《只有一個(gè)地球》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《只有一個(gè)地球》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編六年級上冊《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容；

2.能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說明這個(gè)觀點(diǎn)的；

3.結(jié)合實(shí)際，能設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的環(huán)保宣傳標(biāo)語。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說明這個(gè)觀點(diǎn)的

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

師：老師這兒有個(gè)有趣的軟件——衛(wèi)星地圖，大家用過嗎誰能快速地找到我們的學(xué)校請你上來試試。

師：說說，你有什么思路

生：我先找到中國，再找到浙江，然后是寧波。

師：那么開始來找一找吧。

(生查找)

師：好，畫面暫停一下，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校附近的一個(gè)大型地標(biāo)，它是什么

生：機(jī)場跑道。

師：沒錯(cuò)，學(xué)校應(yīng)該就在畫面中的某一個(gè)點(diǎn)了！

(在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了學(xué)校位置。)

師：這兒，就是我們所在的學(xué)校。這是我們所在的城市——寧波，這是我們所在的國家——中國，這是我們所在的星球——地球。(畫面逐漸縮小至地球)軟件如此神奇，居然可以把我們生活的地球放在我們的視線范圍內(nèi)；而這個(gè)充滿無限奧秘的地球，正等待著我們?nèi)ヌ剿?！那么，你?zhǔn)備好了嗎

生：準(zhǔn)備好了！

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文——(板書課題)

二、對比讀題，合理推測

師：一起來讀課題。

生：只有一個(gè)地球。

師：推測一下，課文圍繞地球會寫哪些你感興趣的信息

生1：它是什么樣子的

生2：地球所擁有的資源。

生3：地球所擁有的環(huán)境。

生4：為什么說地球是唯一的？

師：老師發(fā)現(xiàn)，剛才幾位同學(xué)都關(guān)注到了地球的特點(diǎn)。

三、抓住關(guān)鍵，了解大意

1.檢查預(yù)學(xué)，學(xué)習(xí)字詞

師：老師也對課文內(nèi)容充滿了期待，別急，讀準(zhǔn)字音是第一步。

(出示)這是大家的預(yù)學(xué)單中摘錄較多的認(rèn)為難讀的詞。來，先讀給同桌聽聽吧。開始。

天際遨游11和藹13渺小14

枯竭15映入眼簾15晶瑩17

薄薄的紗衣19慷慨22璀璨26

師：我們發(fā)現(xiàn)了，黑板上有三個(gè)詞語摘錄的同學(xué)特別多，我想請一個(gè)同學(xué)來讀一讀。

生：薄薄的紗衣。

師:到底是bó還是báo

生:應(yīng)該念báo。

師：是的，與“厚"相反，念báo，一起讀一遍。請繼續(xù)。

(生讀)

師：很好。上面的詞語一起來讀，每個(gè)兩遍。起！

(生齊讀詞語)

師：其中“慨”字筆畫較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，容易寫錯(cuò)。請?jiān)谡Z文作業(yè)本上端端正正地寫上兩遍。

2.抓關(guān)鍵句，了解大意

師：剛才大家的推測都很有價(jià)值。下面，讓我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文。請默讀，想想課文講了關(guān)于地球哪些方面的信息，用橫線畫出比較重要的語句。開始。

(師巡視后，先后讓兩名學(xué)生在大屏幕上畫線。)

師：請同學(xué)們抬頭，一起來分析一下。這位同學(xué)，你為什么會畫這一句話

生：因?yàn)槲矣X得地球的半徑很大,但是……

師：但是什么

生：但是，與宇宙相比，它是渺小的。

師：你發(fā)現(xiàn)了，自己所畫的這句話，是為了說明——“地球的渺小"。再來看，你為什么想畫這句話呢

生：因?yàn)檫@引用了科學(xué)家的一個(gè)證明。

師：是的，作者引用了這個(gè)證明，想表達(dá)什么呢

生：人類不能指望移到居別的星球。

師：你很聰明，又發(fā)現(xiàn)了作者的真正意圖。

師：剛才這個(gè)女同學(xué)畫了這句話——“如果它被破壞了，我們別無去處?！弊髡呤窍胝f明什么

生：我們應(yīng)該保護(hù)我們唯一的地球。

師：現(xiàn)在請你倆用不同顏色的筆，在黑板上重新畫一畫我們分析后得出的重要句子，請同學(xué)們在書上修改。

圖片

(師巡視，指名書寫板貼，在黑板上粘貼。)

