《信息窗（認(rèn)識(shí)方向）》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)下載(山東省市級優(yōu)課)-二年級數(shù)學(xué)教案

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)（青島版）》二年級上冊第五單元《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)煙臺(tái)市芝罘區(qū)上堯小學(xué)劉燕娜【教材解讀】《認(rèn)識(shí)方向》是《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)（青島版）》五·四學(xué)制二年級上冊第五單元信息窗1的內(nèi)容。它是有關(guān)知識(shí)方向的起始單元，主要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)生活中及地圖或平面圖上的東、西、南、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向與位置知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容可以分為新授課和練習(xí)課2課時(shí)進(jìn)行，本次教學(xué)內(nèi)容為新授課。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中認(rèn)識(shí)生活中以及地圖上的方向，教學(xué)難點(diǎn)是給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)生活中的東、西、南、北四個(gè)方位，學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。2.在填寫完成平面圖的過程中，了解繪制地圖或平面圖的規(guī)則是“上北、下南、左西、右東”，會(huì)用這些詞語描繪物體所在的方向。3.能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)及辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向及根據(jù)給定的一個(gè)方向辯認(rèn)其它三個(gè)方向，了解繪制地圖或平面圖的規(guī)則。【教學(xué)難點(diǎn)】生活中能辨認(rèn)方向?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【學(xué)具準(zhǔn)備】操作紙【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師提出問題：同學(xué)們，喜歡我們的學(xué)校嗎？為什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答提出：今天，我們邀請熱情的小導(dǎo)游——小軍，帶著大家一起去參觀他美麗的學(xué)校?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過參觀小軍的學(xué)校導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的探究新知做鋪墊?！慷?、直觀感受，探究新知?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)生活中的東、西、南、北。1.課件出示情境圖。教師提出問題：校園里都有什么建筑物？它們在校園的什么方向？學(xué)生交流后，教師繼續(xù)提出問題：你們認(rèn)識(shí)方向嗎？教師根據(jù)學(xué)生的交流把東南西北這四個(gè)方位詞貼到黑板上。2.引導(dǎo)學(xué)生介紹生活中辨別東南西北的方法。師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示課件，并適時(shí)評價(jià)。觀點(diǎn)1：太陽可以辨別方向。早晨、中午、傍晚太陽的位置是不同，有了太陽幫忙，我們就能正確辨認(rèn)方向了。觀點(diǎn)2：用指南針辨別方向。紅色的指針指向北，白色的指針指向南。指南針是我國古代四大發(fā)明之一，古人就是通過指南針來尋找方向的。觀點(diǎn)3：樹的年輪，樹向南的地方生長的比較快，年輪就比較稀松，而向北的一面生長的比較緩慢，年輪就比較密集。如果有人在樹林里迷路了，就可以找到樹樁來辨別方向。觀點(diǎn)4：北極星，所在的方向是北。夜晚天空中看不到太陽，可以通過北極星來辨別方向。3.教師小結(jié)：評價(jià)學(xué)生在生活中積累了豐富的知識(shí)，并出示課題：認(rèn)識(shí)方向?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過交流了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,并以此為基礎(chǔ)，補(bǔ)充、拓展學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生掌握更多的辨別方向的方法，并用以確定現(xiàn)實(shí)方位?！炕顒?dòng)二：實(shí)地辨別生活中的東、西、南、北。1.認(rèn)識(shí)教室中的方向。教師提出問題：你能在教室里找到東南西北嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生找到教室的東面。教師提出問題：你是根據(jù)什么判斷的？教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上把“東”字貼到教室東面的墻上，并引導(dǎo)學(xué)生回憶兒歌--方向歌。教師提出問題：根據(jù)這首兒歌，只要我們面對哪個(gè)方向，就可以知道其它三個(gè)方向？教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全體起立，面向東面，一起說兒歌做動(dòng)作，指出方向，并把“西、北、南”三個(gè)方位詞貼到教室西面、北面、南面的墻上。【設(shè)計(jì)意圖：利用“早晨，太陽在東方”，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并以學(xué)生喜愛的兒歌借助“太陽”認(rèn)識(shí)其他的三個(gè)方向，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)方向，形成方位感，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?.根據(jù)方向找身邊的同學(xué)。教師提出問題：你的東、南、西、北面分別是誰？學(xué)生回答教師適時(shí)評價(jià)。教師站到學(xué)生中間，分別請左右兩邊的學(xué)生介紹老師的位置，其他學(xué)生判斷是否正確。