核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究 論文

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究摘要：當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)高度關(guān)注，其中核心素養(yǎng)在教學(xué)改革當(dāng)中已經(jīng)成為重點(diǎn)方向。從英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，一方面要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，另外也要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生的思考能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。從當(dāng)前來(lái)看，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還沒有對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)過(guò)多的關(guān)注，尤其是小學(xué)階段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)養(yǎng)成的重要時(shí)期，強(qiáng)化英語(yǔ)核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)和能力的提升意義非常重大。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)一、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的定義英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科門類，是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要應(yīng)用的重要技能，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)科的教育作用。義務(wù)教育階段對(duì)英語(yǔ)課程做出了要求，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要結(jié)合英語(yǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)人文教學(xué)的要求。在英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。在教授英語(yǔ)課程時(shí)，一方面，老師要對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行講解，同時(shí)也要對(duì)歐美人士的生活和習(xí)慣進(jìn)行講解，這樣才能更好的增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建多維度的知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)英語(yǔ)素養(yǎng)，尤其是要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，因材施教，也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的因素進(jìn)行深入的分析，助力學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)過(guò)程中，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的養(yǎng)成，比如語(yǔ)言表達(dá)能力，思思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中要將學(xué)到的技能和日常生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，在學(xué)生能力提升過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)表達(dá)能力能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行驗(yàn)證，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)當(dāng)中要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能以英語(yǔ)考試成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。二、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足1.小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不均衡從小學(xué)英語(yǔ)教育來(lái)看，存在眾多的短板和問(wèn)題，比如培養(yǎng)不均衡的問(wèn)題就比較突出。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要注重知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重能力的培養(yǎng)。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)和思維的培養(yǎng)還存在很多短板和不足，主要是結(jié)合目前教育的實(shí)際，英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采取灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生以背為主，對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行死記硬背。學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法掌握之后，就能在考試中取得較好的成績(jī)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中就忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)研能夠看出，小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中性別的不同，也會(huì)帶來(lái)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的差異。通常來(lái)看，女生英語(yǔ)核心素養(yǎng)要比男生較強(qiáng)。從英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)來(lái)看，女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)天然的優(yōu)勢(shì)，比如在文化學(xué)習(xí)方面，在思維品質(zhì)提升方面都具備優(yōu)勢(shì)。從英語(yǔ)教學(xué)方面來(lái)看，在課堂當(dāng)中女生表現(xiàn)更加活躍，也能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力，回答問(wèn)題的積極性比男生更高。另外在完成作業(yè)的質(zhì)量方面，女同學(xué)也要好于男同學(xué)，女同學(xué)更加熱衷于參加英語(yǔ)活動(dòng)，并且在活動(dòng)當(dāng)中能夠發(fā)揮積極的作用。3.小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)不夠豐富從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)老師更注重知識(shí)的灌輸和機(jī)械式的教學(xué)方式，但是并沒有真正引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師很少組織課外活動(dòng)，并且學(xué)生的父母對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)也沒有過(guò)高的關(guān)注，主要受到學(xué)業(yè)的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)更加關(guān)注。在教學(xué)當(dāng)中也沒有組織較多的課外活動(dòng)，雖然有一些學(xué)校組織了一些課外活動(dòng)，但是內(nèi)容也非常呆板，形式單一。從另外一個(gè)維度來(lái)看，小學(xué)生的父母也沒有關(guān)注學(xué)生參加課外活動(dòng)的情況。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，核心素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參加英語(yǔ)課外的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)提升自我核心素養(yǎng)。