2021秋人教版數(shù)學一年級上冊 第5單元 教案

五6~10的認識和加減法

新知識點

1.認、讀、寫6~10各數(shù)，會用這些數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。

2.掌握10以內(nèi)各數(shù)的順序和組成能用“嚴〈”和“=”來表示10以內(nèi)各數(shù)的大小。

3.根據(jù)10以內(nèi)數(shù)的組成，正確計算10以內(nèi)的加、減法，并能熟練地口算。

4.比較熟練地進行10以內(nèi)的連加、連減、加減混合計算。

5.會用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，

體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

教學要求

1.能熟練地數(shù)出6、10各數(shù),會正確地讀、寫這些數(shù)，并會用這些數(shù)表示物體的個數(shù)或

事物的順序和位置。

2.掌握6~10各數(shù)的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成。

3.進一步認識“>”“<”“=”的含義,知道用這些符號表示數(shù)的大小。

4.比較熟練地口算10以內(nèi)數(shù)的加減法。

5.比較熟練地進行10以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合計算。

6.會用10以內(nèi)數(shù)的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切

聯(lián)系,體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

7.讓學生在學習中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護環(huán)境、講究衛(wèi)生等方面的教育,

促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

8.在學習過程中通過動手操作、自主探究等活動培養(yǎng)學生的操作能力、語言表達能

力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神及良好的學習習慣。

教學建議

本單元作為全冊教材的重點內(nèi)容之一，在教學中應切實做好以下幾點。

1.加強操作和觀察活動。

從學生的學習方式來看,本單元的知識主要是借助操作和觀察來進行的。在教學中應高

度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺，以此豐富學生關于6ro各數(shù)的概念

和加減法計算的知識表象，讓他們在豐富的實物背景中更好地理解6~10各數(shù)的概念和相應的

加減法的計算方法。觀察和操作作為一年級學生學習數(shù)學的一種基本方式，在具體實施過程

中應特別注意以下兩點：

(1)根據(jù)學習的任務突出觀察和操作的重點，如學生對教材第65頁反映連加過程的小雞

圖的觀察，重點就應放在走來2只小雞，又走來1只小雞的增加過程上，以此讓學生觀察，更好

地為理解“5+2+1”的意義和計算順序服務。

(2)引導學生親身經(jīng)歷觀察和操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6'10各數(shù)的概念

和加減法計算的知識表象。首先激發(fā)學生的活動動機，讓他們有觀察和操作的欲望。其次，全

體學生都要真正參與到活動中去,讓他們切實感受自己所參與的觀察和操作的活動過程。另

外要特別注意把觀察和操作與思考結合起來,讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律。

2.充分發(fā)揮主題圖的作用。

教材在6和7、8和9、10的認識及有關計算之前都安排了一幅反映所學知識內(nèi)容的主

題圖,這些圖除具有使學生數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念、理解計算過程和方法外，還有培養(yǎng)學生良好

的思想品德、情感、態(tài)度等方面的作用。如認識6和7的主題圖，教學時除了運用它讓學生

數(shù)數(shù),從中抽象出數(shù)6和7外，還要充分挖掘畫面內(nèi)容關于講衛(wèi)生、愛勞動、熱愛班集體、與

他人分工合作等方面的教育功能,以此讓學生在認識數(shù)6和7的過程中,同時感受思想和情感

教育。

3.引導學生全面感受數(shù)的概念的形成過程。

6~10各數(shù)，教材都是按照數(shù)數(shù)f認識數(shù)字一數(shù)的順序一比較相鄰兩個數(shù)之間的大小一序

數(shù)一寫數(shù)字一數(shù)的組成的順序來安排的。這樣安排，一方面反映了數(shù)的概念的內(nèi)涵，另一方面

也體現(xiàn)了教材對學生認識數(shù)的邏輯順序的考慮。教學時要注意做好兩項工作:一是引導學生

有步驟地逐一認識,理解數(shù)的概念的內(nèi)涵，讓他們感受到數(shù)的含義。二是采取切實有效的措施

（如創(chuàng)設適當?shù)那榫嘲褜W習過程變成一種活動過程等），引導學生積極主動地參與數(shù)的概念的

學習活動，讓他們?nèi)娓惺軘?shù)的概念的形成過程。

4.引導學生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。

本單元的加減法計算主要是通過三種途徑來引導學生掌握。一是利用數(shù)的組成計算加減

法;二是通過學具的拼擺計算加減法;三是通過對實物、圖形的觀察去完成計算任務。教學時

要高度重視這些方法和途徑，一方面讓學生全面了解這些方法;另一方面又允許他們選擇自

己所喜歡的計算方法進行加減法計算。如果部分學生不采用教材介紹的方法計算，而用數(shù)數(shù)

的方法計算10以內(nèi)數(shù)的加減法，老師應尊重學生的選擇，允許他們用自己的方法計算,讓他們

在以后的計算過程中逐步掌握其他計算方法。

5.加強對學生“用數(shù)學”活動過程的指導。

教材從本單元開始安排了大量的“用數(shù)學，，的內(nèi)容。在這些內(nèi)容中，教材通過具體畫面創(chuàng)設

恰當?shù)那榫?用擴線“?”表示總數(shù)（或表示把兩部分合起來），用問號"?”表示所要求的問題，讓

學生自己選擇恰當?shù)挠嬎惴椒ㄇ蟪鏊蟮膯栴}。這對學生鞏固加減法的意義和10以內(nèi)加

減法的計算方法,培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力都具有十分重要的意義。在教

學中，一方面要放手讓學生去大膽探索，自己發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法;另一方面也要加強對學生

