在選課走班下基于技術(shù)賦能“每一個(gè)”的個(gè)性化智慧教育

在選課走班下基于技術(shù)賦能“每一個(gè)”的個(gè)性化智慧教育濟(jì)南第十四中學(xué)作為接收外來(lái)務(wù)工子女的城區(qū)老校，生源差異大，如何滿足不同學(xué)生的差異化成長(zhǎng)需求，如何提高教與學(xué)的適配度，如何能多幾把評(píng)價(jià)學(xué)生的“尺子”……鑒于這樣的一些思考，濟(jì)南第十四中學(xué)自2015年下半年開(kāi)始，進(jìn)行教育教學(xué)綜合改革，借助信息技術(shù)全面推進(jìn)個(gè)性化育人：基于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“一生一課表”，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)“每一個(gè)”；依托信息技術(shù)平臺(tái)，科學(xué)分層、分類、分區(qū)，持續(xù)關(guān)注“每一個(gè)”；基于數(shù)據(jù)分析推送一生一卷，精準(zhǔn)找到每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與痛點(diǎn)；基于各科成績(jī)與過(guò)評(píng)生成學(xué)生數(shù)字畫像，讓教師與家長(zhǎng)看見(jiàn)“每一個(gè)”。一、一生一課表：準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)“每一個(gè)”一生一課表，顧名思義，就是每個(gè)學(xué)生一張課表。目前濟(jì)南十四中1100名學(xué)生就有1100張課表。形成一生一課表，需要三個(gè)條件。第一是要有豐富多樣可選擇的課程體系，形象點(diǎn)來(lái)講，就是為每個(gè)不同的孩子提供足夠多的且可選擇的跑道，學(xué)校有86門學(xué)科課程，28門綜合實(shí)踐課程，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求。第二個(gè)條件是選課，也可以理解為選擇跑道。學(xué)校以上圖所示這位同學(xué)的課表為例說(shuō)明：因?yàn)檫@個(gè)孩子是初一的，初一上學(xué)期數(shù)學(xué)先不分層，初二的時(shí)候他會(huì)從數(shù)一數(shù)二數(shù)三中選擇最符合他學(xué)習(xí)節(jié)奏的一層來(lái)學(xué)習(xí)；他的語(yǔ)文除了三節(jié)基礎(chǔ)語(yǔ)文之外，他選了現(xiàn)代文閱讀和作文寫作這兩個(gè)分類模塊學(xué)習(xí)，這說(shuō)明他有意識(shí)地想加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀和寫作能力；除了基礎(chǔ)英語(yǔ)之外，他選了英語(yǔ)口語(yǔ)與繪本閱讀；他選了地理2，說(shuō)明他選擇初二參加地理學(xué)考，但是他選了生物一，說(shuō)明他兩年的生物他選擇初一一年學(xué)完，學(xué)完即參加濟(jì)南市的學(xué)考。他除了選擇生物一，還選了歷史一，我們歷史本來(lái)是要學(xué)三年，選擇歷史一就意味他只學(xué)兩年，初二的時(shí)候參加學(xué)考。這里需要說(shuō)明的是，分層學(xué)科、分類學(xué)科，以及如地理、生物、歷史這種分時(shí)學(xué)科，學(xué)校均有自己的專屬讀本，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。而到底要怎樣選課，這是在孩子剛進(jìn)入初中的時(shí)候需要專門培訓(xùn)的，需要孩子和家長(zhǎng)好好斟酌選擇的，而選擇就意味著負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)意味著長(zhǎng)大。學(xué)生選課完畢，學(xué)校就統(tǒng)一排課，最終生成每個(gè)學(xué)生的專屬課表。從選課到排課，過(guò)程非常復(fù)雜，學(xué)校每年都要借助信息技術(shù)平臺(tái)，前后耗時(shí)2-3周時(shí)間才能完成。在信息技術(shù)的加持下，學(xué)校用選課、排課的方式發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)不同的孩子，也讓每一個(gè)孩子通過(guò)選擇發(fā)現(xiàn)了自己。二．課堂分區(qū)：持續(xù)關(guān)注“每一個(gè)”濟(jì)南十四中改革的最后一公里是課堂改革，具體來(lái)講，就是要基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建新型教與學(xué)模式。學(xué)校選課走班之后，實(shí)行小班化教學(xué)，每個(gè)班的孩子不超過(guò)30人。但即使如此，學(xué)校在分層教學(xué)、分類教學(xué)的基礎(chǔ)上，又嘗試分區(qū)教學(xué)。研究每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)路徑和需求，從關(guān)注每一層、關(guān)注每一類到關(guān)注每一區(qū)，再到關(guān)注每個(gè)學(xué)生，將個(gè)別化進(jìn)行到底。