小學(xué)數(shù)學(xué)-《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，會(huì)根據(jù)東南西北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并會(huì)根據(jù)“上北、下南、左西、右東”的規(guī)則辨認(rèn)平面圖上的方向。2．能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向的簡單問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1．小組圍桌而坐，面向三個(gè)不同的方向（東、西、北）。2.打印有四個(gè)方框的A4紙20份，上面有4種不同顏色的便利貼，分別寫有東、西、南、北；上面印有東、西、南、北四個(gè)黑色大字A3紙。這樣做的目的是為了在后面讓孩子經(jīng)歷圖上規(guī)定方向的必要性，認(rèn)識(shí)圖上的方向做好準(zhǔn)備。另外，在進(jìn)教室前，先讓孩子們面向北(與錄播室內(nèi)座位保持一致)站好隊(duì)，先找一找哪邊是東。這樣做是因?yàn)閷W(xué)校錄播室與學(xué)生平時(shí)所在教室的方向不一致：孩子們?cè)诮淌业淖皇敲娉鞫?，而上課用的錄播室卻是面朝北而坐的。為了防止孩子們一開始因?yàn)閾Q地方而找不到方向，因此先讓孩子們?cè)谑彝庹业椒较?。事?shí)證明，這樣做是很有必要的。課前活動(dòng):在課前引領(lǐng)學(xué)生做拍手操：上上、下下、左左、右右、前前、后后。鑒于平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“前、后”掌握的好，對(duì)“左、右”掌握的不好，甚至有部分孩子不能很好的區(qū)分“左”和“右”。拍手操旨在通過活動(dòng)讓學(xué)生回憶起上下、左右、前后，為后面學(xué)習(xí)平面圖上的方向做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程：一、回顧生活中的方向，通過游戲訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)東南西北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向的能力。1、謎語導(dǎo)課，回顧生活中的方向。師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？生：喜歡。師：老師帶來一個(gè)謎語，你來猜猜看?。ㄕn件出示謎語）猜一猜：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風(fēng)。生：太陽。師：真聰明，一下就猜中了！看！太陽公公聽到我們喊他的名字，出來和我們打招呼了。（課件出示太陽慢慢升起。）你知道太陽從哪邊升起嗎？生：東邊。師：哪邊是東？（生指東。）師：你還認(rèn)識(shí)哪些方向？生：西、南、北。師：你能指一指嗎？哪是西？（生指西。）師：哪是南？（生指南。）師：哪是北？（生指北。）2、通過游戲訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)東南西北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向的能力。活動(dòng)1、原地指方向。師：既然大家都認(rèn)識(shí)了方向，現(xiàn)在老師來考考你。我說哪個(gè)方向，你就用右手指哪個(gè)方向。準(zhǔn)備好了嗎？師：東（生指東。）師：西。（生指西。）師：南。（生指南。）師：北。（生指北。）活動(dòng)2、男女分指，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。師：下面我們男、女生分開進(jìn)行。聽清要求：女生指東，男生指西。（女生指東，男生指西。）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：東西相對(duì)。師及時(shí)板書：東對(duì)西師：小眼睛真亮，這么快就發(fā)現(xiàn)了東、西之間的秘密。下面男生指南，女生指北。(男生指南，女生指北。）你有什么發(fā)現(xiàn)？生：南北相對(duì)。師及時(shí)板書：南對(duì)北活動(dòng)3、通過游戲，知其一辨其三。師：大家表現(xiàn)得真棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌，一起來看看：（課件出示：方向歌早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）（生讀方向歌。）師：我們加上動(dòng)作來說一遍。來，全體起立?。◣熒f“方向歌”，同時(shí)用右手指方向。）師：不要轉(zhuǎn)動(dòng)你的身體，像老師這樣用右手指著說就可以。師：說得真好！這次你們自己指著說一遍，開始?。ㄉR指、說“方向歌”。）師：注意，老師要加大難度嘍。