“用數(shù)學”過程的指導，讓他們明確怎樣在問題情境中去選擇有用信息解決問題。以此讓學生獲

得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑，為他們今后進一步發(fā)展、提高解決問

題的能力打下基礎。

6.引導學生感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

(1)引導學生在數(shù)學學習過程中感受學習的樂趣，如讓學生在觀察和拼擺學具的過程中感

受認識數(shù)和計算的樂趣。

(2)引導學生體會用數(shù)學解決生活中的實際問題的樂趣，如讓學生用所學的數(shù)去數(shù)自己書

包里的課本的本數(shù)、自己的座位號等，從中感受用數(shù)學的樂趣。

(3)引導學生感受成功學習數(shù)學的樂趣。學生完成某一學習任務或運用所學數(shù)學知識解

決某一實際問題后，老師應積極地給予肯定和鼓勵,讓他們獲得成功學習的體驗，從中感受到

成功的快樂。

課時安排

16、7的認識和加減法...............................................4課時

28、9的認識和加減法...............................................4課時

310的認識和有關10的加減法......................................3課時

4連加連減.........................................................1課時

5加減混合..........................................................1課時

整理和復習..........................................................1課時

16、7的認識和加減法

第一課時

教學內(nèi)容

6、7的認識

教材第39~41頁的內(nèi)容及練習九的第1、4題。

教學目標

1.能熟練地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù)，會正確地讀、寫6和7。掌握7以內(nèi)各數(shù)的

順序和大小，進一步體會序數(shù)的含義，學會數(shù)的分與合。

2.通過認數(shù)、數(shù)數(shù)培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，接受關心集體、講衛(wèi)生等方面的教育。

重點難點

正確書寫6、7,掌握數(shù)的組成，區(qū)別6、7的基數(shù)和序數(shù)的意義。

教具學具

6、7的主題圖,計數(shù)器，直尺，圖片等。

教學過程

-學前準備

1.從0數(shù)至IJ5,再從5數(shù)至IJ0。

2.復習數(shù)的組成。

5□443

/\/\/\/\/\

4232[_j32

二探究新知

1.學習數(shù)數(shù)和認數(shù)。

(1)出示6、7的主題圖。

(2)請同學們自由看，自由說。

(3)請同學們帶著問題看，帶著問題說。

圖上有些什么？

數(shù)一數(shù)有多少人，多少張桌子，多少把椅子。

(4)集體交流。

①圖上有多少個同學？(學生邊數(shù)，老師邊在圖下出示6名同學的頭像，再數(shù)，數(shù)一個，下面

相對出示一個點子。一共有6名同學，相對出示6個點子)

②數(shù)一數(shù)一共有多少人。(方法同上，老師和同學一共有7人)

③圖上的桌子和椅子各是多少？同桌指著一個一個地數(shù)。

(5)像這樣6個同學,7個人,6張學生課桌,7把椅子，都可以用數(shù)6和7來表示。出示卡片

6和7讓學生認。

板書:6、7

(6)生活中有很多事物的個數(shù)可以用6和7來表示，請你選擇自己最喜歡的辦法擺一擺，

找一找，告訴旁邊的小朋友，也可以用6根小棒和7根小棒擺出你喜歡的圖形，讓同桌看看，數(shù)

數(shù)。

(7)學生動手操作，可以用手指表示,可以擺圓片或三角形，可以擺數(shù)字卡片,還可以擺各種

圖片、蘋果、桃子、花朵等。

(8)學生匯報。(6根小棒可以用6表示……)

(9)小結:我們身邊有許多事物，都可以用6、7來表示，你能說說嗎？(我們小組有6個人，有

6塊玻璃……)

2.學習數(shù)的順序和比較大小。

剛才在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)5個以后，再數(shù)一個就是6個，接著再數(shù)一個就是7個。