師：通過練習(xí)，我們已經(jīng)知道，課文的第一部分寫“地球是渺小的"。課文的最后一個(gè)部分，講的是“我們要精心保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。中間的內(nèi)容，這兩位同學(xué)，分別這樣歸納，你們覺得如何

生：我覺得“自然資源有限"中的“自然”可以去掉，可以更加簡潔。

師：有道理，概括小標(biāo)題就是要盡量簡潔。接下來，我們來標(biāo)注自然段號。“地球渺小"對應(yīng)課文的第一、第二自然段，“資源有限”對應(yīng)課文的第三、第四自然段，“不能移居"對應(yīng)課文的第五、第七自然段，“保護(hù)地球”對應(yīng)課文的第八自然段。

師：剛才我們一起默讀了課文，畫出了文中重要的語句。像這樣準(zhǔn)確、概括地提示內(nèi)容，表明觀點(diǎn)的句子，我們叫它“關(guān)鍵句"。(板書“關(guān)鍵句”)不僅如此，我們還進(jìn)一步進(jìn)行了提煉，使我們更清晰地知道，課文就是講了這四個(gè)方面的內(nèi)容。3.尋找論據(jù)，梳理推理過程

師：對于不能移居，大家是否有跟其他人同樣的疑惑？請讀一讀這段話。

(生齊讀第5自然段)

師：是啊，宇宙那么大，星球那么多，既然地球資源有限，我們?yōu)楹尾灰凭觿e的星球呢？請四人小組討論：文中列舉了哪些依據(jù)，來證明作者“不能移居"的觀點(diǎn)？

(生討論，師巡視。)

師：哪個(gè)小組先來說說，作者如何一步步證明這個(gè)觀點(diǎn)

生：首先，作者用了科學(xué)家的一個(gè)證明。

師：通過什么方法

生：先通過列數(shù)字的方法，然后又用舉例子的方法，提出建造移民基地的設(shè)想，在火星或者月球上建造移民基地。

師：這種設(shè)想，只能出現(xiàn)在哪里

生：在科幻片里。

師：如果設(shè)想能實(shí)現(xiàn)呢

生：也是遙遙無期，更沒有幾個(gè)人能去居住。

師：所以，移居的想法還是無法實(shí)現(xiàn)。我們通過閱讀，經(jīng)過小組分析，明白了“不能移居”的觀點(diǎn)是如何一步步得出來的。所以，作者正是基于地球目前面臨的這三個(gè)“現(xiàn)狀"，最終得出了要保護(hù)地球的“結(jié)論”。(板書“現(xiàn)狀"“結(jié)論”)

師：我們連起來說一說。

生：因?yàn)榈厍虿粌H渺小，而且資源有限，更加無法移居，所以我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

師：可見，作者的主要觀點(diǎn)不是憑空產(chǎn)生的，而是通過逐層推理、環(huán)環(huán)相扣來表達(dá)的。

四、板塊學(xué)習(xí)，探究結(jié)論

1.提出任務(wù)，明確主題

師：學(xué)到這兒，大家對課文有了初步的了解。下面，就這三塊內(nèi)容，讓我們分組進(jìn)行深入的研究。隨機(jī)分給每組的信封里有一張這樣的學(xué)習(xí)單，上面標(biāo)注了4個(gè)組別，A、B、C組分別研究“地球渺小"“資源有限”“不能移居"，D組可自由選擇其中一個(gè)主題，待會兒要多多補(bǔ)充?，F(xiàn)在，請拆開信封，明確本組的研究內(nèi)容。

2.分組研討，深入學(xué)習(xí)

師：研究前，送大家一個(gè)法寶，可以“聯(lián)系關(guān)鍵句，寫下自己的觀點(diǎn)與體會”；再送一個(gè)“合作小貼士"，請同學(xué)幫我來讀讀小貼士。(出示，指名讀。)

合作小貼士：

1.組員分享自己的學(xué)習(xí)成果；

2.一位組員記錄整理學(xué)習(xí)成果；

3.每個(gè)小組推選一個(gè)代表準(zhǔn)備匯報(bào)。

師：明白了嗎開始。

(生小組討論，師巡視。)

師：同學(xué)們請回座，沒寫完沒關(guān)系，待會兒口頭表達(dá)。

(1)第一板塊：“渺小的地球”。

師：首先有請Ａ組上臺。老師有兩點(diǎn)要求：第一，認(rèn)真聽，與前面同學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，咱不說；第二，其他三組有不同想法，可以舉手補(bǔ)充。