以學(xué)校數(shù)學(xué)課堂為例，前一天讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)微課，通過(guò)大數(shù)據(jù)獲取每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂實(shí)施階段，根據(jù)孩子的實(shí)際數(shù)學(xué)能力分為三個(gè)區(qū)，A區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)基本理解，需要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行拓展練習(xí)；B區(qū)學(xué)生有自己的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，教師走到學(xué)生身邊，紅筆批閱，精準(zhǔn)點(diǎn)撥；C層相對(duì)弱一點(diǎn)，需要重點(diǎn)關(guān)注，有時(shí)一對(duì)一講解，有時(shí)需要一對(duì)多一起講解。當(dāng)然，新授課，如基礎(chǔ)概念、基本方法、易錯(cuò)點(diǎn)，也需要集體講。每節(jié)課結(jié)束，要將洋蔥數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行回顧和總結(jié)，完成課堂閉環(huán)。課堂上遇到比較抽象的問(wèn)題，借助數(shù)字白板使抽象問(wèn)題具體化，靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生。事實(shí)上，無(wú)論是分層、分類、分區(qū)，都是依據(jù)大量的數(shù)據(jù)支撐，數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)是科學(xué)分層、科學(xué)分類、科學(xué)分區(qū)的關(guān)鍵。三、一生一張卷：精準(zhǔn)找到“每一個(gè)”評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果最直接最有效的方式是診斷。怎樣診斷？診斷之后不合格的學(xué)生又該怎么辦？如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既有興趣、有意義，還能有希望？學(xué)校借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了本校獨(dú)有的“教--學(xué)--診--輔--補(bǔ)”的診斷體系，俗稱“一人一卷系統(tǒng)”。一人一卷如何實(shí)現(xiàn)？首先學(xué)校需要進(jìn)行統(tǒng)一診斷，不同的是，任課老師需要依據(jù)命題藍(lán)圖出AB兩套平行試卷，A套用于診斷，B套作為補(bǔ)診備用。學(xué)生診斷之后，依據(jù)學(xué)生所處的分?jǐn)?shù)段向他推送針對(duì)性極強(qiáng)的試題。例如一個(gè)學(xué)生考試成績(jī)不及格，那么“一人一卷系統(tǒng)”會(huì)向他推送A套試題中他錯(cuò)的基礎(chǔ)題原題，如果這個(gè)學(xué)生的成績(jī)?cè)?0-99之間，“一人一卷系統(tǒng)”除了推送A套中出錯(cuò)原題還可以推送部分B套試題中的部分對(duì)應(yīng)的題目；對(duì)于100-120的孩子則以推送B套試題中他易錯(cuò)的試題為主；120-150之間的孩子則以推送B套中難度最大的題目為主。這樣，就實(shí)現(xiàn)了從年級(jí)一張卷到一人一張卷的轉(zhuǎn)換，技術(shù)協(xié)助學(xué)校精準(zhǔn)找到“每一個(gè)”孩子，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。四．?dāng)?shù)字畫像：完整看見(jiàn)“每一個(gè)”學(xué)生的數(shù)字畫像主要是由歷次成績(jī)分析與云平臺(tái)過(guò)程性評(píng)價(jià)構(gòu)成的。學(xué)校的云平臺(tái)過(guò)程評(píng)價(jià)覆蓋所有學(xué)科，評(píng)價(jià)指標(biāo)既有共同評(píng)價(jià)指標(biāo)，也有學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是全面而客觀的。例如上圖所示這位同學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，每節(jié)課有分?jǐn)?shù)有評(píng)語(yǔ)。所有的賦分及評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)在手機(jī)上都能第一時(shí)間看到。系統(tǒng)在每個(gè)周會(huì)生成周成長(zhǎng)報(bào)告單，評(píng)價(jià)學(xué)生一周表現(xiàn)。除此之外，系統(tǒng)還有綜合素質(zhì)報(bào)告單，包括行為規(guī)范、身體素質(zhì)等等內(nèi)容……這些學(xué)生的“數(shù)字畫像”，不僅是學(xué)生選課、學(xué)科分層、分類、分區(qū)的依據(jù)，而且多元真實(shí)地記錄孩子的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和老師更完整清晰地“看見(jiàn)”每一個(gè)孩子。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字畫像，我們還要定期為學(xué)校進(jìn)行“數(shù)字體檢”。學(xué)校還引入第三方診斷，圍繞學(xué)生發(fā)展，設(shè)定8個(gè)維度22個(gè)指標(biāo)，面向全體師生進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，讓組織中每個(gè)個(gè)體的真實(shí)體驗(yàn)可視化，為學(xué)校反思與改進(jìn)提供決策依據(jù)和方向。五、專家點(diǎn)評(píng)山東師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)系副主任陸宏點(diǎn)評(píng)：濟(jì)南第