聽清口令，向右---轉(zhuǎn)?。ㄉR向右轉(zhuǎn)。）師：現(xiàn)在你的前面是什么方向？（生邊想邊指認(rèn)方向。）生：南。師：后面是？生：北。師：左面是？生：東。師：右面是？生：西。師：在剛才轉(zhuǎn)的過程中，方向東西南北有沒有變？生：東西南北沒變，是我們?cè)谵D(zhuǎn)。師：你的小眼睛真亮！聽清口令，向右---轉(zhuǎn)?。ㄉR向右轉(zhuǎn)。）師：現(xiàn)在你的前面是什么方向？（生邊想邊指認(rèn)方向。）生：西。師：后面是？生：東。師：左面是？生：南。師：右面是？生：北。師：真棒！老師要加快速度了。注意聽清口令，向右---轉(zhuǎn)?。ㄉR向右轉(zhuǎn)。）師：現(xiàn)在你的前面是什么方向？生：北。師：后面是？生：南。師：左面是？生：西。師：右面是？生：東。（學(xué)生正好轉(zhuǎn)到面向講臺(tái)游戲結(jié)束。）師：在剛才轉(zhuǎn)的過程中，同學(xué)們做得真是太棒了！下面我們來做個(gè)小游戲放松一下。準(zhǔn)備好！師：請(qǐng)你向東揮揮手。（學(xué)生向東揮揮手。）師：請(qǐng)你向南笑一笑。（學(xué)生向南笑一笑。）師：請(qǐng)你向西拍拍手。（學(xué)生向西拍拍手。）師：請(qǐng)你向北點(diǎn)點(diǎn)頭。（學(xué)生向北點(diǎn)點(diǎn)頭。）活動(dòng)4、了解其他辨認(rèn)方向的方法。師：請(qǐng)坐下！孩子們，太陽可以幫我們辨認(rèn)方向，你還知道其他辨認(rèn)方向的方法嗎？生1：苔蘚可以幫我們辨認(rèn)方向，苔蘚多的那面是南。師：是苔（糾正學(xué)生字音）蘚。苔蘚多的那面應(yīng)該是北方。生2：指南針可以幫我們找到南方。師：你還知道指南針哪，了不起！生3：晚上北極星在北邊。師：你都會(huì)用北極星找方向了，真厲害！生4：螞蟻洞。螞蟻洞一般朝著東南方向。師：你真是個(gè)用心觀察的孩子，老師好佩服你！師：孩子們，老師也搜集了一些辨認(rèn)方向的方法，一起來看看吧。（課件依次出示用北極星、指南針、樹的年輪辨認(rèn)方向的方法。）二、經(jīng)歷圖上規(guī)定方向的必要性，認(rèn)識(shí)圖上的方向。1、認(rèn)識(shí)教室里的方向。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了生活中的方向，你能找到教室的東西南北嗎？（學(xué)生找教室的東、西、南、北。）師：誰能幫老師把這四個(gè)方向貼到教室的墻上？（學(xué)生踴躍舉手。）師：我要找四個(gè)坐得最端正的孩子來貼。（學(xué)生坐端正。教師找四個(gè)坐得最端正的孩子將分別寫有東、西、南、北的四張紙貼在教室的四面墻上。）2、經(jīng)歷圖上規(guī)定方向的必要性，認(rèn)識(shí)圖上的方向。師：都想貼，是嗎？先看清老師的要求，一會(huì)大家都有機(jī)會(huì)。（課件出示小提示：1．同桌合作，先確定方向；2．將東西南北四個(gè)字分別粘貼在相應(yīng)的方框內(nèi)；3．制作完后，請(qǐng)坐端正。)師：下面拿出你抽屜里的工具（打印有四個(gè)方框的A4，上面有4種不同顏色的便利貼，分別寫有東、西、南、北），開始貼吧。（學(xué)生同桌合作，將寫有東、西、南、北四個(gè)字的便利貼分別粘貼在相應(yīng)的方框內(nèi)。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)三種不同的貼法，讓孩子展示到黑板上。）師：一看，你有什么感覺呢?生：有錯(cuò)的。師：教室里的東西南北，體現(xiàn)在平面圖上卻有這么多不同的結(jié)果。這是怎么回事？（教師停頓一下，給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間。）你覺得是什么原因造成的呢？生1：他們坐得不一樣。師：請(qǐng)這三組同桌站起來。（三組不同結(jié)果的孩子站起來了。）生2：因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的方向不同。師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！請(qǐng)坐。師：因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的方向不同，所以做出的平面圖也是不同的。那可怎么辦才好呢？（學(xué)生交流。）師：你用你的，我用我的，都有道理，到底用誰的呢?（教師停頓一下，給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間。）師：為了方便大家看圖，人們對(duì)平面圖上的方向做了規(guī)定。規(guī)定上面為北。那下面是什么方向？左面是什么方向？右面是什么方向？（課件出示：上北、下南、左西、右東。）師：地圖或平面圖，通常是按上北、下南、左西、右東繪制的。（課件出示：地圖或平面圖，通常是按上北、下南、左西、右東繪制的。）（師領(lǐng)讀一遍，生齊讀兩遍。）師板書：方向標(biāo)師：為了看得更明白，通常在圖的右上角畫一個(gè)向上的箭頭，標(biāo)上一個(gè)“北”字。