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問：老師一直沒動(dòng)，怎么一會(huì)在南，一會(huì)在北？觀點(diǎn)1：觀察的同學(xué)不同。觀點(diǎn)2：兩個(gè)同學(xué)的方向不同。教師小結(jié)：從不同的位置觀察物體就會(huì)有不同的方向。3.借助指法，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。教師組織學(xué)生伸出雙手，同時(shí)指出東面和西面，再同時(shí)指出南面和北面。學(xué)生發(fā)現(xiàn)東西是相對的，南北也是相對的。教師小結(jié)：四個(gè)方向中東西相對，南北相對。知道了一個(gè)方向，可以找到和它相對的另一個(gè)方向。4.借助轉(zhuǎn)法，知其一辨其三。（1）教師組織全體學(xué)生起立，面向東，聽口令向右轉(zhuǎn)，并且每一次向右轉(zhuǎn)老師提出問題：現(xiàn)在面對什么方向？教師組織學(xué)生轉(zhuǎn)一圈后，再請學(xué)生按照剛才的順序自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并提出問題：一邊轉(zhuǎn)一邊說出面對的方向，看看能發(fā)現(xiàn)什么？教師小結(jié)：如果站在原地不停的向右轉(zhuǎn)，就會(huì)不停的東南西北、東南西北的重復(fù)，東南西北的順序是不會(huì)變的。按照這樣的方法，我們也可以根據(jù)一個(gè)方向，辨別出其他三個(gè)方向。（2）教師組織學(xué)生模擬飛行員做游戲。教師介紹游戲規(guī)則：請一位同學(xué)做模擬飛行員，同學(xué)們告訴他一個(gè)方向，讓他辨別出其他方向。教師分別找三名學(xué)生做游戲：學(xué)生戴上眼罩，轉(zhuǎn)幾圈后，其他學(xué)生告訴他一個(gè)方向，讓他辨別出其他三個(gè)方向，并說明判斷的理由。教師組織全體學(xué)生摸底飛行員做游戲：學(xué)生分別面向一個(gè)不同的方向，閉上眼睛，辨別出其他三個(gè)方向?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)方位的活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。使學(xué)生在多樣的活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位的體驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展良好的空間觀念?！?.找校園的東南西北。課件出示小軍校園平面圖。教師提出問題：用什么辦法來確定小軍學(xué)校東南西北四個(gè)方向?學(xué)生討論交流后，教師提問：如果現(xiàn)在是早晨，校園里的建筑物都在小軍的什么方向？學(xué)生回答并說明判斷的理由。教師隨機(jī)出示課件?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)學(xué)語言（方位詞）表達(dá)和交流校園內(nèi)的空間方位，可以認(rèn)識(shí)生活中的客觀事物，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值?！炕顒?dòng)三:認(rèn)識(shí)平面圖。1.教師提出問題：為了方便同學(xué)們參觀，小軍想請大家為他們學(xué)校設(shè)計(jì)一幅校園平面圖，你們愿意幫忙嗎？課件出示題目要求。學(xué)生邊思考邊填寫。教師選取三位有代表性的學(xué)生作品，實(shí)物投影展示，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)東西相對，南北相對；東南西北的順序這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)判斷三幅作品是否正確，并適時(shí)進(jìn)行評價(jià)。教師提出問題：同一個(gè)校園，為什么制作的平面圖卻不一樣？學(xué)生討論交流。教師小結(jié)：因?yàn)榇蠹乙?guī)定的方向不一樣，并提出問題：怎樣解決這個(gè)問題?學(xué)生討論交流。教師小結(jié)：在制作平面圖或地圖時(shí)要規(guī)定統(tǒng)一的方向。一般把上方定為北，和它相對的下方就是南，左邊是西，右邊是東，也就是我們常說的上北、下南、左西、右東。教師組織學(xué)生一起把校園里的建筑物填在平面圖里。2.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向標(biāo)：剛才這幅平面圖我們是按照的上北下南左西右東來繪制的，有什么標(biāo)識(shí)可以告訴別人我們是這樣繪制的？學(xué)生可能回答：寫上上北下南左西右東。課件出示：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡化。課件依次出示：教師小結(jié)：這樣標(biāo)注，既簡單，又能清楚的知道這幅圖是按照上北下南左西右東繪制的。其實(shí)科學(xué)家也是這樣規(guī)定的，這個(gè)標(biāo)識(shí)，叫做方向標(biāo)。所有的地圖或平面圖，如果沒有特殊說明，都是按照上北下南左西右東繪制的。3.教師請一位學(xué)生把黑板上這幅圖的東南西北補(bǔ)充完整，并一起說一說平面圖的繪制方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：在平面圖這一虛擬的空間中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、定向、體驗(yàn)，比照生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、辨認(rèn)方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。】三、鞏固練習(xí)，提升能力1.自主練習(xí)3教師提出問題：方向標(biāo)在哪里，它告訴我們什么？學(xué)生自主思考，依次得出答案，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示課件。2.自主練習(xí)4學(xué)生自主思考，指學(xué)生到屏幕上指一指他們的家都在哪里，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示課件。【設(shè)計(jì)意圖：緊扣課本的鞏固練習(xí)有助于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在積極思考，大膽交流中體驗(yàn)到了“成功”的快樂，并在解決問題各過程中提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！克?、情感溝通，暢談收獲