4 小公雞和小鴨子 一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

4小公雞和小鴨子一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計4小公雞和小鴨子

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁；會寫“他、河”等7個生字。

通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作的詞語使句子更生動形象。

正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對話。

了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受伙伴之間互相幫助的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時（公開課）

【課時教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)9個生字和提土旁，會寫“也、他、地”3個字。

2.通過朗讀比較聯(lián)系上下文了解“急得直哭、偷偷地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句更加生動形象。

3.讀好小公雞和小鴨子的對話，正確流利地朗讀課文。

4.初步感受感受朋友之間互相幫助的美好情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

初步體會“吃得很歡、急得直哭、就給”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.孩子們，今天我們課堂上來了兩只小動物，他們就是——2.揭題:今天我們就要學(xué)習(xí)一關(guān)于小公雞和小鴨子的童話故事。誰來讀課題，（子是輕聲讀得又輕又短），一起讀。

二、初讀課文，整體感知。

1．他們之間發(fā)生什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們翻開課本29頁，借助拼音，讀通課文，讀準(zhǔn)生字，把預(yù)習(xí)時圈出的生字，多讀幾遍。

2.瑯瑯的讀書聲真好聽，老師想和你們一起讀讀課文，老師讀第一段，第一二組讀第二段，第三四組讀第三段，第四段全班讀。

三、精讀課文，隨文識字。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1.過渡:課文讀得真流利呀，我們一起去看看小公雞和小鴨子的故事吧！老師請一位同學(xué)來讀一讀第一自然段。

2.正音：你把兒化音讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，跟老師讀“一塊兒”，一起讀。

3.學(xué)習(xí)“一塊兒”。

（1）他表示誰和誰一塊兒做什么？一起讀。你能看圖說說誰和誰一塊兒干什么？

（2）原來一塊兒就是一起的意思?！耙粔K兒”是什么意思呢？誰能給它換個詞。

（3）在生活中，你和誰一塊兒干什么

（4）能和小伙伴一起玩，真是快樂。那小公雞和小鴨子一塊出去玩，他們心情怎么樣。

（5）指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)“塊”。

（1）誰帶大家讀一讀這個生字。

（2）他的左邊是我們今天要認(rèn)識的偏旁，提土旁，跟老師一起讀。

（3）他帶來了她家族的朋友們，請看。

（4）提土旁的字有？（齊讀）

學(xué)習(xí)第二自然段

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，他們先走到了哪里？（指名）把它圈出來?，F(xiàn)在請同學(xué)們輕聲朗讀課文第二自然段，想一想小公雞和小鴨子在捉蟲子時候有不一樣？

2.課文中那個句謝了小公雞捉蟲的表現(xiàn)

(1)“很歡”還可用什么詞說

(2)誰來讀一起讀。

3.小公雞吃得很歡，那小鴨子呢(捉不到)

(1)學(xué)習(xí)“捉”，你有什么好辦法記住他原來捉東西要

手腳并用啊!

(2)學(xué)習(xí)“急得直哭”。

(3)學(xué)習(xí)急:小鴨子捉不到蟲子，急得直哭，她誰來帶大家生字。心字底和心情有關(guān)，誰來組個詞(2個)

(4)小鴨子真著急啊，才會哭呀，誰來帶大家讀

直哭是怎樣哭

（5）評:是呀！不停地哭就是直哭，那不停地笑就是不停地跺腳呢小鴨子捉不到蟲子，急得不停地、一直地哭，

誰來讀

（6）小鴨子還會急得直

(6)拓展:小公雞捉到許多蟲子，很快樂，就會樂得直——

當(dāng)你放學(xué)回家，看到媽媽煮了一桌你最愛吃的午餐，你會樂得——？

4.學(xué)習(xí)“就給”

(1)看到小鴨捉不到蟲子小雞又是怎么做的呢(板書:給蟲)

(2)小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。你認(rèn)為小公雞捉了幾條蟲給小鴨子你從哪里看出來的

(3)小公雞吃得很歡，小鴨子也吃得誰用上這樣的句式來說一說。(出示句式:小公雞和小鴨子一塊兒吃蟲子，吃得很歡——)

(4)一塊兒吃可真快樂，一起讀。

5.采訪:小鴨子，小公雞捉到蟲子就給你吃，你覺得這是一只怎樣的小公雞

6.齊讀第二自然段。

是啊，與小伙伴分享、幫助小伙伴，真是一種友愛的行為啊!(板書:友愛)讓我們再來讀一讀這個友愛的故事。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

過渡:真是一只會分享的小公雞？那小鴨子又是怎樣的呢？我們繼續(xù)往下讀他們一塊兒又來到了哪兒？

學(xué)習(xí)生字“河”。

看，河中流淌的水叫——河水。河水的表面叫——河面，這兒是河的邊上，叫——河邊(齊讀)

他們來到小河邊。聽，他們正在說什么？

小公雞也想去捉魚，行不行？不行的“行”誰來讀？評：后鼻音讀得真準(zhǔn)。你們瞧這是甲骨文的行，像什么？是啊，在古時候行表示的意思就是道路，逐漸演變，把先變直，就成了今天的行了！