撥上1顆

⑴在計數(shù)器上先撥上5顆珠子，數(shù)一數(shù)，再撥1顆，再數(shù)，再撥1顆,再數(shù)。（5顆--------*6

撥上1顆

顆--------->7顆）

（2）出現(xiàn)放大的斷直尺圖（直尺圖上只標出0和7,老師手里還有些數(shù)字卡片），讓同學幫這

些數(shù)字找到在直尺圖上的位置。其他同學按直尺圖上數(shù)字的順序擺出數(shù)字卡片。

請第二組的同學讀一讀。（0、7）

請第三組的同學讀一讀。（7~0）

同桌互相讀一讀。

（3）小結6、7的順序。（6添上1是7,7在6的后面）

（4）學習比較大小。

①啟發(fā)思維:剛才6添上1是7,那么6和7相比，誰大呢？

出示點子圖，驗證：6〈77>6

你是怎么知道6小于7的？（數(shù)的,6個點子比7個點子少，所以6小于7O想的，因為6再

添上1是7,7比6多1,所以7比6大……）

②5和6比又怎樣呢？

獨立完成5。6,6。5,然后交流。

③請你說出比7小的數(shù)。（0飛都可以）

請你說出比5大的數(shù)。（6、7,也可以是別的數(shù)）

④兩人一組,請你當小老師，給對方出一道這樣的題。

3.學習6、7的基數(shù)和序數(shù)的意義。

小金魚也來和我們一起學習。（投影出示教材第40頁的金魚圖）老師指導學生完成。

（1）老師一讀出要求,同桌就互相說出答案，并填空。

（2）同桌之間互相提問題。如從左邊數(shù)第3缸有幾條魚?從右邊數(shù)第5缸有幾條魚？同桌

之間一個提問，一個回答。

4.6、7的書寫。

剛才我們認識了哪兩個數(shù)？（6、7）顯示出來。

提問:你看6和1分別像什么？（6像小哨嘟嘟吹,7像鐮刀手中拿）

6和7都是一筆寫成的，請你看清起筆和收筆的位置。（老師示范寫或電腦顯示書寫過程）

然后描寫6、7,最后在練習本上寫兩遍。

5.學習數(shù)的組成。

（1）教材第41頁涂一涂,填一填，仔細觀察第一行有幾個圓圈？（6個）涂了幾個?（5個）這6

個圓圈就分成了幾和幾？（5和1）

老師引導學生說出：5和1組成6,同時填6的組成。

6

/\

可叵

（2）我們再接著往下涂，邊涂邊說。

（3）交流學習，重點指導。

6

HE33

6666

/\/\/\/\

⑷看到5112你想到了什么?(15和24

(5)學習7的組成。

先讓學生拿出7個木塊，把它們分成兩堆，看看有幾種分法,邊分邊說組成，然后集體交流。

板書：

777

/\/\/\

615243

提問:看到每一組你還能想到什么？同桌說說，然后對應地在下邊板書出來。

777

/\/\/\

615243

162534

(6)讀、記這兩個數(shù)的組成。

自由讀同桌讀，對口令讀。(學生甲:6和1。學生乙:組成7……)

三課堂作業(yè)新設計

L教材第材頁“做一做”的第1題。

根據(jù)6和7的組成完成此題,學生獨立填寫，老師巡視,并集體訂正。

2.教材第41頁“做一做，的第2題。

老師講解第1幅圖,圖中有5個圓圈,5和2組成7,再畫2個圓圈就是7個圓圈。

學生獨立完成后面3幅圖，老師巡視,并集體訂正。

3.練習九的第1題。

4.練習九的第2題。

5.練習九的第3題。

先讓學生自由地看可愛的大熊貓。

然后弄清“從左數(shù)，是從哪邊數(shù)，把右邊的6只熊貓圈起來，是從哪邊數(shù)起?！?/p>

最后老師讀題，學生完成。及時訂正檢查。

6.練習九的第4題。

根據(jù)6和7的組成完成此題,學生獨立填寫，老師巡視,并集體訂正。

四思維訓練

1.填數(shù)。

24

2.在O里填上“〉”或

6。76。57。34。72。67。5

參考答案

課堂作業(yè)新設計

1.3647

2.略

3.467

4.5675<65<76<76>57>57>6（從中任選兩個即可）

5.略

6.從左到右依次填:5443654654

思維訓練

1.

01234567

2.<>><<>

3.2713最后一個答案不唯一,可以填1和5,2和4,3和3,4和2,5和1。

板書設計

6、7的認識與組成

6和7的寫法:書寫6時:下半部分要圓，充滿下半格。

書寫7時,起筆在上半格上部,豎要傾斜一點兒。

66666

/\/\/\/\/\

6和7的組成：5142152433

777

/\/\/\

615243

162534

備課參考

教材與學情分析

6和7的認識包括數(shù)數(shù)、認識數(shù)字6和7、7以內(nèi)的數(shù)的順序、比較相鄰兩個數(shù)之間的

大小、寫數(shù)字6和7、6和7的組成等內(nèi)容。它是在學生掌握了廣5的認識和相應的加減法

的基礎上進行教學的。學生已經(jīng)會用這幾個數(shù)表示事物的個數(shù),也體會到能用它們表示事物

的位置順序,而且還會比較它們的大小。“6和7的認識”要讓學生體會6、7的意義，體會數(shù)學

符號的價值與作用，為使學生形成數(shù)感和符號感創(chuàng)造條件。

課堂設計說明

教材在第39頁安排了一幅主題圖，這是一個集知識教學、思想教育和情感培養(yǎng)為一體的

生動畫面?？上葦?shù)出教室里面有6個人在打掃衛(wèi)生，門□又走進一個打水的小朋友，從6再數(shù)

到7得出一共有7人;還可以先數(shù)椅子或桌子。認數(shù)的內(nèi)容,教材將人物圖、點子圖、數(shù)小棒

和擺小棒等內(nèi)容豎著對應編排，這不僅有利于學生從圖抽象出數(shù)，同時還有利于學生發(fā)現(xiàn)6和

7兩個數(shù)之間的關系。教材在第40頁通過計數(shù)器和直尺圖以及點子圖，直觀地說明:5增加1

是6,6再增加1是7；6比5大1,7比6大1。由此讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)5和6、6和7之間的聯(lián)