除此之外，由于教學(xué)手段、教學(xué)能力的差異，在不同區(qū)域開展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也有巨大的差異。比如在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的區(qū)域，幾乎沒有開展小學(xué)課外教學(xué)活動(dòng)，這些區(qū)域的孩子根本沒有任何機(jī)會(huì)參加到課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，僅僅是在課堂中接受老師的知識(shí)灌輸，這就造成了他們的眼界有限，表達(dá)能力不強(qiáng)，難以提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。4.英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)觀念相對(duì)匱乏從英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)觀念比較匱乏，尤其是很多老師并沒有關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也沒有正確理解核心素養(yǎng)的概念，這樣就會(huì)造成在教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，老師在教學(xué)當(dāng)中教學(xué)手段單一化，教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范等問(wèn)題也比較常見。從課堂教學(xué)來(lái)看，教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況緊密相連，假如教師在課堂中教學(xué)不規(guī)范，教學(xué)手段有限，這樣就會(huì)給學(xué)生造成不良的示范效果。英語(yǔ)教師在課堂中英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的不精準(zhǔn)、語(yǔ)言表述的不準(zhǔn)確，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，教師教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式不當(dāng)、教學(xué)語(yǔ)言使用不規(guī)范都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5.家庭和學(xué)校教育合育效果不理想從實(shí)踐來(lái)看，家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)能夠影響小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。如果家長(zhǎng)英語(yǔ)文化程度較高，對(duì)教育也格外關(guān)注，尤其是對(duì)英語(yǔ)教育重視程度較高的話，那么學(xué)生在學(xué)需要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。從實(shí)際來(lái)看，家長(zhǎng)僅僅對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督，但是缺少營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。從實(shí)踐來(lái)看，教師在課堂當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的講授，注重英語(yǔ)觀念的指導(dǎo)，這都需要在課后尤其是在家庭當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行溫故知新。從學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境來(lái)看，家庭環(huán)境非常重要，但是很多孩子的父母并不關(guān)注孩子核心素養(yǎng)的提升，和學(xué)校也沒有形成良好的聯(lián)動(dòng)效果，這就造成學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)難以得到有效的提升，家校分離的問(wèn)題比較突出。三、基于如何提升小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略的研究1.注重教師素質(zhì)和能力的提升在于教師的教學(xué)手段、教學(xué)能力嚴(yán)重滯后。從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，雖然意識(shí)到了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題，但是在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，卻沒有真正的指導(dǎo)學(xué)生提升核心素養(yǎng)，主要是教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)手段單一、僵化。鑒于以上，英語(yǔ)教師要強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)深度，從多個(gè)維度提升教學(xué)能力。一方面，要結(jié)合目前的教學(xué)狀況，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主式、實(shí)踐式的學(xué)習(xí)方式吸收課堂知識(shí)，同時(shí)要和英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用進(jìn)行結(jié)合，這樣才能從多個(gè)維度提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。另一方面，英語(yǔ)教師要利用課堂外的時(shí)間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)的研究材料要進(jìn)行深入的研究和分析，對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)要真正弄懂弄透，學(xué)思踐悟，對(duì)邏輯關(guān)系進(jìn)行充分的梳理，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一。從教學(xué)方式方法來(lái)看，要不斷進(jìn)行推陳出新，進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體來(lái)看，很多老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)通過(guò)情景對(duì)話的方式鍛煉學(xué)生這就需要教師要結(jié)合多種方式不斷創(chuàng)新，豐富教學(xué)的內(nèi)容和載體，結(jié)合英語(yǔ)文化、英語(yǔ)背景、語(yǔ)言的特點(diǎn)，一體化的向?qū)W生進(jìn)行講授，這樣才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。2.構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍從當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)看，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中并沒有配套的環(huán)境氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)更多依靠的是課堂。鑒于此，教師要充分利用課堂教學(xué)，從不同手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，唯有如此，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外，英語(yǔ)教師也要與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)“Wouldyoulikea作實(shí)物圖片和英文背景的用餐場(chǎng)景，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生融入到情景教學(xué)當(dāng)中來(lái)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，同時(shí)要加強(qiáng)正面鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于鼓勵(lì)與引導(dǎo)，通過(guò)不斷優(yōu)化與完善英語(yǔ)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師也可以嘗試豐富教學(xué)方法，通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。3.構(gòu)建靈活的教學(xué)空間除上述工作落實(shí)到位以外，教師在教學(xué)環(huán)境打造當(dāng)中也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)靈動(dòng)的空間，讓學(xué)生彰顯思維的張力。