來，一起伸出小手，跟我指一指。生：上北、下南、左西、右東。（師領(lǐng)學(xué)生邊指邊說上北、下南、左西、右東。）師：下面同桌以桌面為平面，互相指一指：上北、下南、左西、右東。（學(xué)生同桌兩人邊指邊說上北、下南、左西、右東。）師：好了，方向統(tǒng)一了。把剛才的平面圖調(diào)整一下吧。（學(xué)生修改完善平面圖。）這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)平面圖的方向。師板書：認(rèn)識(shí)方向三、學(xué)以致用。師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了平面圖上的方向，老師來考考你會(huì)用嗎？1、（出示練習(xí)1：幫小動(dòng)物回家。）師：你能幫小動(dòng)物回家嗎？用我們學(xué)的知識(shí)，試試看吧?。▽W(xué)生看圖解決問題。）師：小兔的家在幾號(hào)房子？生1：4號(hào)房子。師：說說你的理由。生：上北、下南、左西、右東。小兔說我家住在西面，所以就是4號(hào)房子。師：有理有據(jù)說得真好，請(qǐng)坐。師：小貓的家是幾號(hào)房子？生：2號(hào)房子。師：那小狗的家是幾號(hào)房子？生1：1號(hào)。生2：3號(hào)。師：到底是1號(hào)還是3號(hào)呢？誰能來說一說？生2：3號(hào)。因?yàn)樾」氛f我家的北面有棵數(shù)，3號(hào)房子的上面有棵樹，上面是北。所以是3號(hào)房子。師：1號(hào)房子的北面有樹嗎？生：沒有。師：那小鴨的家是幾號(hào)呢？生齊說：1號(hào)。2、師：在同學(xué)們的幫助下，小動(dòng)物們高高興興地回家去了。你們真是樂于助人的好孩子，你能幫下面的小朋友們找到家嗎？（課件出示練習(xí)2：他們的家在哪兒？）（先給學(xué)生思考的時(shí)間。）師：張小蘭的家在哪里？生指著說：“那里?！睅煟耗隳苌蟻碇钢竼?？（學(xué)生上前來指出張小蘭的家。）師：說說你的理由。生：張小蘭的家在池塘的東面。上北、下南、左西、右東，應(yīng)該在池塘的右邊。師：說的真好，請(qǐng)回。師：那王明的家在哪里呢？找一生上前指出來。師：你是怎樣找到的？生：先找到圖書館，再根據(jù)上北、下南，向下找就找到了。師：劉華的家在哪兒？學(xué)生上前指出來。師：林青的家能找到嗎？學(xué)生一齊指出來。3、師：在同學(xué)們的幫助下，小朋友們也回家了。你能再幫幫下圖中的小軍嗎？（課件出示課本74頁情景圖）師：你能把實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和大門填在下面的平面圖里嗎？（課件出示課本75頁情景圖）生在課本75頁上填寫。四、課堂小結(jié)。師：孩子們，一節(jié)課的時(shí)間很快就要過去了。回想一下，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)你？和同學(xué)們分享一下吧?。ㄕn件出示回頭看環(huán)節(jié)我知道了……我學(xué)會(huì)了……我還想說……生1：我學(xué)會(huì)了東西南北。生2：我知道了北極星在北方。生3：我知道了平面圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。生4：我知道大樹的年輪可以幫我們辨認(rèn)方向?！瓗煟哼@節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的方向和平面圖上的方向。五、小小設(shè)計(jì)師。師：看，這是我們美麗的校園，一起來欣賞一下。（課件出示升旗臺(tái)東西南北的四個(gè)建筑物圖片，分別是學(xué)習(xí)樓、元善樓、大門和萬卷樓，并將它們匯總到一起。）師：你能把它們填在平面圖上嗎？試一試。（出示校園平面圖。）學(xué)生試著填校園平面圖。師：小設(shè)計(jì)師們，課下完成我們的校園平面圖，并和同學(xué)交流一下。好，這節(jié)課上到這里，下課！板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)方向方向標(biāo)東對(duì)西南對(duì)北《認(rèn)識(shí)方向》學(xué)情分析學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是對(duì)東、西、南、北四個(gè)方位的初步感知，而在東、西、南、北四個(gè)方向中，東方是學(xué)生比較熟悉又容易參照的方向。因此，本節(jié)課以東方為突破口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探討交流。通過“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)四個(gè)方向，掌握認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)方向的方法?！