系以及它們之間的大小關系。第40頁不僅安排了6、7的序數(shù)意義,同時還要求學生區(qū)別6、

7的基數(shù)意義和序數(shù)意義(區(qū)分第6缸和6條、第7缸和7條),這是本節(jié)教材的難點之一。寫

數(shù)字6和7的編排與「5的認識相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。

教材在第41頁集中安排了6和7的組成，先討論6的組成，然后學習7的組成。先讓學

生給圓圈涂色，學生在涂色的過程中體會6的組成，然后結合直觀圖讓學生完整地填出6的組

成。7的組成，教材是通過分正方體去體現(xiàn)的，教材只出示了三種分法，其余三種分法讓學生去

聯(lián)想前面的分法從而自己得出。

典型課例分析

教學過程：

一、復習鋪墊

1.引導學生從0數(shù)到5,再從5數(shù)到0。(可用指名數(shù)、齊數(shù)、拍手數(shù)等方式進行)

2.出示0~5六個數(shù)字,讀數(shù)。

3.按順序讀數(shù):()()2()4()。

【設計意圖:通過數(shù)數(shù)認識數(shù)字、數(shù)的順序，為學習新知識做好鋪墊】

二、探究新知

1.創(chuàng)設情境，學習數(shù)數(shù)和認數(shù)。

(1)出示教材第39頁的主題圖:教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7

把椅子,6個人在打掃衛(wèi)生，又從外面走進來一位女同學。

(2)引導觀察，啟發(fā)思考。

在學生觀察畫面的基礎上,以小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多

少?(學生討論交流的時候，老師要到各組巡視、傾聽，并加以指導)

(3)交流、匯報。

老師:圖上有些什么？

學生:圖上有同學、老師、桌子、椅子等。

老師:圖上有多少桌子、椅子？有多少人？

學生:圖上有6張桌子,7把椅子,7個人。

老師:你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？

學生:先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師有6人，再數(shù)從外面走進來的一位同學，一共

是7人;還可以先數(shù)學生，再數(shù)老師，一共7人。

老師:你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？

學生:先數(shù)已放好的6把,再數(shù)又搬來的1把,一共是7把。(對表現(xiàn)好的學習小組在黑板

上粘貼小紅花獎勵,下同)

【設計意圖:在這一教學環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設情境,使學生融入到課堂中，感受到數(shù)學與生活

息息相關:通過小組合作，交流觀察到的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力】

(4)抽象出畫面中的數(shù)。

桌子的數(shù)量、學生的人數(shù)用數(shù)字幾表示？(用數(shù)字6表示)板書:6

椅子的數(shù)量、師生的總人數(shù)用數(shù)字幾表示？(用數(shù)字7表示)板書：7

2.根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。

(1)數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。

(2)小組合作,分別用6或7根小棒或?qū)W具擺出自己喜歡的圖形，并上臺展示，進一步加強認

識。

(3)請學生舉例，說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。

【設計意圖:通過學生實踐操作，使學生明確6、7的基數(shù)意義】

3.教學數(shù)序。

(1)學生認真觀察計數(shù)器上的珠子有幾顆。(5顆)再撥1顆是幾顆珠子？學生上臺操作，發(fā)

現(xiàn)是6顆。再撥1顆是多少呢？(7顆)

(2)通過直尺，直觀教學數(shù)序。

讓學生在自己的尺子上找一找5、6、7的順序。

老師將直尺圖利用課件展示出來,只寫出0、1、2、3、4、5O提問：6和7應該寫在什么

位置呢？讓學生自己去發(fā)現(xiàn)7以內(nèi)的數(shù)的順序。

【設計意圖:通過小組合作，共同操作學具,從感性上明確6與7的大小關系】

4.比較大小。

(1)利用學具，先擺5個圓片，在下面再擺6個圓片，然后根據(jù)直觀很容易發(fā)現(xiàn):5個圓片比6

個圓片少,6個圓片比5個圓片多。板書：5<66>5

(2)利用學具，先擺6個圓片，在下面再擺7個圓片，然后根據(jù)直觀不難發(fā)現(xiàn):6個圓片比7

個圓片少,7個圓片比6個圓片多。板書:6<77>6

5.明確6、7的序數(shù)意義。分組進行，看金魚圖，觀察并回答問題，再動手填一填。

(1)先讓學生找準起點，從第1缸數(shù)到第7缸，再觀察第6缸里有幾條金魚。

(2)認真觀察找出裝有6條金魚的魚缸，再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的魚缸是第4缸。

(3)從左邊數(shù)起找到第7缸，再數(shù)一數(shù)缸里有多少條金魚。

【設計意圖:通過這一生動的情境，培養(yǎng)了學生的觀察能力,明確了6、7的序數(shù)意義】

三、鞏固練習

1.做搶答練習。5后面的數(shù)是幾?6后面的數(shù)是幾?7前面的數(shù)是幾？

2.結合黑板上的小紅花，說一說第一小組得了幾朵，哪個小組得的最多，第四朵小紅花是

哪個小組得的。

3.完成練習九第3題。

老師引導學生理解題目要求。學生小組合作完成練習。適當引導學生對“6只”和“7只”

作比較，加深學生對基數(shù)意義和序數(shù)意義的理解。

【設計意圖:這一練習緊跟教材教學內(nèi)容,使學生鞏固對6、7意義的理解】

四、指導書寫

1.圖片展示6、7的形象，指導學生觀察，啟發(fā)想象6和7像什么。(6像哨子,7像鐮刀等)

