幼兒園環(huán)境創(chuàng)設-幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設任務一

幼兒園創(chuàng)設活動區(qū)域的意義與原則一、創(chuàng)設幼兒園活動區(qū)域的意義（一）活動區(qū)對幼兒發(fā)展的意義1.促進幼兒自主性的培養(yǎng)2.促進幼兒的交往3.激發(fā)幼兒初步的探究精神4.為幼兒創(chuàng)造和諧健康的心理環(huán)境（二）對教師發(fā)展的意義1.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設是評價教師素質的標準之一。2.區(qū)域環(huán)境是促進教師成長的手段之一。二、創(chuàng)設活動區(qū)域的原則（一）教育性原則幼兒在集體活動中獲得的經驗也可以在活動區(qū)的活動中得以鞏固，沒有達到或無法達到的目標也可以得以補充和延伸?；顒訁^(qū)的活動也可以是幼兒園集體活動的預習，在進行集體活動之前，可以提供材料，讓幼兒在區(qū)域中進行相關的活動，以積累感性經驗。（二）日?；瓌t目前我國幼兒園班額普遍較大，而與全班集體教學活動相比，區(qū)域活動能夠以其寬松愉悅的學習氛圍、豐富的操作材料和靈活多樣的活動形式滿足不同幼兒的發(fā)展需要。教育者應該將區(qū)域活動日?；?，使其在幼兒園的教育教學中與集體教學占有同等重要的位置。（三）整合性原則區(qū)域活動的開展理應包括園內園外各種資源的整合以及各種課程實施形式的整合。（四）動態(tài)化原則有生命力的幼兒園區(qū)域活動應是動態(tài)的，這主要表現在區(qū)域的種類以及重點區(qū)域應隨著活動內容的變化而不斷變化，為此教師應根據幼兒的發(fā)展需要不斷地調整活動材料，推動區(qū)域活動不斷走向豐富與深化，從而促進幼兒學習經驗的不斷優(yōu)化與豐富。（五）互動性原則教師必須為幼兒營造安全、愉快、寬松的區(qū)域活動環(huán)境，讓幼兒在寬容和諧的氣氛中能夠按照自己的能力和意愿，自主選擇學習內容和活動伙伴，主動進行探索與學習。為此，教師還應把區(qū)域活動環(huán)境建設成“互動性環(huán)境”。任務二

幼兒園班級活動區(qū)域的設計與材料投放一、活動區(qū)域環(huán)境的設計理念（一）利用區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設彌補集體教學的內容缺失近年來，許多幼兒園教師已經逐漸意識到幼兒園的教學活動內容和形式有待改革和調整，以滿足幼兒日益發(fā)展和變化的需求。開展區(qū)域活動后，很多教師把學習內容“轉移”到區(qū)域中，比如說，通過提供多種類型的有關“數”的學習操作材料，吸引幼兒主動探索求知，讓他們在游戲中慢慢領悟“數”的概念。（二）借助區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設促進集體教學的反思學習在區(qū)域里投放相關的玩具和操作材料，能使幼兒進一步理解和內化集體教學中學習的內容，使集體教學的內容得以吸收和掌握。（三）通過區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設提升集體活動的教育價值教師通過創(chuàng)設與集體教學活動內容（即教學主題）相結合的區(qū)域活動環(huán)境，使得幼兒的區(qū)域活動既可以作為集體教學的補充和延伸，又能為集體教學活動提供支持輔助的環(huán)境材料，激發(fā)幼兒的參與性和主動性，最大限度地實現集體活動的教育價值。二、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設與主題活動的融合（一）利用區(qū)域活動生成新主題在幼兒園的區(qū)域活動中，幼兒通過對不同材料的探索、操作，經常會產生新的問題，教師可以選擇其中幼兒感興趣的、有價值的問題，生成相應的主題活動。