課題結題報告提綱

一、 課題結題報告提綱：（15min）1、 問題的提出，（實踐需要，理論需要）。2、 課題研究的目的和意義。3、 國內(nèi)外研究狀況，（創(chuàng)新之處）（可供實踐借鑒，符合特色實情）。4、 理論依據(jù)。5、 研究方法。6、 研究過程。7、 成果與結論。8、 對結論的分析和成果的再現(xiàn)，經(jīng)驗總結方式、方法、策略二、 課題研究相關支持材料：附件1：實驗前、實驗二學校年級問卷調(diào)查附件2：問卷結果統(tǒng)計表/分析附件3：實驗后問卷結果統(tǒng)計表（二校三年級綜合）附件4：高考閱讀技能高一開講細則附件5：實驗計劃方案設計附件6：教師論文（1）（2）附件7：教學案例/設計附件8：主題公開課、示范課實錄附件9：學生實驗前、中、后閱讀成績匯總對照表表（一）：實驗前兩校閱讀狀況統(tǒng)計分析表表（二）：綜合兩校實驗后統(tǒng)計分析表表（三）（四）：一中學生閱讀能力成績實驗前、后變化表表（五）（六）：高級中學閱讀能力、成績、實驗前后變化對照表表（七）：實驗前后學生自主閱讀讀物比較表表（八）：課題研究進展情況表表（九）：實驗成果展示表表（十）：實驗成果展示表：有效開展高中生課外英語閱讀活動的途徑與策略研究

袁淑英一、課題的提出國家教育部2001年頒布的《英語課程標準》對中小學生英語學習每個級別的閱讀能力和課外閱讀量都提出了明確，科學而又細致的要求。從小學三年級到初中畢業(yè)，學生課外閱讀量累計要達到15萬詞以上。到高中畢業(yè)，學生課外閱讀量累計要達到33萬詞以上。也就是說，從高一到高三，學生的累計閱讀量要達到18萬詞以上。其中高一達五萬詞，高二達六萬詞，高三達七萬詞，閱讀能力達到課標規(guī)定的各項要求，詞匯量達到3000詞左右。課標對閱讀能力方面的六級要求如下：（1） 能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點；（2） 能利用上下文和句子結構猜測詞義；（3） 能根據(jù)上下文線索推理、預測故事情節(jié)的發(fā)展；（4） 能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略；（5） 能通過不同信息渠道查找所需信息；（6） 除教材外，課外閱讀量應量計達到20萬詞以上。這些要求的發(fā)展有賴于閱讀，大量的閱讀。閱讀不夠，造成閱讀詞匯積累，閱讀興趣，閱讀的語感，閱讀速度，閱讀理解能力，自主閱讀能力，知識結構等都得不到發(fā)展。影響后者的因素是多方面的，但大量的閱讀，可以彌補后者，使他們都得到發(fā)展。教育教研的目的就是找出問題背后的規(guī)律，找出捷徑，達到多項目的目標，此課題通過研究擴大閱讀輸入量的方法和途徑達到相關能力要求的發(fā)展，達到事被倍功半的效果。以便推廣。從這些要求來看，要想達到課標的要求，必須采用新的中學英語閱讀教學思路，把課內(nèi)高效的閱讀教學和課外教師指導下的學生自主閱讀有機而又有效的結合起來，探索有效開展自主性閱讀的途徑和策略是非常必要的。學生閱讀現(xiàn)狀表明：根椐課標和高考的及素質(zhì)教育的相關要求，我們對教師和學生作了問卷調(diào)查，調(diào)查表明學生：?資源缺乏，閱讀輸入量嚴重不足，，手頭無較好的閱讀教輔資料。?閱讀時間少，C自主閱讀能力差，閱讀興趣不濃，無計劃，不能堅持閱讀，連優(yōu)秀學生也盡以完成教師作業(yè)為標準。二?本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀：本課題國內(nèi)外研究1.有認識2.有各種構想3.有行動4.有資源條件的開發(fā)與利用孫煒華汪黎輝王武松寫的“自主性學習是高中英語閱讀教學的一個成功模式”研究的目的，理論價值和實踐意義：研究的目的：積累詞匯量擴大閱讀量使課外閱讀活動有效展開探索有效開展課內(nèi)外閱讀活動的途徑和方法理論價值和實踐意義：對于教研員：培訓教師，營造教研氛圍，學科引領，走教研之路，興教研之風使教師體驗教研的過程，由學作課題向真做課題的方向發(fā)展，服務教師,促進教師專業(yè)發(fā)展。?對于教師真正轉變教師角色,在學做課題的過程中，體驗如何指導學生自主閱讀學習，如何作指導者，過程的監(jiān)督者,幫助者，和評價者.使,學生真正變成學習的主人，在作課題的時候，同時摸索出學會使學生成為學習主體的途徑,方法,策略。?對于學生在教師的指導下，開展自主閱讀中，逐步積累詞匯量，擴大閱讀量，擴展知識,提高閱讀水平的同時，逐步構建自主閱讀學習策略,形成良好自主學習興趣習慣提高自主學習能力,提高閱讀理解能力。