《家鄉(xiāng)文化探究》校本課程綱要

《家鄉(xiāng)文化探究》校本課程綱要徐匯區(qū)董恒甫高級中學(xué)曾剛一、課程背景家鄉(xiāng)文化既是中國文化的重要組成部分，又是我們個體精神生活的重要依托。用適當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)注和參與家鄉(xiāng)的文化生活，學(xué)習(xí)剖析文化現(xiàn)象，有助于學(xué)生們增強(qiáng)認(rèn)識社會和闡釋自己見解的能力，這也是學(xué)好語文的重要途徑之一。通過采訪、考察和査閱文獻(xiàn)等方式，可以了解家鄉(xiāng)的人和物，關(guān)注家鄉(xiāng)的文化與風(fēng)俗，深入認(rèn)識家鄉(xiāng)，對豐富家鄉(xiāng)文化生活提出合理建議;回顧昨天，考察今天，展望明天，尋找情感歸宿，從而增進(jìn)對家鄉(xiāng)的文化認(rèn)同。本課程聚焦核心素養(yǎng)，深化新課程改革，堅持立德樹人的課程價值觀，依托語文普通高中教科書必修上冊的第四單元與第五單元的內(nèi)容，有效拓展課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從課堂走向社會的轉(zhuǎn)變。作為一所普通高中，我校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上呈現(xiàn)良莠不齊的局面，一部分學(xué)生的思維能力，尤其是抽象能力較強(qiáng)，但語言、文字基本功薄弱，另一部分學(xué)生的語言、文字能力有一定基礎(chǔ)，但在理解文本能力的深度、廣度上有一定障礙，因此，為順利完成整本書閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作，在方法上，建議以小組為單位，實(shí)行個人探究、集體研討的策略，根據(jù)學(xué)生的特長，嘗試各種不同的學(xué)習(xí)方式，力爭最大化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課程目標(biāo)1.閱讀并圈畫《鄉(xiāng)土中國》的重要概念、觀點(diǎn)，明確全書各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，整體理解與把握作者對鄉(xiāng)土社會問題的闡釋，了解本書所構(gòu)建的社會學(xué)理論體系，已經(jīng)成為中國社會發(fā)展研究的重要理論基礎(chǔ)。2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)中的要求，重點(diǎn)閱讀有關(guān)章節(jié)，梳理作者闡釋論證的具體思路及表述方法，感受并把握本書深入淺出的語言特色。3.撰寫內(nèi)容概要、讀書筆記與讀后感等，對作者的觀點(diǎn)作簡要介紹和深入分析，結(jié)合當(dāng)今中國社會正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期的現(xiàn)狀，以及自己對生活中社會文化現(xiàn)象的積累與觀察，仿寫雜感，表達(dá)對鄉(xiāng)土社會現(xiàn)象的諸多思考。4.嘗試運(yùn)用書中的內(nèi)容解決在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題；積累學(xué)術(shù)類著作的閱讀經(jīng)驗(yàn)；體驗(yàn)學(xué)術(shù)類書籍閱讀的門徑；激發(fā)對漢語言文字探索的興趣。5.遷移《鄉(xiāng)土中國》中所學(xué)知識，實(shí)際關(guān)注鄉(xiāng)土生活，小組合作進(jìn)行社會實(shí)踐研究，形成訪談錄、調(diào)查報告或研究報告。課程內(nèi)容模塊名稱活動內(nèi)容活動目標(biāo)課時準(zhǔn)備篇學(xué)習(xí)布置學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、確定閱讀書目，按時購買書籍（注意版本），準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具等。2、了解《鄉(xiāng)土中國》這本書的內(nèi)容；落實(shí)學(xué)習(xí)小組分組事宜（確定小組長），建立學(xué)習(xí)小組交流微信群；了解學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇自己重點(diǎn)學(xué)習(xí)的章節(jié)；明確學(xué)習(xí)時間計劃，學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)評估標(biāo)準(zhǔn)等。