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東施效顰，也來“咬文”

安徽省銅陵市郊區(qū)鷂石中學(xué)陶澤平1980咬文嚼字既然如此重要，那么，我們不妨東施效顰，也來咬一咬，嚼一嚼。一這樣說：第四段，提出解決問題的辦法，點(diǎn)明全文的主旨。文章從權(quán)衡問題的緩急義之事，否則將置自己于禽獸不如的境地。于是順理成章地提出陳情的目的—人士及二州長(zhǎng)官可以作證，連天地神明都可以作證，強(qiáng)調(diào)自己所談的都是事實(shí)，人民教育出版社2020年8月第一版第160頁）述思想的生動(dòng)詮釋。但是這種認(rèn)識(shí)是片面的。了讓這些青壯年盡孝而產(chǎn)生一絲絲悲憫情懷！嵇康被殺的時(shí)候還不到40歲，有真了。顯“孝”不行，怎么辦？有辦法——顯“忠”呀。再回到“聽臣微志”上來。子，才能免禍得福。主要篇幅來“陳孝情”呢？這正是李密精明的地方。忠，就臣子而言，是公；就皇上而言，是私。你開快結(jié)束的時(shí)候，才把短時(shí)盡孝、長(zhǎng)時(shí)盡忠的正意托出。我們讀文章，不能根據(jù)字?jǐn)?shù)的多少來確定重點(diǎn)之所在。有時(shí)候，字?jǐn)?shù)多的地二鷙鳥之不群兮，自前世而固然。且看該書對(duì)“鷙鳥”的注釋：2020年6月第一版第5照此解釋，“鷙鳥”是個(gè)偏正短語。在“鷙鳥之不群兮”這句話中，只有的解釋，純屬生拉硬扯。我覺得老教材對(duì)這句話的解釋比較好：要突出的重點(diǎn)擺在后面罷了。認(rèn)為兇猛的鳥本身不合群，喜歡獨(dú)往獨(dú)來。這樣理解，就違背屈原的愿意了，我們還是從屈原自己的作品中找答案吧！《卜居》有言：寧與騏驥亢軛乎，將隨駑馬之跡乎？寧與黃鵠比翼乎，將與雞鶩爭(zhēng)食乎？譯文：（我）應(yīng)該是像日行千里的駿馬那樣驅(qū)馳，還是像浮游水面的野鴨那樣，隨年10了。拙作只摘引了幾句而已，就很能概括說明問題了。三中教科書2019年12月第一版，第65頁）2007版的老教材中原汁原味地珠璣，不可多得，沒有明

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