三、 本課題研究解決的主要問題本課題主要解決學生閱讀輸入量不足的問題。以及引起的閱讀興趣差，閱讀理解水平差和閱讀自主性差的問題，作為課本閱讀的必要延伸，彌補課本閱讀的種種缺陷，構筑課內(nèi)外閱讀一體化體系。四、 課題研究的理論依據(jù)和必須遵循的原則新課程標準明確提出要“倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式”“培養(yǎng)自主學習能力”“為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎”。這就要求我們教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，變“灌輸性教育”為“自主性教育”；必須改變學生傳統(tǒng)的學習方法，變“他主學習”為“自主閱讀學習”。多元智能理論：能力的形成和發(fā)展、知識的積累是潛移默化的、由自覺到不自覺轉移逐步建構的，閱讀策略，閱讀技能、閱讀的自主性的形成和發(fā)展的是一個長期而復雜的工程，不僅需要教師科學、有效的指導、需要教師對學生閱讀過程監(jiān)督、控制，形成性和終結性評價，同時更需要學生長期艱苦的自主努力5.動態(tài)性原則能力的形成和發(fā)展、知識的積累隨時間的推移，閱讀材料的變化等而不斷變化的，教師和學生要根據(jù)自身特點、和進步情況不斷調(diào)整計劃、方法，調(diào)控閱讀的過程、內(nèi)容、進度和策略。確定具體的目標要求。二、 課題實施的總目標1、 培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣2、 擴大語言輸入量3、 提高閱讀水平、擴大視野、拓展知識面使閱讀活動有效開展，通過課內(nèi)外兩種一體化類型的閱讀活動，采用多形式，使學生在閱讀中構建知識，形成能力，激發(fā)興趣，提高綜合素質(zhì)，擴展視野，開拓思維，形成自主閱讀習慣，從而全面提高英語水平。具體目標：構建有效開展課外閱讀新模式，探尋課內(nèi)外閱讀途徑。三、 課題研究的主要內(nèi)容。培養(yǎng)閱讀習慣的策略和途徑。課內(nèi)外英語自主閱讀一體化閱讀學習活動的途徑與策略個性化高中英語課外自主性閱讀學習的方式方法任務型高中英語課外自主性閱讀學習模式的操作方四、 本課題研究的變量。刺激變量：指定的試驗用書，空間閱讀技能，專題輔導，簡易文學讀物，輔導光盤磁帶，名著錄像帶播放。同步報刊雜志。控制變量：教材，同步閱讀練習，專題閱讀課，閱讀時間，詞匯量，閱讀量閱讀評價。五、題的內(nèi)涵和基本構想課題研究基本思路以閱讀技能訓練，課外文學讀欣賞，課內(nèi)拓展資源為主線，定時定量安排自主閱讀任務外，定期采用各種手段激勵，維持課外閱讀，活動安排專題輔導和閱讀交流評價活動，探尋采用以上手段假想后，能否達到預期效果，，不斷反思從中總結經(jīng)驗，以供以后閱讀借鑒甚至，推廣。研究從問題入手，從學生閱讀需求出發(fā)，逐步展開。主要研究方法：開展課內(nèi)外自主閱讀，通過刺激變量和控制變量的實施，采用調(diào)查法，試驗法，行動研究法，個案研究法。對學生閱讀及閱讀活動跟蹤調(diào)查，分析總結不斷。課題研究步驟及過程設計。（二）題研究實施程序步驟設計分三個階段：第一階段準備階段2006.3——2007.3第二階段實施階段2007.4 2008.7第三階段總結階段2008.7--2009.110成果形式：結題報告主要研究方法：成果匯總＞詳細安排（各階段分工，負責人及主要任務：第一階段：準備階段主要分工任務：1）設計研究方案（確定閱讀形式的內(nèi)容，選擇研究方法）撰寫開題報告，負責人：袁淑英（2） 設計問卷調(diào)查內(nèi)容：負責人：袁淑英（3） 搜集并精選閱讀資料。負責人：課題組全體成員（4）教師培訓學習相關理論及策略 負責人：袁淑英張麗雅馬文才金飛耀李麗華楊永紅參加人；顆題組全體成員1，學生學習策略學習與閱讀技能方法學習與培訓介紹，閱讀活動總動員：（專家專題講座；魯子問，張劍）培訓基本內(nèi)容包括：＞國家《英語課程標準》關于高中學生閱讀能力要求的解讀＞高中英語自主學習方法＞高中英語閱讀學習策略＞中學英語閱讀學習理論與實踐專題講座＞中學生課外閱讀活動啟動大會總動員（包括資料介紹等）進行問卷調(diào)查，了解閱讀現(xiàn)狀，閱讀需求，閱讀水平，閱讀能力，自主閱讀學習能力等。見附表1，附表2。）進行問卷調(diào)查樣卷分析，結合觀察，學生個人訪談，寫出分析調(diào)查報告。提出相關對策與課題組其他成員交流。擬訂高中英語學生在規(guī)定的時間內(nèi)的閱讀量規(guī)劃（1—6月份閱讀完成3-4級推薦讀物）擬訂高中英語學生在規(guī)定的時間內(nèi)英語閱讀計劃，安排。