學(xué)校馬路旁邊的這條通道叫做——人行道，在這條道上走路的人叫——行人。

小公雞想要下河，小鴨子你卻說——“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

誰來讀。

小公雞就要下河啦！誰也來叫叫小公雞不要下河。

一起叫叫小公雞吧。

是??！會淹死的。這個生字“死”誰來帶大家讀？誰來給它找個朋友組成詞語。（評：人老了，去世了就是死。）

指導(dǎo)朗讀好對話。

同桌讀：想不想當(dāng)小公雞和小鴨子來演一演？同桌一人當(dāng)小公雞一人當(dāng)小鴨子。

哪對同桌來演一演。

老師也忍不住想要和你們一起演一演，老師當(dāng)小鴨子你們當(dāng)小公雞。

誰來評評老師，老師演得怎么樣？

男生當(dāng)小公雞，女生當(dāng)小鴨子，合作演一演。

8.學(xué)習(xí)“信”

(1)小公雞，你相信鴨子哥哥說的話嗎

(2)小公雞不信，誰來帶大家讀這個生字。你有什么辦法記住他

(3)孩子們一個人說話總是不算數(shù)我們就會(不信)，那一個人說話算話就是一種(守信)的行為。我們誠實(shí)不說謊就是(誠信)

9.學(xué)習(xí)“偷偷地”

(1)小公雞信不信鴨子哥哥，你是怎么知道的？

(2)自己讀，你發(fā)現(xiàn)這兩個句子有什么不同請你讀這句。

(3)你為什么要把偷偷地讀得特別輕原來偷偷地就是悄悄地，不讓人發(fā)現(xiàn)的跟著。我們一起讀。

(5)不過，我們可不能學(xué)小公雞偷偷下水，要注意安全!

10.學(xué)習(xí)“跟”。

小公雞不信小鴨子說的話，才會偷偷跟著，誰來帶大家讀這個生字。你有什么辦法記住他。(換一換:很)學(xué)習(xí)偏旁“足字旁”

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

（一）兒歌復(fù)習(xí)故事和生字。

過渡:老師把小公雞和小鴨子發(fā)生的事編成了一首兒歌，一起來讀一讀？

出示兒歌。

小公雞，小鴨子，好朋友一塊兒玩。

草地上，捉蟲子，小鴨子直著急。

到河邊，想捉魚。小公雞想跟去。

小鴨子，說不行。公雞不信偷偷去。

（二）指導(dǎo)書寫：也、地、他

過渡：兒歌真好聽，小公雞和小鴨子想請同學(xué)們半個忙，這三個兄弟長得太像了，請大家教教他們寫一寫？

（1）先來看看，這三個字有什么共同點(diǎn)——都有一個也字。（評：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛）寫好“也”字很關(guān)鍵，我們從“也”字開始。

（2）寫好這個“也”字，有一個小口訣。跟老師一起讀一讀——橫折鉤，斜度大。中堅(jiān)高，彎鉤展。

（3）師范寫。（老師寫，你們讀口訣）

（4）生書空描紅，再練寫。

現(xiàn)在請同學(xué)們端正坐姿，拿出生字書寫評價挑戰(zhàn)單，調(diào)整自己的握筆姿勢，我們一塊兒來謝謝這個也字，描一個寫一個。

（5）展評。誰能根據(jù)口訣來評一評，這位同學(xué)寫得怎么樣？

3.我們給“也”變魔術(shù)，給她加上偏旁，就變成了“地、他”?？纯矗沧值奈恢糜惺裁醋兓?/p>

向右移了，而且關(guān)鍵的一筆橫折鉤變短了。整個也字變窄了。

老師示范寫

生描紅書寫。

展評

五、小結(jié)

小朋友，通過今天的學(xué)習(xí)我們不僅會認(rèn)會寫了生字，還認(rèn)識了懂得分享、互幫互助的小公雞和小鴨子，只要我們像他們一樣懂得分享、友愛互助，友誼之花就會開得更加燦爛。課后自己再讀一讀這個故事，把他講給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.游戲復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字。

2.指名讀1-3自然段。

二、圖文結(jié)合，重點(diǎn)探究

過渡：是啊，小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

1.自由朗讀課文第4自然段，思考“”

小公雞不聽小鴨子的勸告也下了水，結(jié)果怎樣？（差點(diǎn)兒淹死。）為什么會這樣？（小公雞不會游泳。）

小鴨子聽到小公雞的呼救是怎樣做的？（小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。）從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然、聽見、飛快。）

①學(xué)習(xí)生字“忽”“喊”

3.（課件出示下面一組句子）學(xué)生讀一讀，比一比。

小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①指兩名學(xué)生分別朗讀上面的句子。

②這兩個句子給你的感受一樣嗎？從“飛快地”一詞，你仿佛看到了怎樣的景象？

（“飛快地”的意思是小鴨子聽到小公雞喊救命，以最快的速度游過去救小公雞；這樣一寫，我仿佛看到了小鴨子去救小公雞時急切的樣子。）

③學(xué)習(xí)生字“身”

4.指名讀第4自然段，最后一句話讀出小公雞對小鴨子的感激之情。

5.小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子呢？（知恩圖報、愛護(hù)朋友。）

6.觀察文中的兩幅插圖，想象對話。

（課件出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說）小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？它會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！毙▲喿觃_______說：“________。”

（7）比賽朗讀第4自然段，比一比誰讀得好。

5.學(xué)生分角色表演這個故事。

三、指導(dǎo)書寫生字

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，讓學(xué)生試說筆畫筆順。

2.教師歸類進(jìn)行指導(dǎo)。

“河、說”都含有“丶”，觀察點(diǎn)在不在字，不同位置的書寫?！昂印弊种械摹柏肌痹谄灾校弧罢f”字中的兩點(diǎn)大小、高低不一樣。

“河、說、聽、哥”將這四個字中的“口”變紅，引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個“口”位置和形狀的不同。

3.教師范寫，學(xué)生描紅，提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。