小學(xué)數(shù)學(xué)-觀察物體一第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁
小學(xué)數(shù)學(xué)-觀察物體一第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第2頁
小學(xué)數(shù)學(xué)-觀察物體一第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第3頁
小學(xué)數(shù)學(xué)-觀察物體一第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第4頁
小學(xué)數(shù)學(xué)-觀察物體一第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第5頁
已閱讀5頁,還剩10頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

《觀察物體(一)第1課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:人教版教材68頁及相關(guān)練習(xí)題教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能:使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和比較,知道從不同位置觀察物體時(shí)看到的圖形可能不同,能辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)看到的圖形。2.過程與方法:通過觀察、操作、想象等活動(dòng),使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系,初步形成全面看待事物的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)到在不同位置觀察物體時(shí)看到的圖形可能是不同的。難點(diǎn):辨認(rèn)從不同的位置觀察到的物體的形狀,會(huì)根據(jù)所看到的形狀正確判斷觀察者的位置。教具學(xué)具:學(xué)生4人一組,每組一個(gè)玩具小豬琦琦;學(xué)習(xí)單、課件。教學(xué)過程:一:活動(dòng)導(dǎo)入,初步體會(huì)不同的位置1.拍手操師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來活動(dòng)一下身體,做一個(gè)拍手操,看老師做(同方向)上上下下、左左右右、前前后后。學(xué)會(huì)了嗎?生:學(xué)會(huì)了!師:一起做一遍。(面對(duì)面)老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)和老師做的一樣的。(找生上臺(tái)面對(duì)面做,讓學(xué)生看到我們的左左右右是同一方向)你們同意嗎?生:不同意,你們是面對(duì)面站的,左面和右面應(yīng)該是相反的。師:對(duì),當(dāng)我們面對(duì)面站的時(shí)候左面和右面應(yīng)該是相反的。那我們大家一起再做一遍。師:通過剛才的拍手操你發(fā)現(xiàn)那些關(guān)于位置的詞了嗎?生:上上下下左左右右前前后后。師:同學(xué)們不僅學(xué)得好,而且聽得很仔細(xì),老師給大家?guī)硪粋€(gè)小游戲。2.猜一猜師:你知道這是什么嗎?生:球。師:再來看另一面。生:(有疑惑)這是一只小白兔背著一只大蘑菇。師:接著再來看。生:原來這是一個(gè)存錢罐?。煟豪蠋熡幸苫罅?,為什么這一個(gè)物體老師拍了3張不同的圖片啊?生:因?yàn)槔蠋熓窃诓煌姆较蚺牡模圆灰粯?。師:如果我們要觀察一個(gè)物體只看一個(gè)面行嗎?生:不行。師:那應(yīng)該如何觀察呢?生:全面。師:對(duì),應(yīng)該全面觀察。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同的位置去觀察物體。(板書:觀察物體)二:觀察實(shí)踐,探究新知師:今天老師今天為每組都邀請(qǐng)來了一位小客人,它要和我們一起學(xué)習(xí),讓我們來看看它是誰,請(qǐng)小組長把他邀請(qǐng)出來。(PPT、語音介紹嗨你們好,我叫琦琦)讓我們歡迎琦琦的到來!師:請(qǐng)同學(xué)們端坐在齊齊的四周,說一說你看到得琦琦什么樣子?(小組相互說)生1:我看到了琦琦的前面,有一雙眼睛、一雙眉毛、嘴巴還有前面的身體。生2:我看到了琦琦的右面,有一只右胳膊還有腳丫。生3:我看到了琦琦的左面,有左面的胳膊和左腳還有頭上的小花。生4:我看到了琦琦的后面,有尾巴和后面的腦袋。師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!請(qǐng)看到琦琦前面的同學(xué)站起來,請(qǐng)看到琦琦左面和右面的同學(xué)也站起來,沒有站起來的同學(xué)看到的是哪一面?生:后面。師:為什么你們一組4個(gè)人看到的不一樣呢?生:因?yàn)槲覀冋镜奈恢貌煌?,觀察的方向不同。師:如果想要全面的觀察琦琦該怎樣觀察呢?生1:讓琦琦轉(zhuǎn)一圈。生2:我們圍著琦琦轉(zhuǎn)一圈。換位觀察師:聽口令,全體起立,你知道你右邊的同學(xué)是誰嗎?請(qǐng)到他的位置坐下觀察琦琦,說一說這時(shí)候你觀察到的琦琦什么樣和剛剛觀察到的一樣嗎?(小組交流)生1:我剛才看到的琦琦的前面,現(xiàn)在看到左面。不一樣。生2:我剛才看到的是琦琦的左面,現(xiàn)在看到的是后面。生3:我剛才看到的是琦琦的后面,現(xiàn)在看到的是右面,也是不一樣的。生4:我剛才看到的是琦琦的:右面,現(xiàn)在看到的是前面,也不一樣。師:現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛記住這時(shí)候你觀察到琦琦的樣子。(依次轉(zhuǎn),每個(gè)學(xué)生都從4個(gè)位置觀察了琦琦。說、記)師:為什么我們每到一個(gè)位置和剛才看到的就不一樣呢?(小組討論、交流)生:因?yàn)槲覀兪窃诓煌奈恢萌ビ^察的琦琦,所以看到的不一樣。師:對(duì),因?yàn)橛^察的位置不同,所以看到的形狀也不一樣。也就是我們從不同位置去觀察同一物體,所看到的圖形可能是不同的。(板書這句話,讓學(xué)生讀,齊讀、分男生女生讀)師:通過剛才的觀察老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)位置觀察到琦琦的樣子好像差不多,你在分別到這兩個(gè)位置去觀察一下。生1:左邊觀察到的琦琦頭上有一朵花,右邊沒有。生2:我是根據(jù)琦琦的胳膊判斷的,伸出手比畫一下就知道了。師:你們真厲害。找到了琦琦頭上的小花這個(gè)特征,還會(huì)用肢體來判斷。老師也想和琦琦成為朋友,你知道老師是從哪個(gè)角度觀察的琦琦嗎?PPT展示不同方向觀察的琦琦。生:前面、左面、后面、右面。再次對(duì)比左右兩個(gè)面,可根據(jù)特征來判斷。三:鞏固練習(xí)、拓展提升師:在你們的幫助下老師也和琦琦成為了好朋友,謝謝你們!你們真是一個(gè)愛幫助人的好孩子??!師:小明的爸爸買了一輛大卡車,他邀請(qǐng)他的好朋友來觀察大卡車呢,你知道他們分貝別看到的是哪個(gè)面嗎?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)單身連一連。(提醒用直尺)集體訂正。找學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)自己的想法。