學生在教師幫助下制定符合個人水平特點的個性化的閱讀計劃設計一個高一到高二年年級教材自主性閱讀教案設計系統(tǒng)的比較符合自己學生的課外閱讀拓展活動計劃。主要方法：理論研究策略學習現(xiàn)狀調(diào)查分析研究問題與辦法制定計劃選擇材料實施方案目標；學習有關閱讀教學的策略，自主學習理論，了解學生閱讀現(xiàn)狀，制訂計劃，籌備與課題研究方面的理論知識。對教師和學生培訓的同時，激發(fā)他們閱讀研究和閱讀實踐的積極性。第二階段：實施階段負責人：袁淑英張麗雅馬文才金耀武李麗華楊永紅承擔人：顆題組全體成員實施階段主要方法：主要步驟分三個學期：＞擬訂閱讀任務〈〈高中英語分級閱讀讀物〉魯子問)(課改地區(qū)高一一而年級選修課)＞《新課標中小學英語分級讀物》(3-4級)注：(本套讀物是在中國教育學會外語教學專業(yè)委員會的指導下，嚴格按照《英語課程標準》的規(guī)定分為1-8級。根據(jù)課程標準對教師基本素質(zhì)和實際教學的需要，高中英語教師必須閱讀4-8級)三學期，閱讀訓練三階段三部曲：三方法過程監(jiān)控，評價反思、互動交流、調(diào)整、總結完善4.操作環(huán)節(jié)設計：每學期都分四步研究對策、途徑、初步確定閱讀計劃和進度進行課內(nèi)外梯級閱讀活動開展進行閱讀方法滲透和技能訓練和學法指導進行試驗過程——監(jiān)控一一診斷評價一一反思——整改再試驗一一總結負責人：袁淑英張麗雅馬文才金耀武李麗華楊永紅設置專題課閱讀實驗教師：課題組全體人員目標任務：初步完成子課題階段成果名稱：各子課題成果形式：交流論文案例與個案案例與個案分析與研究，教學反思，教學設計，教學階段總結第三階段總結階段分負責人：袁淑英張麗雅馬文才金耀武李麗華楊永紅主要任務：形成成果階段整理研究資料，完善各子課題形成研究成果，撰寫結題報告。高中英語有效開展課外閱讀的途徑和策略五、課題研究的基本過程及總結(一)了解現(xiàn)狀，分析原因，從問題入手。設計問卷調(diào)查，對學生進行全方位調(diào)查，目的了解學生現(xiàn)狀、查找問題，分析原因，確立實施閱讀的方式、方法和要求。根椐課標和高考的及素質(zhì)教育的相關要求，我們對市一中7個班，高級中學學生、13個班1220人中每班抽20人共計400人作調(diào)查分析見表一1，(見附件1)問卷包括閱讀習慣.閱讀興趣：閱讀內(nèi)容閱讀能力.閱讀過程：閱讀現(xiàn)狀共十項42個問題：調(diào)查統(tǒng)計結果（見附件2）分析見表一實驗前調(diào)查表明學生存在以下問題：資源缺乏，閱讀輸入量嚴重不足，手頭無較好的閱讀教輔資料。閱讀時間少，自主閱讀習慣、自力閱讀、能力差，閱讀興趣不濃，無計劃，不能堅持閱讀，連優(yōu)秀學生也盡以完成教師作業(yè)為標準。有課外閱讀習慣的僅占20%，平均/每天閱讀時間不到15分鐘，閱讀效率不高，閱讀動機單一，僅為了高考。同時從問卷中反映，100%的學生有希望有效的提高閱讀能力的愿望，但不能堅持。主要的原因是：（1） 沒有良好的閱讀習慣（2） 缺乏一定的閱讀策略和方法。（3） 沒有充足的時間保證。（4） 沒有科學，符合學生實際的鮮活材料；（5） 沒有閱讀系統(tǒng)的閱讀計劃和計劃實施保障措施，管理辦法，激勵措施。和相對應的閱讀指導，閱讀交流措施。通過調(diào)查與分析，使我們了解到目前學生有關自主英語閱讀的態(tài)度、方法、成效等，也幫助我們掌握了一些高中生進行自主閱讀的特點和規(guī)律，針對問題和原因分析，首先進行對策研究，確定研究內(nèi)容和研究方法，尋找對策，解決調(diào)查中存在的問題，制定系統(tǒng)的閱讀計劃和訓練程序，評價監(jiān)控激勵辦法：進行實驗開展行動研究。進展情況見課題研究進展情況表表（九）課題研究進展情況表（實際實驗計劃）時間完成的主要工作執(zhí)行人2004.9—2005.3（第一階段）參加課題研討活動，為確定課題的研究方向，做好前期的準備工作袁淑英2005.3—2005.7理論與研究學習階段提高課題開題報告擬定課題實驗方案袁淑英05.8—05.10教師準備階段課題開題培訓會教師培訓袁叔英05.10—05.12實驗準備階段學生培訓資料精選學生材料自選學生閱讀計劃擬定與指導實驗全體教師06.1—06.7實驗階段一開始實驗邊實驗邊總結、觀察實驗全體教師06.7—06.12實驗階段二繼續(xù)實驗，再實驗再總結反思總結評價提效展開各項評論活動（競賽、交流、表演）實驗全體教師07.1—07.6繼續(xù)實驗再實驗再總結行動研究個案分析實驗全體教師07.7—07.11總結階段綜合總結形成論文袁淑英研究論文袁淑英個案分析：（分析報告）尚曉潤成果形式評價報告劉曉蕓個案案例:任務型課外閱讀體系及設計內(nèi)楊永紅拓展型閱讀體系及設計張玉俠（二）.