加活躍，使學(xué)生可以專注于課堂。教學(xué)語言對學(xué)生有吸引力，應(yīng)該老師和學(xué)生共同談?wù)摰倪^程中完成，這樣學(xué)生進行了思考，知道了大致的方向，教師就可以很輕松的引導(dǎo)學(xué)生，從而促進教學(xué)的完成。多種教學(xué)方法可以鼓勵學(xué)生成長并豐富課堂氣氛。5.2.2合理使用教學(xué)語言中文教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)語言，并注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。學(xué)生具有很強的模仿能力，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生。老師可以向?qū)W生展示，讓他們模仿自己的聲音和語調(diào)。學(xué)生在這個過程中可以放飛自我，尋找知識的樂趣。其次，老師的教學(xué)語言必須具有情感性，以便學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。最后，教學(xué)語言必須準(zhǔn)確，這樣學(xué)生可以理解老師的意思。因此，教師必須適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)語言，正確地指導(dǎo)學(xué)生并鼓勵他們的發(fā)展。5.2.3重視課堂語言的規(guī)范運用重視課堂語言的規(guī)范，可以使課堂清楚的理解老師的意思，促進課堂的教學(xué)發(fā)展。設(shè)計良好的入門語言可以幫助學(xué)生記住舊知識，并與新知識建立聯(lián)系可以使學(xué)生對課堂的早期階段保持興趣，并創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初級語文老師使用課堂提問這樣的方式以幫助學(xué)生正確地對文章進行分類，使學(xué)生思考并發(fā)展學(xué)生的知識和智力。教師必須正確使用提問詞，以便學(xué)生充分理解老師所教的知識。重視課堂語言的規(guī)范，可以增加學(xué)生的自信心，只要注意教學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)化使用，學(xué)生就能獲得生動的知識體驗，并不斷提高他們的語言技能。尊重教學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)化使用可以促進課程的順利進行。同時，老師應(yīng)該做到用眼神說話。在課堂中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所表達的不同感情，用不同的眼神與學(xué)生進行對話。其次，教師的表達要和課文結(jié)合。如果課文所表達的是贊頌?zāi)笎鄣?，就要用溫柔的眼神；表達的是英雄人物的壯志，就要用堅毅的眼神。最后，教師可以使用手勢來鼓勵學(xué)生，可以拍拍學(xué)生的肩膀鼓勵他回答問題。也可以互相擊掌，已達到鼓勵的