2.圖片展示6、7的書寫筆順及在田字格中的布局，學生觀察學習。

3.老師在田字格中板書6、7O學生在教材上的田字格中描出6、7O提醒學生坐姿端正,

眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。

【設計意圖:通過指導學生觀察課件形象、直觀地展示6、7的筆順，幫助學生掌握6、7

的寫法;啟發(fā)學生想象6、7像生活中的什么,培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力】

第二課時

教學內(nèi)容

6、7的加減法

教材第42頁的內(nèi)容及練習九的第5~7題。

教學目標

1.引導學生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，感

受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

2.掌握得數(shù)是6或7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行口算。

3.利用“一圖二式”培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神。

重點難點

掌握得數(shù)是6或7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行口算。

教具學具

6根小棒,7個圓片,7朵花等。

教學過程

一學前準備

1.口算。

2+1=1+2=3+1=2+2=

4+1=1+4=2+3=3+2=

計算后指定一兩道題，讓學生說說是怎樣算的。

2.填空。

66777

/\/\/\/\/\

1□□□□26白白亡

二探究新知

1.老師談話。

同學們都會計算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5以內(nèi)數(shù)的減法了。今天，我們一起探究學

習有關6、7的加減法。

板書:6、7的加減法

2.學習根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式。

(1)學生擺圓片。(兩人一組面對面坐著,其中一人擺)

老師提示學生一邊擺5個，另一邊擺1個,然后要求兩個學生都按照從左往右的順序觀察,

說意思，并各自寫出一個加法算式。

（2）學生匯報、交流自己所寫的加法算式，老師配合學生說的過程在黑板上板書：5+1=

1+5=

提示學生觀察:寫出的兩個算式相同嗎？（不完全相同）

引導學生思考:大家都是根據(jù)同一組圓片寫出的算式,為什么兩個算式不相同呢？兩人一

組互相說說，然后集體交流。

學生甲:因為都是按從左到右的順序觀察的。我先看到的是左邊的5個圓片，后看到的是

右邊的1個，所以我寫的算式是5+1o

學生乙:我先看到的是左邊的1個圓片，后看到的是右邊的5個，所以我寫的算式是1+5。

老師說明:由于每一組的兩個同學坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式

就不相同。

（3）先讓學生計算5+1和1+5的得數(shù)，然后說一說自己的計算方法。

可有不同的算法，如5+1等于幾，我是這樣想的:5和1組成6,所以5+1就等于6O還可以

往后數(shù)一個：5、6,5+1就等于6。還可以數(shù)小棒,1、2、3、4、5、6……只要計算正確，允許學

生用自己的方法算。但要強調(diào)第一種用數(shù)的組成來口算。讓學生互相說說5+1等于幾。

（4）引導學生比較:5+1=61+5=6

老師引導學生:請你仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不同？

引導說出:在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，算法相同，相加的得數(shù)相同;相加的兩個數(shù)

在算式中的位置不相同,調(diào)換了位置。

3.學習減法。

學生兩人一組在桌面上擺7個圓片，先去掉1個圓片。讓學生根據(jù)擺的過程寫出減法算

式7-1,然后從1里面去掉6個圓片，同學們又根據(jù)擺的過程寫出減法算式7-6o

讓學生算出兩個算式的得數(shù)。

引導學生說一說自己的計算方法。（如7-1等于幾，我是這樣想的:因為1和6組成7,所以

7-1等于6O也可以這樣想：7可以分成I和幾,7可以分成1和6,所以7T等于6O還可以想:L

加幾等于7,1加6等于7,所以7-1=6）

引導學生觀察兩個減法算式，說一說它們之間的關系。（如7減去1這部分，就得6那部分,7

減去6那部分，就得1這部分）

4.學習教材第42頁“擺一擺,填一填”的三組題。

⑴學牙’擺一擺，填一填”的第一組題。

學生擺花,先擺加法算式，再擺減法算式,邊擺邊說圖意，邊填空。

讓學生交流自己是怎樣擺的，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。

⑵學牙'擺一擺，填一填”的第二組題。

①學生擺小棒，算5+2和2+5,并在方框里填上得數(shù)。

②學生擺小棒，算7-2和7-5,并在方框里填上得數(shù)。

③組織學生交流、學習，加以指導。

⑶學習“擺一擺,填一填，，的第三組題。

①讓學生擺三角形，邊擺邊說加法的意思,列出加法算式3+3=6。

②引導學生看著這幅圖，再說減法圖意,列出減法算式:6-3=3（有6個△，去掉3個綠的，還

剩下3個粉的，還可以說一共有6個△，去掉左邊的3個,還剩下右邊的3個,算式是6-3=3）

③弓I導學生思考:如果不擺學具，你能算出3+3等于幾嗎？怎樣算？(可以想6的組成，因為3

和3組成6,所以3+3=6)