閱讀技能的目標化訓練：我們統(tǒng)一訂制了閱讀技能訓練教材，這套教材將閱讀技能具體化，對我們進行閱讀技能目標化的訓練給予了很大的方便和科學的指導。我們專門安排實踐課，課題組老師相互商討，結合理論，研討出各種形式的目標活動。在我們的實驗課中始終注重學生在英語學習中主體性形成，關注、研究學生的真實學習動力，真實困難，真實興趣。（見附件3）（閱讀技能目標化訓練細則）下面就以猜詞能力，預測能力，語篇邏輯關聯(lián)的分析能力培養(yǎng)為例說明如下：（a） .猜測生詞能力訓練：我們制定計劃對此項能力進行系統(tǒng)訓練。訓練時，讓學生記錄下他們記對學過的生詞，在進行了一個月的時候，又讓學生自己歸納所學到的猜測生詞的方法，并相互分享；在學生掌握并習慣了這一技能后，我們又開展了猜測生詞大比拼活動：“看誰猜測的生詞又多又準確?！睂W生們的猜詞能力較之以前大有提高，而且他們很有成就感。學生說：“以前我讀英語文章時一遇到生詞就查字典，閱讀速度特別慢，而現(xiàn)在我學會了很多猜測生詞的方法，我不用每次都查字典，我的閱讀速度快多了。猜測生詞的能力對我的英語閱讀幫助很大?！保╞） .預測能力的培養(yǎng)：學生們沒有預測的習慣，因此，強化預測習慣和教給學生預測的方式同樣重要；我們集體研討了預測能力階段性的強化訓練計劃及利用多媒體輔助教學培養(yǎng)學生的預測能力。學生們現(xiàn)已有了預測的習慣并掌握了多種預測方法，如：根據(jù)標題，文體，圖片、及反復出現(xiàn)的詞匯和語言預測文章主題；利用閱讀理解題進行預測；利用信號詞預測；通過首尾段落預測；通過論點預測等等。（c） .語篇邏輯關聯(lián)的分析意識和能力的培養(yǎng)：根據(jù)文章特點分析語句與段落的邏輯關聯(lián)，幫助學生準確把握文章主旨和作者的寫作意圖。我們的具體方法如實驗課例所示，運用圖式幫學生理解語篇的邏輯關聯(lián)，運用趣味排序練習讓學生親身體驗、領會語篇間的邏輯關聯(lián)，培養(yǎng)他們的語篇的邏輯關聯(lián)分析能力。（三）.加強指導和過程監(jiān)控與評價，發(fā)揮評價的導向激勵功能，科學指導學生，開展行動研究，邊實驗也總結，全面展開試驗。計劃內(nèi)容要求在如下方面做了建議：學生閱讀規(guī)劃推鑒材料建議時間讀物讀量其它要求課外讀物課仙拓展讀物閱讀技能日記收集查崗定時定量寒暑期讀物推鑒日讀量周讀量月讀量自評互評交流獲獎情況根據(jù)學生實際推鑒讀物：自選供學生自選3級：（1） erlockHolmes福爾摩斯，會會磁帶（2） Theblackcat黑貓（3） shark鯊魚（4） Titanic泰坦尼克號4級：（1） Wutheringheights呼嘯山莊（2） TheAchentureslrTonSanyer沙姆索亞歷險記（3） RoinsonCrusoe魯讀遜漂流記5級：（1） Wanted！DeadorAlive能輯令（2） Witness讓人（3） TheBernndaT0riangle不大三解（4） TheMonsteroflondon倫敦怪物6級：The1000000BankNote百萬英鎊TheliftoftheMagi麥琪的禮物七級：TaneEyre簡愛PrideandPrejudice傲慢與偏見為避免被動閱讀和個性化差異，不實行一刀切方式：1、 加強課外閱讀指導意見：（1） 按適當?shù)挠⑽乃介喿x（2） 合理的閱讀量（3） 合理分配時間（4） 采用任務閱讀（1-2周一本書）（5） 定期交流，寫讀書報告，閱讀日記2、 加強策略指導、定性定量的技能輔導：統(tǒng)一定制高一閱讀技能（上、下冊），分層訓練，技能要求（分梯度）：指導學生精心采用以下技能：（1） 初步形成對不同目的的不同閱讀方法和技巧（2） 衩步把握不同體裁的文本特征，形成對所有常用體裁的閱讀能力（3） 初步形成對于閱讀過程、閱讀理的自我監(jiān)控和評價能力（4） 能根據(jù)上下文和構詞推斷，理解生詞的含議。（5） 能理解段落中各句子之間邏輯關系。（6） 能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測。（7） 故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局。（8） 通讀懂常見體裁的閱讀材料。（9） 能根據(jù)不同的閱讀目的的運用，背單詞閱讀策略獲取信息。（10） 能利用字典等工具書進行學習。