生1：我們組找到的關(guān)鍵句是“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的"，我們組認(rèn)為，地球那么小，我們要精心地保護(hù)它，這樣才能造福我們的子孫后代。

生2：我們組找到的句子是“但是，在群星璀璨的……渺小的”，我們體會到它運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說明方法，來體現(xiàn)地球十分渺小。

師：其他三組有補(bǔ)充嗎，特別是D組

生3：我們組找到“地球，這個(gè)人類的母親……和藹可親"，用打比方的方法告訴我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)好自己的母親。

師：是啊，這么美的地球，這么美的文字，老師想把第1自然段做成央視《探索·發(fā)現(xiàn)》欄目的片頭，并配上音。先跟著老師，看著字幕輕聲讀一遍。

(生看視頻，跟讀。)

師：誰來試試

生：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親。

(2)第二板塊：“資源有限"。

師：接下來，有請B組。

生：我們組找到的關(guān)鍵句是“拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的”。通過舉例子和列數(shù)字的方法，告訴我們資源來之不易，要珍惜。

師：大家有什么補(bǔ)充嗎還可以說說你找到的課外補(bǔ)充材料。

生：在預(yù)習(xí)時(shí)，我在網(wǎng)上找到了這則材料。

師：請上臺展示下，說說你的想法。

生：這段話里面，用了很多的

數(shù)字來說明全球生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)非常嚴(yán)重。比如說，50%的江河水流量減少或嚴(yán)重污染，80多個(gè)國家已嚴(yán)重缺水。

師：看著這位同學(xué)的資料，你們有什么想說的

生：我知道，其實(shí)中國也是其中之一，人均用水量僅為世界人均水平的三分之一。所以，我覺得，保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)我們自己。

師：說得真好！這位同學(xué)，看來你的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得非常認(rèn)真！我們還可以通過查找相關(guān)資料，來進(jìn)一步證明文中的觀點(diǎn)。無論是文中的內(nèi)容，還是同學(xué)們找的課外資料，都在告訴我們，保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，正如課文所說，原本的地球——

生：上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)。

師：但是現(xiàn)在——

生：不可再生資源日漸枯竭。

師：原本的地球——

生：裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣"。

師：但是現(xiàn)在——

生：可再生資源不能再生，發(fā)生生態(tài)災(zāi)難。

(3)第三板塊：“不能移居”。

師：A、B兩組觀點(diǎn)鮮明，體會深刻，我相信，C組會表現(xiàn)得更好。最后，有請C組上臺。

生1：我們組找到“至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球"，特別是后面的第７自然段，也在告訴我們，想要移居，要用很長的時(shí)間，如果真的實(shí)現(xiàn)的話，也沒幾個(gè)人能居住。所以，人類要更加認(rèn)識到保護(hù)地球的重要。

師：說得太好了，很全面。這位同學(xué)，你有什么補(bǔ)充嗎

生2：第6自然段，“至少”這個(gè)詞說明，這個(gè)研究成果還只限

于這個(gè)范圍，更加說明距離的遙遠(yuǎn)。40萬億千米已經(jīng)很遠(yuǎn)了，但這只是最少最少的，我們要移居十分困難，我們要珍惜這個(gè)唯一的地球。

師：說得很具體。對于地球移居的問題，相信大家都看過一部電影，讓我們來重溫一下?？赐旰?，來評一評讓你印象深刻的那個(gè)鏡頭。(播放《流浪地球》視頻剪輯)

師：大家看得很投入，誰來說說

生：里面提到2500年，說明需要花費(fèi)很長的時(shí)間，才有可能到達(dá)合適的星球。師：他關(guān)注到了數(shù)字，說明時(shí)間很長。還有嗎

生：看了這個(gè)，我就感覺地球非常的渺小，與其他星球比，地球就是一粒小種子。

師：這個(gè)比方有意思。如果把教室比作一個(gè)宇宙空間，地球可能就像筆尖那么大。是的，正因?yàn)闊o法移居，所以人類只能帶著地球流浪，開始走上２５００多年的不可預(yù)知的艱難之旅。

3.再讀課題，深化感受

師：課文學(xué)到現(xiàn)在，相信大家對課文有了更加深入的感受。你會帶著怎樣的心情，再讀這個(gè)課題呢再來讀一讀。

生1：只有一個(gè)地球。

師：你的心情是——

生：很沉重。

生2：只有一個(gè)地球。

師：你的心情是