如果不擺學具，怎樣算6-3等于多少呢？(可以想因為3+3=6,所以6-3=3)4+2和5+2是不是

也可以用數(shù)的組成進行計算呢？

同桌用數(shù)的組成說一說這兩個題的計算思路。

讓學生用想加算減的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5,同桌互說思路。

5.學習寫算式。

(1)老師在黑板上的寫字格里示范寫6+1=7和6-2=4,并講解寫算式的要領和要求。

(2)學生練習寫算式。

(3)學生互相交流、評價所寫的算式。

三課堂作業(yè)新設計

1.教材第42頁的“做一做”。

先讓學生試著獨立算一算,并填空。然后交流，評價結果，評價時指定幾題讓學生說一說計算的

過程和方法，如有的學生有困難，可以邊擺邊算。

2.練習九的第5題。

3.練習九的第6題。

先讓學生獨立完成，然后老師巡視指導，最后組織交流。

四思維訓練

1.看圖寫算式。

(1)△△△△(2)AA-△△

△△△△△：△

6+0=口7-口=□

7-口=口

2.直接寫出得數(shù)。

4+3=2+5=7-5=1+6=

5+2=7-3=7-6=7-4=

3.看圖列式。

△△△△△△△

()+()=()()-()=()

參考答案

課堂作業(yè)新設計

1.7743

2.略

3.6-5=16-0=66-2=46-4=26-6=06-1=56-3=37-5=2

7-7=07-0=77-2=57-4=37-6=17-1=67-3=4

思維訓練

1.(1)6+1=71+6=7(2)7-4=37-3=4

2.77277413

3.2+5=7或5+2=77-2=5或7-5=2

教材習題

練習九

7.0+4=46-3=32+5=7抄寫略

板書設計

6、7的加減法

根據(jù)6和7的組成可直接計算6和7的加減法。

一O圖兩式O：

oouo

5+1=61+5=6

備課參考

教材與學情分析

有關6、7的加減法,教材一開始就安排了擺圓片的兩幅直觀圖，讓兩個小朋友從兩個不

同的視角去觀察,很自然地得出5+1=6、1+5=6和6-1=5、6-5=1兩組算式，從而引出用一幅圖

可以表示兩個算式。緊接著教材安排了擺一擺的例題，一方面通過情景圖向?qū)W生說明可以通

過擺學具計算有關6、7的加減法，另一方面進一步鞏固用一幅圖表示兩個算式的知識。教材

還注意用同樣的學具擺加法算式和相應的減法算式,如第一組都用6朵花擺兩個加法算式和

兩個減法算式，這樣安排是為了學生由“一圖兩式”的學習向“一圖四式”的學習做準備。

課堂設計說明

教學6、7的加減法時，先讓學生分別像教材上圖示反映的場面那樣，兩人一組實際擺一

擺圓片，根據(jù)擺的過程,一人寫一個算式并算出得數(shù)，由此引出“一圖兩式”。然后利用第42頁所

安排的情景圖，讓學生知道可以通過擺學具計算6、7的加減法,并分別根據(jù)擺的過程得出兩

組算式。教學時，可引導學生橫著先擺兩個加法算式，再擺兩個減法算式，一方面鞏固“一圖兩

式”的內(nèi)容，另一方面突出加法和減法之間的聯(lián)系，為后面進一步學習“一圖四式”做準備。寫算

式時，注意規(guī)范學生的書寫格式，讓他們一開始就能正確且工整地寫算式。

第三課時

教學內(nèi)容

6、7的加減法練習

練習九的第8~12題及教材第45頁“生活中的數(shù)學”。

教學目標

1.讓學生感受到生活中充滿數(shù)學。

2.進一步掌握6、7的加減法，并能正確、迅速地計算。

3.鞏固復習圖畫應用題。

重點難點

掌握方法，能正確、迅速地口算。培養(yǎng)數(shù)感。

教具學具

點子圖，數(shù)字卡片，投影等。

教學過程

-課堂作業(yè)新設計

1.練習九的第8題。

先讓學生明白題意，然后動筆連，完成后讓學生說一說自己連線的理由。

2.練習九的第9題。

(1)放手讓學生自己選擇，自己動手。

(2)兩人一組進行交流，一人拿卡片另一人算。

(3)集體交流,如有的學生用其中一個數(shù)和0組成一個大數(shù)減小數(shù)的算式，要給予鼓勵。

3.練習九的第10題。

可以用比賽形式進行:如看誰做得對，看誰能在2分鐘之內(nèi)算完，然后讓學生獨立做，最后集體

交流、訂正，抽出一個加法算式，一個減法算式，說說口算方法。

4.練習九的第11題。

先讓學生自己算，然后交流，引導學生觀察得出:當一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)一個比一個大時,