3、 導空間閱讀讀物和淺易文字英漢對照，讀物特點語言線顯，生動地道，以英文注釋形式出版，保留了英文的原汁原味，中文翻譯掃除語言障礙，注釋為學生，能夠分調(diào)動讀者的閱讀興趣，使英語閱讀更輕松。高一年級對應1-4模塊強調(diào)了英語閱讀技能培養(yǎng)和策略學習的教材，側重了：閱讀能力和基礎知識鞏固拓展相結合；閱讀技能和其他技能綜合發(fā)展相結合；閱讀能力和考試能力相結合。提高高中英語閱讀方案。4、 強過程監(jiān)控，充分發(fā)揮評價的激勵作用、導向作用和反饋功能，利用教研組活動和備課組活動時間，分別采用了以下活動：（1）英語專題課閱讀交流活動］（2） 閱讀大意（3） 月考反饋交流（4） 課本劇表演主要研究方法：理論研究法，訪淡法、調(diào)查法、行動研究法了解學生閱讀現(xiàn)狀水平，閱讀需求，困難和存在困難，從困難解決入手，解決問題。在理論的指導下透視教師閱讀教學現(xiàn)狀和學生現(xiàn)狀，預設擬解決的辦法，訂實施實驗的方案和計劃，也實踐也研究，也調(diào)整、修訂總結經(jīng)驗，形成成果，以優(yōu)秀教學設計和課堂教學實的方式呈現(xiàn)成果或研究成果，撰寫研究報告，逐步推廣。（啟：實驗教師可根據(jù)本班特色制定計劃，逐步履行、修改、調(diào)整，學末總結、反思、再計劃、再修改、再總結，形成系統(tǒng)計劃，提出個案（課例）和案例，以供推廣、學習）。六、得成效及研究總結a）成效1、驗前后14項指標發(fā)生了變化見表二：一中高級中學二校實驗后變化數(shù)據(jù)統(tǒng)表二：綜合二核實實驗后統(tǒng)計表，從表中可以看出學生的初步養(yǎng)成有閱讀學習習慣的學生，由80人增加了30%，通過對技能輔導與滲透，通過趣味性閱讀材料和課內(nèi)拓展性資源的利用，使學生產(chǎn)生興趣，有了成功感，通過評價使閱讀活動得以持續(xù)，一定的語言輸入，閱讀原汁原味的英文讀物，配以磁帶、光盤，加以專題的系統(tǒng)化閱讀專題課和交流活動課，使閱讀技能有所理解，并有知識地用到實際閱讀中，因需閱讀技能有所提高，由30%增加到38%，增加了38%，在閱讀方法、策略、閱讀動機、閱讀效率、尤其是閱讀的持續(xù)性有改變和發(fā)現(xiàn)。表二一中課題組實驗后（中期一年）數(shù)據(jù)（實驗后）閱讀狀況百分比人數(shù)學生原因分析1、有課外閱讀習慣的學生50%200有成功感產(chǎn)生興趣2、有英語閱讀興趣的學生48%192技能的提高體驗到成功3、有定的閱讀技巧和能力52%208定是男的語言輸入，詞匯量的積累的學生44%打基礎系統(tǒng)技巧的訓練4、有有效的閱讀方法，合乎62%168專題輔導技能訓練方法滲透有意識策略進行閱讀的學生55%的應用5、閱讀過程進行好的學生60%240掌握了一定技能和方法初步產(chǎn)生語感6、有積極閱讀動機的學生41%164原汁原味的作品欣賞自信心的初步建立7、有一定閱讀效率的學生50%200系統(tǒng)的閱讀訓練與自覺應用語言輸入量的增加產(chǎn)生語感8、閱讀文學作品人數(shù)30%129、閱讀困難的學生40%160410、希望提高閱讀能力的學生100%400

11、能堅持閱讀的學生55%22012、有豐富閱讀資源的學生60%24013、閱讀有信心的學生2401、驗前后學生的能力成績變化與學生閱讀讀物范圍擴大，｛（見閱讀成績變化的表（五）表（六）表（七））［表五］：前后課外閱讀相關要素對比（高級中學）（13個班、每班60人、合計800人）時間課后閱讀量單詞量（均）生詞比例速度理解率接觸詞匯量準確率總人數(shù)實驗前7-10篇/周250-3008%-12%9-13/min50-60%1700-300040-60%620人實驗后12-15篇/周250-3003%-5%5-8/min50-80%3000-450060-80%620人［表六］：后閱讀成績對照表（滿分40）（高級中學）（13個班、每班60人、合計800人）實驗時間班組分制均分百分制均分及格率優(yōu)秀率總人數(shù)實驗前1440分16-24100分34-5426%18-20%620實驗后1440分24-34100分46-7640-56%40%620表七：驗前后學生閱讀讀物的擴展實驗時間所用讀物閱讀態(tài)度英語成績總人數(shù)實驗前課本、練習冊、周報消極被動及格人數(shù)少620實驗后課本、練習冊、周報、閱讀技能、空間讀物、中英文背景讀物英文雜志等積極主動及格人數(shù)逐漸增多620對a的表述：學生由不愿購書發(fā)展到主動購書、網(wǎng)上下載、到書室的學生多了，手頭資料豐富了，主動閱讀知識和行為習慣的改變，使學生閱讀量由原來的每周7-10篇增加到了12-15篇（每篇200字、單詞、速度、理解率也增回了3、內(nèi)容豐實了意識、態(tài)度習慣發(fā)生了變化（見表七）學生擁有閱讀資料豐富、品種多。