（二）區(qū)域環(huán)境融入主題活動內容1.根據主題目標調整區(qū)域環(huán)境。2.根據主題活動的進展不斷豐富操作材料。三、活動區(qū)的規(guī)劃與布置（一）活動區(qū)規(guī)劃要合理布局大小有別，安排各區(qū)域空間大小時要區(qū)別對待。動靜分開，避免區(qū)與區(qū)之間的干擾，把活躍的區(qū)域與安靜的區(qū)域分開。有機組合，把便于結合起來的活動區(qū)相鄰組合。（二）活動區(qū)之間要界限明確平面界限，通過地面不同的顏色、圖案或質地來劃分不同的區(qū)域。如在娃娃家里的地面鋪上溫暖的紅色軟墊，在積木區(qū)的地面鋪上地毯等，讓孩子看了一目了然，很快就記住不同的區(qū)域。（三）活動區(qū)布置要半封閉式將活動區(qū)隔成半封閉式，一方面，半封閉式的區(qū)域更便于幼兒選擇，減少幼兒在四處閑逛的行為，并且有利于幼兒選擇自己感興趣的區(qū)域進行活動，減少外界的干擾，使幼兒能夠專心持久地游戲。另一方面，半封閉式區(qū)域更便于教師觀察。區(qū)域活動雖是幼兒自主游戲時間，但教師不可放任和忽視幼兒活動情況。四、活動區(qū)域材料選擇與投放（一）材料應有操作性活動區(qū)投放的活動材料應具有可操作性，通過操作材料能引發(fā)幼兒動手、動腦，進而促進手、腦、眼的協調發(fā)展，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對操作材料進行動手操作和動腦思考，使幼兒在區(qū)域活動中時刻保持新鮮感和探索欲。（二）材料應有教育性投放的材料應具備教育價值。教師可以結合本階段的教學主題和目標，將幼兒需要掌握的知識和技能巧妙地通過材料的投放，引起幼兒的興趣和積極互動，從而在潛移默化中實現教育目標。（三）材料的數量和類型應合理規(guī)劃幼兒的認知正是在與材料的互動中不斷發(fā)展的，給幼兒提供豐富的材料，就是給幼兒創(chuàng)設出豐富適宜的學習情境，從而促進幼兒的學習和發(fā)展。因此，每一個活動區(qū)域內都應給幼兒提供豐富多樣的材料，既可以是成型的，也可以是半成型的，還要有單獨玩和合作玩的材料，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。（四）材料應有層次性首先，針對不同年齡特點的幼兒投放不同的材料。其次，針對不同個體差異的幼兒投放不同的材料。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。（五）注意材料的安全性教師首先應該從區(qū)域劃分的場地選擇上體現安全意識，避開場地上的危險地帶，并對其進行調整。例如，在場地的選擇上應避開易造成幼兒受傷的墻柱和大家具的邊角，用軟布包住桌椅的邊角，確保所提供的游戲材料無尖角、無毒等，在物質上保證幼兒的人身安全。其次要在區(qū)域中設置明顯的標志，作為幼兒自由選擇自主活動的區(qū)域活動，活動區(qū)玩法須一目了然，借助一些指示明確的顯性標志，如用平面箭頭指示路線，或用輔助器械鋪設區(qū)間路徑……（六）材料應經濟環(huán)保利用自然物和廢舊物品是豐富區(qū)域材料既經濟又環(huán)保的方式，在材料收集中就需要教師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物。在大自然里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。二是巧用廢舊物品。例如，老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝品瓶投放到“理發(fā)店”。三是調動家長合作，例如，老師請幼兒回去跟爸爸媽媽合作，用廢棄物品制作手工作品。