在學(xué)生教育過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，一誠(chéng)然，很多教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是在實(shí)現(xiàn)方式上可以更加靈活，展現(xiàn)多樣化和個(gè)性化。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)注，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指引。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成，同時(shí)也會(huì)提升核心素養(yǎng)。比如在開展“Aroundourcity”主題學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以進(jìn)行場(chǎng)景化的設(shè)計(jì)，選取建筑物的模型。在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排和布置，由學(xué)生選取學(xué)習(xí)模型，并進(jìn)行自由組合。在這之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在城市設(shè)計(jì)方面發(fā)揮想象力，用英語(yǔ)溝通，在形成小組意見之后，選擇比較理想的城市。假如學(xué)生需要用其他素材，老師盡可能的滿足學(xué)生的要求，讓學(xué)生的理想得到實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，能夠增強(qiáng)學(xué)生核心素質(zhì)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。4.增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力從提升課堂教學(xué)吸引力來(lái)看，作用非常明顯。第一，通過(guò)課堂吸引力的提升，能夠讓學(xué)生的關(guān)注度得到提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。第二，通過(guò)多樣性的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)同感，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，保持較好的主動(dòng)性。學(xué)生舒適的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要教師提前設(shè)計(jì)與規(guī)劃教學(xué)場(chǎng)景，注重師生之間的溝通與互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。舉例來(lái)看，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材的內(nèi)容，同時(shí)也要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)當(dāng)中，要與學(xué)生進(jìn)行對(duì)接溝通，同時(shí)也可以征求學(xué)生的意見，并對(duì)課程設(shè)計(jì)的場(chǎng)景進(jìn)行改善。通過(guò)有效的對(duì)接溝通，能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。再比如教師可以通過(guò)主題學(xué)習(xí)的活動(dòng)，將英語(yǔ)教學(xué)與演講和才藝展示進(jìn)行融合，一方面能夠增強(qiáng)課程的興趣，另一方面也能提升課程的吸引力，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)場(chǎng)景應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。5.融入多元化文化在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要引入多層次的文化內(nèi)容，一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，另一方面也能提升學(xué)要結(jié)合實(shí)際、因地制宜。由于語(yǔ)言是文化的反映，假如學(xué)生對(duì)于歐美國(guó)家的文化不夠了解，就很難采取英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流。從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)文化加深對(duì)英語(yǔ)的了解，但是也不能盲目崇拜西方文化。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要對(duì)西方文化的引入進(jìn)行平衡，舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)“Theking'snewclothes”單元時(shí)，很多學(xué)生非常困惑，為什么西方的國(guó)王會(huì)如此幼稚。在老師講解國(guó)外文化的時(shí)候，就是從非?；恼Q的情景當(dāng)中闡釋出哲理，在皇帝的新裝講述過(guò)程當(dāng)中，主要是通過(guò)荒誕的手法揭示封建統(tǒng)治的腐敗。換句話來(lái)講，皇帝的新裝和西方的背景是密切相連的，站在文化的背景下補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生從更廣闊的視角認(rèn)識(shí)西方文化，對(duì)歐美國(guó)家的思維方式進(jìn)行深入的了解。6.注重學(xué)生差異在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行高度的關(guān)注。具體來(lái)看，要對(duì)男同學(xué)和女同學(xué)的差別進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行關(guān)注。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，女同學(xué)的英語(yǔ)思維和核心素養(yǎng)要好于男同學(xué)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要加強(qiáng)對(duì)男同學(xué)的引導(dǎo)和關(guān)注，同時(shí)也要對(duì)性別形成的學(xué)習(xí)效果的差異進(jìn)行深刻的分析，這樣在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以幫助教師采取差異化的手段，提升不同性別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、自身的特點(diǎn)，開展差異化的教學(xué)和引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，要幫助學(xué)生打牢可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，拓展核心素養(yǎng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建要加大引導(dǎo)學(xué)生打造核心素養(yǎng)的力度。從以上分析能夠看出，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)任務(wù)相當(dāng)艱巨，過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜。教師在培養(yǎng)過(guò)程中要增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)技能，同時(shí)要做好強(qiáng)大的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要不斷創(chuàng)新，提升教學(xué)的效果。通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，采取有效的方式，能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要敢于創(chuàng)新，敢于突破，善于和學(xué)生溝通交流，這樣才能更好的提升小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)：[1]陳圣白.聚焦核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)一體化”建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2022(12):99-101.[2]岳志堅(jiān).基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)[J].教學(xué)與管，2021(32):60-62.[3]靳帆.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)研究[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021,36(01):110-113.[4]張君妍,董振花.核