見表（三）和表（四）：一中學生能力成績變化高級中學學生表三：學生閱讀能力前測、后測狀況統(tǒng)計對照表（一中）40分閱讀材料 學生總人數(shù)：490人（七個班每班60人） 閱讀量平均比例速度理解率課后閱讀量實驗前5篇/200h3.6%42-4628%0實驗后5篇/200h3.6%57-6246%1-2（40分閱讀材料） 期中/期末表四：（普通班和重點班）實驗前、后學生月考閱讀成績對照表（40mm）（高一年級、一中）平均分及格率優(yōu)秀率分數(shù)實驗前1433.3%4%19-25實驗后2458.3%9.6%25-35高級中學：800人4、實驗前后教師的意識和研發(fā)能力變化了由不會做課題到認真做課題，同時參與了國家及十五規(guī)劃課題，經(jīng)專家指導與課題同步成長。見：師生訪談錄（楊永紅）見：教師研發(fā)論文，尚曉潤，侯宗文：論文（2）教師閱讀方式發(fā)生了變化，真正由走出傳統(tǒng)注入式教學，還學生為閱讀的真正主人，實現(xiàn)了學生主體性作用。案例：任務型閱讀模式課例：張玉霞課堂實錄（后附）陳枝俏公開課5、成果學生表現(xiàn)：（1）培養(yǎng)了學生的閱讀技巧和方法；（2）鞏固了課文中所學的好多語言知識；（3）開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學英語的興趣；（4）通過文學簡寫本的閱讀，學生文學欣賞的能力得以提高；（5）學生潛移默化受到了思想品德教育；（6）閱讀的同時配上的筆頭練習，大大提高了學生的書面表達能力。6、研究成果展示：（見表九）成果形式獲獎/發(fā)展論文等情況出處材料持久論文1、 英語課外閱讀狀況調(diào)查與分析2、 英語課外閱讀習慣分析與對策3、 有效開展課外閱讀的途徑與策略課例1、 任務型課外閱讀教學設計2、 課內(nèi)拓展型閱讀教學設計示范課錄像1、 務型為主題的課堂教學實錄2、 課內(nèi)拓展型閱讀教學課堂實錄學生活動與成果輔導學生獲獎競賽情況學生活動 口語大賽閱讀大賽作文比賽課本劇表演劇通過調(diào)查與分析，使我們了解到目前學生有關自主英語閱讀的態(tài)度、方法、成效等，也幫助我們掌握了一些高中生進行自主閱讀的特點和規(guī)律，例如：（1） 學生對自主閱讀的重要性認識明確，但不少學生并沒有養(yǎng)成一種良好的自主閱讀習慣，還需要教師的有效指導。（2） 大部分學生都認同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平，非常明確自主閱讀的目的就在于不斷地增強自己的語言感覺。（3） 自主閱讀的效果是顯著的，學生已經(jīng)懂得運用一定的閱讀技巧來提高自己的英語綜合能力。（4） 男、女生在閱讀活動中的差異性是客觀存在的，而且女生在許多方面都優(yōu)于男生。（5） 自主閱讀活動與學生成績之間也存在相關性，總之，一定程度上，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了自主閱讀的動機，形成了良好的閱讀習慣方向邁向了一大步，拓寬了學用渠道，開發(fā)了課內(nèi)外閱讀資源，為學生自主閱讀做好了準備，和創(chuàng)造力了良好條件，營造了良好氛圍，共同促進閱讀的良性發(fā)展。從謀種程度上改變了閱讀教學模式，轉變了學生發(fā)自內(nèi)心的心理需求，內(nèi)化為自身的學習習慣物質(zhì)。最終達到培養(yǎng)興趣，形成習慣、擴大視野，拓展思維，陶冶情操，積累詞匯，提高閱讀水平和效率的效果，從而全面提高閱讀教學質(zhì)量。［策略成果］:1、把握實情，科學安排（科學把脈，對癥下藥）只有從學生實際出發(fā)，真實了解學生閱讀實際狀況，閱讀條件，閱讀資料，閱讀水平，才能科學把脈，真實了解影響學生實驗閱讀的困難，存在問題及原因，才能從問題入手，提供條件，排除障礙，預設擬解決的辦法，為學生真實閱讀活動的開展制定科學，合情合理的計劃方案，自主閱讀科學指導，邊實踐，邊研究邊調(diào)整、修改邊總結經(jīng)驗形成成果，努力爭取以模式的方式呈現(xiàn)成果報告，以便推廣。因此，我們對學生實驗前、后分別作了詳細的閱卷調(diào)查，統(tǒng)計分析，肯定長處，查找原因，指出不足，再接再厲，這種做法非常好。2、 真正考慮學生課外利用的有效時間，把握閱讀的量與度想讀的書太多，閱讀資料漫天飛，網(wǎng)絡、書本隨處可觸，學生可利用的業(yè)余時間有除，受精力、體力、時間的限制，教師應選精品，做到精品（讀好書、什么都看抓，什么也抓不到。