五、活動區(qū)域玩具材料的管理（一）材料的收集準備活動區(qū)域材料的來源主要有兩種，一種是幼兒園購置，另一種是教師收集自制。（二）玩具材料的整理、存放和管理1.活動區(qū)玩具材料的擺放應是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放。2.玩具材料應當分類放在開放的、低矮的架子上，用透明或開放的容器分類存放，如筐、籃子、盤子等。3.玩具材料應擺放整齊，分類清楚，并貼上標簽，用文字或圖案來表示物品存放的位置，且存放的位置應該相對固定。（三）玩具材料的清洗、消毒和維護教師要重視玩具材料的衛(wèi)生清潔，一方面要教育孩子不要隨便丟擲玩具，也不要把玩具放入嘴里，游戲過后要洗手等；另一方面要定期對玩具材料進行清洗和消毒，保證其安全性。六、活動區(qū)的規(guī)則制定（一）活動區(qū)的規(guī)則必須簡潔、具體，符合幼兒的年齡特點由于幼兒的語言能力水平有限，因此教師在制定活動區(qū)規(guī)則時不宜一次性提出太多規(guī)則，規(guī)則內容的表述也應盡量做到簡潔明了，避免長篇大論；提出的規(guī)則要求也要具體明確，最好是能用簡單的幾句話或是幾個詞把要求幼兒應遵守的規(guī)則說清楚。同時，根據不同年齡班的幼兒，規(guī)則的表現形式也應有所區(qū)別。（二）活動區(qū)必須適當進行人數限制1.通過調節(jié)活動區(qū)大小來限制人數。2.設計進區(qū)卡來限制人數。任務三

常規(guī)活動區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設一、角色游戲區(qū)環(huán)境規(guī)劃創(chuàng)設（一）區(qū)域布局1.區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃2.區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設（二）區(qū)域材料的投放1.小班幼兒的角色游戲主要直接依賴玩具材料，通常是有什么玩具就玩什么游戲，離開了玩具，游戲也就停止了。2.中、大班幼兒想象力更加豐富，游戲主題更加多樣化，簡單的幾種成型玩具已不能滿足他們的要求，這就需要提供一些半成品以及廢舊品材料，以滿足他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。3.角色游戲區(qū)里常設主題的材料準備要求（三）區(qū)域的管理1.將每樣材料歸類擺放在一起，貼上標簽。2.利用道具箱歸類、整理材料。二、建構游戲區(qū)環(huán)境規(guī)劃創(chuàng)設（一）區(qū)域布局1.建構區(qū)最好只有一個入口，而且不要設在通道上，區(qū)內不要放置桌椅，活動面積不宜太小，以便幼兒可以專心致志地進行建構活動，而不必擔心自己的作品被來回行走的同伴碰倒，在該區(qū)活動的幼兒也不會因為受到其他活動的干擾而分心。2.建構區(qū)的區(qū)域分界應為半封閉狀，以矮柜或架子作為分界物，區(qū)域所需材料用具，應放在區(qū)域內幼兒隨手可夠得著的地方，以便幼兒取用。3.建構區(qū)不應該和圖書區(qū)等需安靜環(huán)境的區(qū)域相鄰，最好緊鄰角色游戲區(qū)，便于幼兒靈活運用兩邊的玩具玩游戲。（二）區(qū)域材料的投放1.建構區(qū)內投放的材料一般是基本玩具和輔助玩具材料2.建構區(qū)內的材料應依照不同年齡班幼兒的特點選擇投放（三）區(qū)域的管理建構區(qū)的各種積木都應存放于柜子或架子上，架子和柜子的高度應以方便幼兒園取放為標準，并用圖示標記的方式標注。三、美工活動區(qū)環(huán)境規(guī)劃創(chuàng)設（一）區(qū)域布局1.美工區(qū)的位置2.美工區(qū)的作品展示（二）區(qū)域材料的投放1.