1課時實(shí)施篇1、鄉(xiāng)土本色2、文字下鄉(xiāng)3、再論文字下鄉(xiāng)4、差序格局5、系維著私人的道德6、家族7、男女有別8、禮治秩序9、無訟10、無為政治11、長老統(tǒng)治12、血緣和地緣13、名實(shí)的分離14、從欲望到需要1、粗讀（泛讀）整本書，一是閱讀“序言”“后記”“附錄”等，了解作者的寫作背景和寫作目的；二是略讀整本書，讀懂作者對鄉(xiāng)土問題的基本闡述（如《鄉(xiāng)土本色》《差序格局》《男女有別》《無為政治》《血緣與地緣》《從欲望到需要》等），大體了解作品的基本內(nèi)容和章節(jié)結(jié)構(gòu)。2、認(rèn)真閱讀每一章內(nèi)容，區(qū)分文中的主要概念，體會其主要意旨。通過圈劃、批注等方法，將自己的理解、質(zhì)疑、困惑、評價等，寫在與內(nèi)容相對應(yīng)的地方。3、結(jié)合閱讀批注，對每章內(nèi)容進(jìn)行提煉和概括，在此基礎(chǔ)上，探究各個章節(jié)所提煉出的概念和文章內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)而把握文章所闡述的社會學(xué)觀點(diǎn)。4、在泛讀、理解書中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將自己的理解和感受寫下來，通過微信群交流、拓展課堂PPT展示等形式與同學(xué)、老師們進(jìn)行分享。5、在吸收同學(xué)與老師意見的基礎(chǔ)上，撰寫學(xué)習(xí)交流單。整理閱讀中的圈劃、批注，撰寫閱讀筆記（包括每一章和全書的閱讀筆記）。通過閱讀筆記，表達(dá)自我對于書中內(nèi)容的感受、體驗(yàn)和思考，鞏固自我閱讀。14課時總結(jié)篇1、學(xué)生總結(jié)展示2、教師總結(jié)點(diǎn)評3、學(xué)生反思交流1、實(shí)際關(guān)注鄉(xiāng)土生活，聚焦問題進(jìn)行專題研究，根據(jù)本書的寫作視角和表述方法，撰寫家鄉(xiāng)文化研究報告；運(yùn)用多種形式，如制作手抄報、舉行演講、開展辯論等，在班級與同學(xué)交流，在年級進(jìn)行櫥窗展示。2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一學(xué)期學(xué)習(xí)回顧，并對各小組展示內(nèi)容、研究報告進(jìn)行點(diǎn)評與提出建議。3、反思對本書的閱讀過程，是否提高了對傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步認(rèn)識？是否有引發(fā)你去探究的課題？從而總結(jié)學(xué)術(shù)性論著的閱讀經(jīng)驗(yàn)，體會中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，為今后的學(xué)術(shù)著作的研究學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。3課時四、課程實(shí)施1.學(xué)習(xí)對象：高一學(xué)生2.課時安排：每周二下午1：10—1：50，共18課時，每課時40分鐘。3.學(xué)習(xí)模式：以小組為單位，以點(diǎn)帶面，全員參與。每個班級分成5個小組，每個小組設(shè)小組長一名，副組長一名；每個小組成員必須男女搭配，一般不少于2名男同學(xué)或2名女同學(xué)；每周拓展研究課不少于4位小組長作交流，一般通過PPT的方式展現(xiàn)本小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容；每個小組每學(xué)期不少于2次交流；每個小組建立學(xué)習(xí)交流微信群，每位小組長負(fù)責(zé)對本組同學(xué)傳達(dá)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括交流后存在問題或需要了解的相關(guān)知識點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)資源：①文本資源：《鄉(xiāng)土中國》、《中華民族多元一體格局》、《費(fèi)孝通與鄉(xiāng)土中國研究》、《文化論》等著作。②線上資源：中國文化網(wǎng)、上海數(shù)字文化網(wǎng)、中國社會科學(xué)網(wǎng)等文化網(wǎng)站③校外資源：上海各類文化場館、家鄉(xiāng)群眾性文化活動、家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣等5.實(shí)施策略：教師指導(dǎo)策略、探究學(xué)習(xí)策略、小組合作策略五、課程評價課堂與活動中采用多元評價的方式:即互評、自評、師生評；本課程以尊重差異與創(chuàng)新為原則，側(cè)重形成性評價，注重對學(xué)生參與過程中的自主表現(xiàn)。每課時的PPT展示內(nèi)容是小組同學(xué)智慧的結(jié)晶，所有內(nèi)容都需經(jīng)過個人探究、互