所得的數(shù)也一個比一個大。當另一個加數(shù)一個比一個小時,所得的數(shù)就一個比一個小。

5.練習九的第12題。

先讓學生仔細觀察圖，明白圖意,然后列式計算，完成后讓學生說說圖意。

6.教材第45頁的“生活中的數(shù)學”。

(1)我們學過了0、7各數(shù)，我們身邊有哪些這樣的數(shù)呢？

(2)同桌互說。

(3)集體交流:①我家有5口人。②我在一年級4班。③我今年7歲了。④我家住302。

⑤我們這組一共有6個人……

二思維訓練

1.找朋友。

回

回

4+3□6—30

34-27—30

固

2+47-1

3.有7只小兔，每只小兔要喂1個蘿卜，還缺1個，現(xiàn)在有（）個蘿卜。

4.樹上有6只鳥，飛走了（）只后，樹上還有2只。

參考答案

課堂作業(yè)新設計

1.2+4=65-3=27-7=07-6=17-1=64+3=76-4=2

2.略

3.727426325372

4.7577655746

5.說圖意略5+1=66-2=4

6.略

思維訓練

1.4+3=73+2=52+4=66-3=37-3=47-1=6

2.說圖意略

⑴5-3=2或5-2=3

(2)6-4=26-2=4

(3)7-4=3

(4)6-3=3

3.6

4.4

第四課時

教學內(nèi)容

6,7的加減法的應用

教材第46、第47頁的內(nèi)容及練習十的第1、6題。

教學目標

1.通過學習，知道圖上的擴線和問號的意思，會正確口述應用題的兩個條件和一個問題，

知道簡單應用題的結構,會正確地列式計算。

2.進一步提高計算6、7的加減法的正確率和速度。

3.培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。

重點難點

會正確地口述題意及列式計算。

教具學具

課件（或動態(tài)顯示的投影）,數(shù)字卡片等。

教學過程

-學前準備

1.口算。

2+5=7-4=1+6=6-5=2+4=5-2=

3+4=7-5=7-3=0+7=6-2=7-7=

2.看圖，說圖意，列式計算。

△△△OOOO

引導學生說出:①有3個△，有4個O,△和。一共有多少個？列式是3+4=7。②△和。一

共有7個，去掉3個△，還剩下幾個。，列式是7-3=4o還可以怎樣說？

二探究新知

1.學習加法應用題。

（1）課件或投影出示小兔子采蘑菇圖，老師邊出示邊用生動的語言說：4只小兔子在采藤菇

（先出示4只小兔子）,又來了2只小兔子（再出示另外2只小兔子）。

（2）啟發(fā)提問:看著這幅圖，你能提出一個什么數(shù)學問題？（學生可能提很多問題，最后老師

抽出“求一共有幾只小兔子？”這個問題）

（3）引導學生用三句話完整地說說圖意?！安莸厣显瓉碛?只小兔子,又來了2只小兔子，

現(xiàn)在一共有幾只小兔子？”

要求一共有幾只小兔子，我們可以用一個新的符號來表示:擴線。（在兩部分小兔子下面出

示擴線，在括號下面寫上“?”，認識擴線和問號，理解它們的意思）

提問:擴線表示什么意思？（表示把兩部分合起來，同時用手勢表示）"?”表示什么？（表示多

少或幾）"”表示什么？（表示把兩部分合起來是多少只）

（4）引導學生用三句話完整地敘述題意。

（5）學寫算式。

老師引導:原來有4只小兔子,用幾來表示？板書:4。又來了2只小兔子,用幾表示呢？板

書:2?，F(xiàn)在一共有幾只小兔子，用什么方法算？板書:4+2=。說明:像這樣的題，計算出得數(shù)后要

寫上單位名稱，所以在后面寫上單位名稱“只”，并用括號括起來。板書:4+2=（只）。

讓學生自己填空。

集體交流:讓學生談談算式，說說算式中的4、2、6各表示什么。

2.學習減法應用題。

（1）先出示有7只青蛙的圖，讓學生數(shù)數(shù)，再在圖下出示擴線和“7只”，表示一共有7只青蛙,

板書:7。然后動態(tài)顯示跳進水里2只。在剩下的青蛙處出示“?只”。

（2）引導學生用三句話完整地說說圖的意思。（原來有7只青蛙，跳進水里2只,還剩幾只？）

（3）引導學生寫出算式并計算:7。-=（只），做完后說說各數(shù)表示什么及算式7。-=（只）

的意思。

三課堂設計說明

1.教材第46頁“做一做”。

（1）仔細觀察圖,說說有關數(shù)學方面的圖意。（可同桌互說）

（2）集體交流，提問“”表示什么意思？（表示左邊和右邊一共有幾只企鵝）

圖中先告訴我們什么，又告訴我們什么？求什么？（引導學生用三句話說圖意）

（3）自己填空，老師巡視指導。

2.教材第47頁“做一做”。

學生先自己看圖說圖意,然后在小組里交流。

最后老師組織交流，集體訂正。

3.練習十的第1題。

先讓學生觀察，看圖，然后逐題說圖意，列式計算，老師巡視指導。

最后針對易錯題重點指導。

4.練習十的第3題。

先讓學生自己獨立完成,然后集體交流，交流時重點說圖意和解題方法。

5.練習十的第4題。

學生先自己看圖說圖意，然后在小組里交流，圖中哪些是已知的，哪些是要求的。

6.練習十的第6題。

學生先自己獨立完成，老師巡視指導，然后集體交流。

四思維訓練

（）00=9（根）（）0（）=（本）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

1.252+5=7

2.646-4=2

3.333+3=6737-3=4

4.略

5.6-4=22+5=7

6.7-4=36-2=42+5=73+2=5

思維訓練

1.4+3=7

2.6-2=4

教材習題

練習十

2.34745627

5.1+5=67-6=14+2=63+3=65-1=42+5=74+3=76-6=0

2+2=47+0=7

板書設計

6,7的加減法應用

4+2=6（只）

7。-2=5（只）

備課參考

教材與學情分析

教材集中安排了用6、7的加減法解決生活中的計算問題，在這里出現(xiàn)了擴線

和問號"?”，并用擴線表示把兩部分合起來，用問號表示要求的問題。教材第一次出現(xiàn)這種形式

的內(nèi)容，它是一種用情景圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學數(shù)學知識同生活實際緊密結