繪畫類繪畫類材料包括各種紙、筆及其他用于繪畫的工具和材料。2.手工類手工類包括材料、裁剪工具黏合劑3.美術欣賞類欣賞類材料主要是供幼兒欣賞的美術品，包括各種平面的圖片、畫冊和立體的實物工藝品等。（三）區(qū)域的管理美工活動區(qū)的各類材料對幼兒來說應該是開放的，這就需要教師將材料合理地整理、歸類，便于幼兒自由取放。美工區(qū)內的家具高度要適合幼兒的身高，同時，放置某類材料的地方應相對集中、固定，使幼兒能夠容易地取放所需要的任何材料，且各類材料均應貼上不同的標簽，用圖片標示，讓幼兒一目了然。四、科學探索區(qū)環(huán)境規(guī)劃創(chuàng)設（一）區(qū)域布局科學探索區(qū)可以放在靠近走廊或窗戶的地方，一方面，走廊或窗戶可放置一些植物作為自然角，既便于幼兒觀察各種動植物，也可以節(jié)省活動室內的空間；另一方面，靠近走廊或窗戶也便于幼兒利用陽光開展與光有關的探索活動，如利用放大鏡聚光燃燒紙片等。（二）區(qū)域主題環(huán)境設計設計科學探索區(qū)時，教師應考慮區(qū)域內的空間、結構、形狀等因素，周密規(guī)劃、科學安排，盡可能滿足各類科學探索活動的需求，兼顧美觀與實用?？紤]物品擺放的需要，櫥柜多數是開放式的，同時也可作分隔活動區(qū)域使用。（三）區(qū)域材料的準備1.探索生物和非生物的材料2.探索光的材料3.探索磁現象和電現象的材料4.探索力的材料5.探索物質形態(tài)及其變化的材料6.感覺訓練的材料7.測量工具8.各類科學類圖書及匹配的圖片9.其他的材料、實物和設備（四）區(qū)域的管理教師除了自己親自準備活動區(qū)的材料外，還可發(fā)動幼兒與家長共同收集，也可以把他們平時制作的小作品擺到自然科學角來，但是材料也不是越多越好，太多了往往會使幼兒分散注意力?？茖W教育活動材料既要滿足不同層次幼兒的需要，又要有條理。五、語言區(qū)環(huán)境規(guī)劃創(chuàng)設（一）區(qū)域布局幼兒園語言區(qū)域主要是為幼兒提供具體的語言素材的實踐活動的場所，是教師依據語言教育活動目標、幼兒感興趣的語言活動材料及活動類型，有目的、有計劃地創(chuàng)設語言環(huán)境，在活動室的空間劃分出語言區(qū)域，促進幼兒與材料、環(huán)境、同伴的充分互動，從而使幼兒獲得個性化語言學習與發(fā)展的活動場地。（二）區(qū)域材料的投放1.視聽角2.播音角3.閱讀角4.故事表演角（三）區(qū)域的管理1.讓幼兒在情景中說話2.實現真正意義上的語言交流六、益智區(qū)環(huán)境規(guī)劃創(chuàng)設（一）區(qū)域布局益智區(qū)活動大多是需要思考的活動，因此比較安靜，為避免受到干擾，布局時可與圖書區(qū)、美工區(qū)等相鄰。益智區(qū)根據益智內容，可分為四大部分：一是數學活動區(qū)；二是構圖造型區(qū)；三是棋類區(qū)；四是撲克牌區(qū)。（二）區(qū)域材料的投放1.數學類：如數字卡片、計算器、排序板、分類盒、計數卡、串珠、鐘表、迷宮、尺、筆等等。2.構圖造型類：如七巧板、幾何拼圖、皮筋構圖、按某種特征分類的卡片（A.同屬性分類，如按蔬菜、瓜果等分類；B.按形狀、大小分類，如三角形、正方形、圓形、梯形、長方形、橢圓形等；C.按顏色分類）等等。3.棋類：如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等等。4.撲克牌等牌類。（三）區(qū)域的管理益智區(qū)的材料運用在游戲時多半有一定的規(guī)則，教師可將孩子的活動規(guī)則做成標志牌和材料放在一起，幼兒一看不用老師說就知道該做些什么。如串珠材料，看著圖開始串，標志牌上的規(guī)律有：紅——黃——紅——黃這樣的二色或三色順序規(guī)律，也有以形狀為序的規(guī)律標志。七、表演區(qū)環(huán)境規(guī)劃創(chuàng)設