墩J(rèn)識(shí)方向》效果分析我執(zhí)教的是青島版二年級(jí)上冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)方向》。上完課后，我及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行了評(píng)測(cè)練習(xí)，了解了孩子們課堂上掌握的情況。課堂上通過“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)，先讓孩子們充分認(rèn)識(shí)生活中的方向。再通過“貼一貼”的活動(dòng)，讓孩子發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)果，并引導(dǎo)孩子去尋根究底。、最后通過“辨一辨”的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子查找出現(xiàn)矛盾的根源---面對(duì)的方向不同，從而讓孩子體會(huì)到“面對(duì)的方向不同，體現(xiàn)在平面圖上是不一樣的”，讓孩子們親身經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程，真正理解圖上規(guī)定方向的必要性。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，在后面的練習(xí)及評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)，看得出孩子們掌握地很扎實(shí)。《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思我執(zhí)教的是青島版二年級(jí)上冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)方向》。上完課后，我們教研組老師們對(duì)我這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，我也及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行了評(píng)測(cè)練習(xí)，了解了孩子們課堂上掌握的情況。結(jié)合評(píng)課和練習(xí)情況，做如下反思。一、成功之處：（一）課前準(zhǔn)備充分。1.在課前引領(lǐng)學(xué)生做拍手操。平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“前、后”掌握的好，對(duì)“左、右”掌握的不好，甚至有部分孩子不能很好的區(qū)分“左”和“右”。拍手操旨在通過活動(dòng)讓學(xué)生回憶起上下、左右、前后，為后面學(xué)習(xí)平面圖上的方向做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生圍桌而坐，面向三個(gè)不同的方向（分別是面向東、西、北）。這樣做的目的是為了在后面讓孩子經(jīng)歷圖上規(guī)定方向的必要性，認(rèn)識(shí)圖上的方向做好準(zhǔn)備。在進(jìn)教室前，先讓孩子們面向北(與錄播室內(nèi)座位保持一致)站好隊(duì)，先找一找哪邊是東。這樣做是因?yàn)閷W(xué)校錄播室與學(xué)生平時(shí)所在教室的方向不一致：孩子們?cè)诮淌业淖皇敲娉鞫?，而上課用的錄播室卻是面朝北而坐的。為了防止孩子們一開始因?yàn)閾Q地方而找不到方向，因此先讓孩子們?cè)谑彝庹业椒较颉Ｊ聦?shí)證明，這樣做是很有必要的。（二）經(jīng)歷建構(gòu)過程。在學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中方向的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)教室里的方向，并把這四個(gè)方向貼到教室的墻上。之后同桌合作，將教室里的方向體現(xiàn)到平面圖上。通過展示，讓孩子發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)果，并引導(dǎo)孩子去尋根究底，查找出現(xiàn)矛盾的根源，從而讓孩子體會(huì)到“面對(duì)的方向不同，體現(xiàn)在平面圖上是不一樣的”，這樣做可以使孩子們親身經(jīng)歷平面圖上規(guī)定方向的必要性。（三）評(píng)價(jià)及時(shí)貼切。在平時(shí)的教學(xué)中，我很注意去評(píng)價(jià)學(xué)生，平時(shí)的積累使我在這節(jié)課中評(píng)價(jià)起來得心應(yīng)手。學(xué)生回答問題后，我及時(shí)以鼓勵(lì)性的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生：如在猜謎語環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生猜出謎底是太陽時(shí)，我說：“你可真聰明，一下就猜中了！”