師:小動(dòng)物們也聽說你們是個(gè)人心腸的小朋友,他們也找你們幫忙呢,看,一座美麗的小房子,你知道這幾只小動(dòng)物看到的是那幾個(gè)面嗎?請(qǐng)你說一說。找生說,并說你是怎么判斷的。(顏色、特征等)四:暢談收獲,總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課你有什么收獲?板書設(shè)計(jì):觀察物體全面觀察特征從不同的位置觀察同一物體,所看到的圖形可能是不同的?!队^察物體(一)第1課時(shí)》學(xué)情分析本節(jié)課觀察物體的學(xué)習(xí),以學(xué)生活動(dòng)、動(dòng)手操作為主,讓學(xué)生站在不同的位置去觀察物體,知道所觀察到的形狀可能是不同的。通過實(shí)物小豬琦琦的觀察,學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性很高,對(duì)于學(xué)習(xí)有很大興趣,對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,看到該物體的形狀可能不同,學(xué)生都能理解。但由于二年級(jí)的孩子年齡較小,語言表達(dá)能力和課堂自控能力還有待提高,需要教師去引導(dǎo)。《觀察物體(一)第1課時(shí)》效果分析本節(jié)課前,為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課開始,通過拍手操為后面在學(xué)習(xí)中體會(huì)不同位置中全面觀察物體埋下伏筆,接著創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。接著通過觀察玩具小豬琦琦,讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的位置觀察物體,會(huì)看到不同的樣子,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課,學(xué)生被很多生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與年齡特征,在課堂教學(xué)中最大限度地讓學(xué)生自主探究,合作交流,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作,培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。通過學(xué)生的觀察活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物一初步感知一一形成表象”的過程?!队^察物體(一)第1課時(shí)》教材分析皮亞杰認(rèn)為“空間觀念的形成不像拍照,要想建立空間觀念,必須有動(dòng)手做的過程”。學(xué)生要能正確判斷從不同位置觀察物體所看到的圖形,則需要根據(jù)人物與觀察對(duì)象間的相對(duì)位置,進(jìn)行空間想象、推理和判斷等思維活動(dòng)。因此,學(xué)生必須具有從不同位置觀察物體的經(jīng)歷喚醒自己在不同位置觀察到的物體的表象,作出正確的判斷。本節(jié)課是“從不同的位置觀察物體”,這節(jié)課是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在設(shè)計(jì)時(shí)本節(jié)課從一個(gè)具體的情境——觀察實(shí)物(小豬琦琦)玩具,使學(xué)生通過變換位置從前、后、左、右等不同的位置觀察小豬琦琦,通過實(shí)際的觀察和比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體,看到的物體的形狀可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)部分與整體的關(guān)系;并會(huì)辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單的物體形狀,形成全面看待事物的意識(shí)?!队^察物體(一)第1課時(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)1.連一連小明小麗小芳小亮小明小麗小芳小亮④③②①④③②①小狗看到的是圖()小猴看到的是圖()小貓看到的是圖()小鳥看到的是圖()《觀察物體(一)第1課時(shí)》課后反思我執(zhí)教的是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元“觀察物體(一)第1課時(shí)”。本節(jié)課是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一物體看到的形狀可能是不同的。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課開始,通過拍手操為后面在學(xué)習(xí)中體會(huì)不同位置中全面觀察物體埋下伏筆,接著創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。接著通過觀察玩具小豬琦琦,讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的位置觀察物體,會(huì)看到不同的樣子,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課,學(xué)生被很多生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。在活動(dòng)過程中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng),幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察,而且要注意觀察到了什么,從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,進(jìn)一步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖形可能是不一同的。但由于二年級(jí)的孩子年齡比較小,語言表達(dá)能力、課堂表現(xiàn)能力還需要老師好好去引導(dǎo)。本節(jié)課我說的還是比較多,在以后的教學(xué)中我會(huì)多多注意孩子的語言表達(dá)訓(xùn)練,讓孩子多說、敢說、會(huì)說。做到真正的讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。《觀察物體(一)第1課時(shí)》課標(biāo)分析《觀察物體(一)第一課時(shí)》是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察物體,所看到圖形可能是不一樣的,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生初步體會(huì)到局部和整體的關(guān)系。在觀察活動(dòng)中讓學(xué)生通過觀察、想象,用多種方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、并能根據(jù)表象進(jìn)行思維和推理,積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到課程教學(xué)中的三個(gè)核心目標(biāo):空間觀念、幾何直觀和理解能力。為使學(xué)生獲得從不同角度觀察物體的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論