好讀書、宏觀布局、分步分層）切不可老虎吃天，漫天抓，要求過高，面面俱到，只能收效低，見效慢，讀書貴于精，用力聚于點，全面布局，重點突破，點面結合。3、 良好的習慣至關重要形成，維持和發(fā)展良好的英文閱讀習慣是漫長而艱巨的任務，需要教師持久耐心，要有努力和勇于創(chuàng)新的精神，在此，我們教師首要具有堅持閱讀，不斷積累的習慣，才能影響學生，將讀過的良好文章，書籍記錄保留下來，介紹給學生，潛移默化地影響學生。堅持定期開展多種交流活動是一種手段堅持和加強過程性監(jiān)控，采用多種形式加強評價反饋，有利于提醒，要求，審視自己的閱讀活動和效果，學會反思，學會科學制定計劃，自覺履行計劃。及時有效的評價更有利于使學生生成成就感，有了成就會激發(fā)閱讀意識，產(chǎn)生興趣，強化動機，培養(yǎng)自主閱讀能力，回歸閱讀教學的本色。4、 梯級閱讀訓練是強化劑有了閱讀興趣，再施以科學的系統(tǒng)的、分層閱讀技能訓練，為自主閱讀讀活動添上了翅膀。隨著國家級課題統(tǒng)訂的梯級閱讀書籍的下發(fā)，使閱讀能力訓練進入系統(tǒng)計劃內(nèi)。通過梯級循環(huán)閱讀技能訓練，定時定量自我測評，學生領會了微觀閱讀技能的內(nèi)涵，并在實際閱讀中自覺，不自覺的使用其技能，大大提高了閱讀水平，閱讀中積累的詞匯最有效，不易遺忘。5、 課程資源的利用方面有了新進展，實踐表明，單靠課本與同步練習上的閱讀是達不到課標對閱讀的要求，只有將課內(nèi)與課外相結合，構筑課內(nèi)外閱讀一體化模式才是最有效的。在資源的利用方面，發(fā)現(xiàn)要將課內(nèi)拓展資源和課外開放性資源和文學讀物鑒賞相結合，將語言學習與文化知識學習相結合，付于語言學習于生命。才能激發(fā)學生閱讀的強烈愿望，產(chǎn)生興趣，堅持閱讀，初步形成自主閱讀習慣。6、 閱讀必須與說和寫作相結合，單純的學生自主閱讀必須與定性、定量的要求，檢查和評價相結合，定期交流，不能放任自流，通過讀帶動說和寫，使相關能力也得以發(fā)展。7、能力的訓練應宏觀布局，分步進行，遵循循序漸進原則。在此：張思中英語教學法中提出的梯級閱讀訓練可以結合學生實際，根據(jù)課標對閱讀技能的要求，展開有針對性的指導與訓練。八、存在問題與困難（遺留問題與困惑）1、 計劃任務總與學生一定的時間難吻合，計劃不如變化快，動態(tài)化理有一定困難，急需投入精力和時間，不斷變化的情況和急需解決的新問題不斷出現(xiàn)，影響閱讀計劃的持續(xù)進行，嚴重影響閱讀積極性和興趣，剛產(chǎn)生的興趣和初步形成的習慣不斷會被事情打亂，能否形成科學有效且能應對各種變化的動態(tài)閱讀計劃和管理辦法有待進一步探索和研究。究竟學生可用自由支配閱讀時間和合適的閱讀量是多少？什么樣的時間的閱讀理是適中的，超標的，最低低線是什么？可挖掘的最大潛力有多大（不影響其它學科學習，綜合發(fā)展的前提下）2、 資源的開發(fā)利用仍是一項艱巨的任務。由于條件的限制，使教師無足夠時間和精力篩選閱讀資源。在此方面的研發(fā)需求不斷增強。一本一冊（練習冊）逐步成為落后挨打的歷史。3、 實踐性課題開展性困難步履艱難，僅憑我個人以前的教學的經(jīng)驗，單打獨斗，由于教師教學任務繁重和學校對教師評價指標的限制教師參與的熱情的不高，非常被動，安全違背了我原來做課題的本意：此課題研究重在重過程通過實驗研究讓教師參與課題研究的全過程不斷體驗參與學會做課題將課題培訓任務貫穿始終，幫助教師不斷總結經(jīng)驗努力向教書性教研性發(fā)展。為個人能力水平有限倍感力不從心。教研網(wǎng)的開發(fā)與教師實際條件不否所開設的網(wǎng)絡平臺，尤其是教學資源，而教研心聲、教研博客等版面設計全面內(nèi)容豐富但被教師參與和利用的非常少，點擊率低，部分教師沒有電腦沒條件上網(wǎng)。結束語:此課題研究還將進一步進行，回首過去研究經(jīng)歷反思教學還有以下方面，還有很多工作要做，如：1、 實驗前后測成績的跟蹤分析和科學評價數(shù)據(jù)收集的真實性的落實2、 實驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)實驗教師提供數(shù)據(jù)分析和整理有特加強3、 成果展示教師與學生訪淡優(yōu)秀案例有特整理加工4、 個案研究與特提煉5、 研究的目標所抓的問題與有偏差與閱讀計劃與學生的實際也有偏差，導致計劃不斷在改，在此方面應有宏觀系統(tǒng)規(guī)劃，使其更有所操作性并在不影響學生其他的課程學習不給學生增加負擔的前提下培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣激發(fā)學生強烈動機，提高閱讀的實效性方面下工夫。