；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)東西相對(duì)后，我及時(shí)評(píng)價(jià)：“你的小眼睛真亮，這么快就發(fā)現(xiàn)了東、西之間的秘密！我把個(gè)發(fā)現(xiàn)記錄下來。”另外，“在剛才轉(zhuǎn)的過程中，同學(xué)們做得真是太棒了！”“你還知道指南針哪，了不起！”“你都會(huì)用北極星找方向了，真厲害！”“你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！”……這些評(píng)價(jià)語，很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生就能做到心有靈犀、配合默契。（四）語言兒童化。兒童化的語言也拉近了師生間的距離。如：“看！太陽公公聽到我們喊他的名字，出來和我們打招呼了。一起打個(gè)招呼吧！”“在同學(xué)們的幫助下，小動(dòng)物們高高興興地回家去了。”等等。二、存在的問題及不足：1、引領(lǐng)還不夠到位。在出示“學(xué)以致用”的第一個(gè)練習(xí)“幫小動(dòng)物找家”時(shí)，前兩個(gè)小動(dòng)物（小兔和小貓）的家都是以大樹為觀測(cè)點(diǎn)，學(xué)生很快就能找到答案。幫第三個(gè)小動(dòng)物（小狗）找家時(shí)，應(yīng)先讓孩子讀一讀小狗的話“我家的北面有棵樹?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生說出自己判斷的依據(jù)。這里我沒有做好，而是按自己的想法講給學(xué)生，導(dǎo)致部分孩子對(duì)“從不同的位置觀察物體，會(huì)有不同的方向”這一點(diǎn)理解不夠到位。2、準(zhǔn)備還不夠充分。通過課后檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)《小小設(shè)計(jì)師》環(huán)節(jié)有幾個(gè)孩子做得不夠好。我以為只要出示學(xué)校的照片，學(xué)生就能很快設(shè)計(jì)出校園平面圖，可事實(shí)有點(diǎn)差強(qiáng)人意。造成這個(gè)結(jié)果的原因孩子們對(duì)校園的建筑沒有真正明確，一個(gè)是沒把樓的名字搞清楚；另一個(gè)就是學(xué)校的建筑是U字型的，我想當(dāng)然的將它們分開，部分孩子可能沒搞明白。三、教學(xué)重建：鑒于我們學(xué)校的建筑是U字型的。因此，《小小設(shè)計(jì)師》環(huán)節(jié)，我會(huì)引領(lǐng)孩子們?nèi)バ@的升旗臺(tái)親身去體驗(yàn)、感知方向后，并指導(dǎo)孩子們?cè)谏炫_(tái)面向北站好，這樣生活中的方向與平面圖上的方向正好是一致的。孩子們?cè)O(shè)計(jì)起來會(huì)順利很多，而且這樣還可以將生活中的方向與平面上的方向合二為一，有效地化難為易來設(shè)計(jì)出學(xué)校的平面圖?？傊疑钌钣X得這是一次鍛煉自己，提高自己的機(jī)會(huì)。一堂課下來我覺得自己成長了，進(jìn)步了。以后的教學(xué)中，我將會(huì)不斷努力。數(shù)學(xué)教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我將在數(shù)學(xué)教學(xué)與教研的道路上“上下求索！”《認(rèn)識(shí)方向》教材分析本單元就一個(gè)信息窗，兩個(gè)紅點(diǎn)問題。第一個(gè)紅點(diǎn)問題是“你認(rèn)識(shí)方向嗎？”教材的意圖在于喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)指定的一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向。第二個(gè)紅點(diǎn)問題是“你能把實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及大門填在下面的平面圖里嗎？”教材的意圖在于通過讓學(xué)生經(jīng)歷畫平面圖的過程，認(rèn)識(shí)地圖或平面圖的繪制規(guī)則是“上北、下南、左西、右東”。本單元是有關(guān)方向知識(shí)的起始單元，知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)東、西、南、北四個(gè)方位的初步感知。本單元的學(xué)習(xí)將為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的辨認(rèn)方向打下基礎(chǔ)。本單元知識(shí)需要學(xué)生通過積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)方能獲得。因此，有效的教學(xué)應(yīng)在充分激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)