主要參考文獻：《中小學外語教學與研究》（華東師范大學出版社）《中小學閱讀教學理論與實踐》（魯子問編）《真實閱讀教學理論與原則》（北京師范大學出版社）《張思忠外語教學法》（華東師范大學出版社）表（九）課題研究進展情況表時間完成的主要工作執(zhí)行人2004.9—2005.3（第一階段）參加課題研討活動，為確定課題的研究方向做好前期的準備工作袁淑英2005.3—2005.7理論與研究學習階段提高課題開題報告擬定課題實驗方案袁淑英05.8—05.10教師準備階段課題開題培訓會教師培訓袁叔英05.10—05.12實驗準備階段學生培訓資料精選學生材料自選學生閱讀計劃擬定與指導實驗全體教師06.1—06.7實驗階段一開始實驗邊實驗邊總結、觀察實驗全體教師06.7—06.12實驗階段二繼續(xù)實驗，再實驗再總結反思總結評價提效展開各項評論活動（競賽、交流、表演）實驗全體教師07.1—07.6繼續(xù)實驗再實驗再總結行動研究個案分析實驗全體教師07.7—07.11總結階段綜合總結形成論文袁淑英成果形式研究論文個案分析：（分析報告）評價報告?zhèn)€案案例：任務型課外閱讀模式及教案課內(nèi)拓展型閱讀模式及教案袁淑英尚曉潤劉曉蕓楊永紅張玉俠課題實驗方案設計:一、 目標1、 培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣2、 擴大語言輸入量3、 提高閱讀水平、擴大視野、拓展知識面二、 目的1、使課外閱讀活動有效展開2、 構建課內(nèi)外、自立閱讀一體化形式3、 尋找、探索有效開展課內(nèi)外閱讀活動的途徑和方法三、預期成果：1）形成“使課內(nèi)閱讀活動開放開展的模式，可供操作、推廣，2）個案、案例方法：開展實驗一個案分析一修訂一實踐一再修訂一總結開展行動研究調(diào)查研究問卷訪淡等具體措施，計劃與安排：1、 修制訂課內(nèi)技能訓練計劃及實施辦法（張玉俠）2、 制訂課內(nèi)拓展閱讀計劃及實施辦法（楊永紅）（包紅俠）3、 制訂課外署期閱讀計劃及實施辦法（候文）4、 制訂課外學期問題閱讀計劃指導計劃落實辦法（韓麗娟）5、 制訂課外寒假問月度閱讀計劃（陳支銷）6、 對課外閱讀活動的評價計劃（方案：內(nèi)容、要求及試卷設計）二、開展實施：實施計劃與要求與方法負責人：李麗華楊永紅金耀武馬文才方法與要求：1、 按計劃有效上好每一節(jié)閱讀課2、 上好專題，閱讀每周一節(jié)3、 做好月度、測評、反饋、分析、獎勵、交流活動4、 做好日常課閱外閱讀的監(jiān)控工作5、 做好日常課閱外閱讀的評價、總結工作一個中心：如何落實閱讀計劃，有效開展閱讀活動6、 做好促進開展閱讀的各種活動（表演、競賽、交流）的計劃、組織、落實工作。7、 做好階段反思和總結工作8、 所采用的方法，學法指導+才藝活動展示（1） 作精彩“筆記”（2） 寫故事概括，讀后感（3） 改寫、續(xù)寫、縮寫故事（4） 組織閱讀競賽（4月）（5） 組織“我最喜歡的名人物”交流活動（6） 組織閱讀活動經(jīng)驗交流活動（7） 組織1-2專題閱讀教學公開課，聽、評、議、改實施階段主要計劃：（1）評卷及分析（2）計劃制定1） 專題課技能培訓，分級計劃2） 學生閱讀活動內(nèi)容指導意見及計劃準備階段：04.3—9理論研究與學習05.10-12教師技能學習，課標及分級讀物，文學欣賞，閱讀等學習，學生閱讀材料收集與精選06.01.20開題，學生培訓與動員，閱讀計劃制定 06.12.25問卷調(diào)查06.30分析，撰寫分析報告07.3學生閱讀需求分析07.1.10學生閱讀計劃收集（個性閱讀計劃）07.1.15學生閱讀計劃指導意見，閱讀內(nèi)容（材料）推鑒，形成任務型閱讀計劃07.1.20寒假閱讀計劃開始實施07.3.1寒假閱讀情況統(tǒng)計、分析、作業(yè)收集

07.3-5.7學期學生月度計劃實施內(nèi)容、要求、評價、交流活動07.7階段總結、分析、競賽 07.8—9暑期計劃、分析、修改07.10總結、交流活動、評價07.11月度、新計劃與措施07.12階段總結、修改計劃 07.12交流總結活動寒假計劃制定08.1—2寒假閱讀 08.3.2檢查、交流、評價制定學期月度計劃08.3—7月度計劃實驗，中期競賽，交流評比活動08.7下旬制定暑期計劃08.7—8暑期閱讀 08.8—9交流、總結、評價08.10.12整體閱讀總結研究材料、分析報告撰寫08.1總研究報告形式表一：綜合二校統(tǒng)計表閱讀狀