合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。

課堂設計說明

教學時引導學生仔細觀察畫面（最好是用多媒體將插圖制作成動畫片），讓學生正確理解

畫面內(nèi)容所表達的意思。配合學生的觀察，老師向?qū)W生講明擴線表示把兩部分合起來,問號表

示要求的問題，讓學生根據(jù)條件和問題之間的關系，選擇適當?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。教學時,

要重視學生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，老

師只就擴線和問號的意義作指導。

28、9的認識和加減法

第一課時

教學內(nèi)容

8,9的認識

教材第50~52頁的內(nèi)容及練習十一的第「4題。

教學目標

1.引導學生經(jīng)歷認識8、9的過程，初步建立8、9的表象。

2.會正確地數(shù)出數(shù)量是8、9的物體的個數(shù)，會讀、寫8和9。

3.掌握8、9以內(nèi)數(shù)的順序，會比較9以內(nèi)數(shù)的大小。

4.掌握8、9的組成和分解。

5.對學生進行“熱愛自然，保護環(huán)境”的教育。

重點難點

會正確地讀、寫8和9,掌握8、9的組成。

教具學具

主題圖，計數(shù)器，直尺圖,點子圖，圓和五角星等。

教學過程

-學前準備

1.口算。

4+2=5-3=7-5=2+2=

3+4=6-2=7-4=7T=

2.復習數(shù)的組成。

6□7□□

/\/\/\/\/\

1|_|24口32516

3.從0數(shù)到7,再從7數(shù)到Oo

4.在O里填上“嚴〈”或“=”。

7。62。55c）73。3oOl6。4

二探究新知

1.揭示課題。

我們已經(jīng)知道了0'7各數(shù)，你們還想學其他的數(shù)嗎？今天,我們就來認識8、9o

板書:8、9的認識

2.數(shù)數(shù)，認識8和9。

⑴出示主題圖，先讓學生盡情地看，想說什么就和同學說什么。

（2）帶著問題看圖，圖上畫的是誰和誰，他們在干什么？

數(shù)一數(shù)，圖中都有哪些人和物，可以用幾來表示。

⑶集體交流。

圖中有9個人,可以用9來表示。（有1個老師,8個學生）

圖中有8棵樹,可以用8來表示。（左邊有4棵,右邊有4棵）

圖中有8朵花,可以用8來表示。

圖中有9盆花,可以用9來表示。

宣傳板上寫著8個大字，可以用8來表示。

像這樣8棵樹、8朵花都可以用8來表示，出示8。

像這樣9個人、9盆花都可以用9來表示，出示9。

請同學們數(shù)一數(shù)第一幅圖中有幾個點子，第二幅圖中呢？

（4）請同學們擺出8個。。

請同學們擺出9個自己喜歡的圖片。

3.學習8、9以內(nèi)數(shù)的順序。

（1）指名學生在計數(shù)器上先撥上7顆珠子，然后撥上1顆。

提問:通過撥珠子你想到了什么？（原來有7顆,又撥上1顆,現(xiàn)在有8顆珠子,8在7的后面,8

比7多1……）

再撥上1顆珠子，現(xiàn)在你能說說又知道了什么嗎？同桌互說。

引導學生說出：8添上1是9,9在8后面,9比8多1。

（2）出示放大的尺子,讓學生觀察。（先出示到8,再出示到9）

提問:直尺上有多少個小段?8寫在什么位置上？9寫在什么位置上？

學生讀數(shù)，從0讀到9,再從9讀到Oo

4.學習比較數(shù)的大小。

老師分別出示兩組點子圖，指導學生抽象成數(shù)，然后讓學生填寫,最后交流比較的方法。如

8和9比，誰大誰小，為什么？（8<9,我是數(shù)出來的,8個點子比9個點子少1,所以8小于9。還可

以是想出來的，因為9在8后面,8再添上1才是9,所以8比9小里填小于號,8〈9）

5.區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。

先出示9只小動物,讓學生數(shù)一數(shù)，先從左往右數(shù),再從右往左數(shù)一遍。

然后，把左邊的8只小動物圈起來。

再給從左起第8只小動物畫上帽子。

老鼠排第1,誰排第9?(小猴)小龍排第幾?(第5)

像上面這樣，同桌互相提問。

6.學習寫8和9。

老師邊示范邊說,8是一筆寫成的，要寫圓滑，無棱角;9也是一筆寫成的，上半部像個“O”,9

的豎像“1”,寫時上半部分和一豎要連起來。

學生書寫練習。

學生在書上的練習格里描寫8、9,最后在練習本上寫。

7.學習8和9的組成。

(1)讓學生拿出8個五角星，把它們分成兩堆，看看有幾種分法。要求:邊擺邊說，幾和幾組

成8,8可以分成幾和幾。

(2)集體交流。

8888

/\/\/\/\

老師板書：71625344

(3)啟發(fā)提問:看到每一組，還能想到什么？同學說一說。

讀一讀：7和1組成8或1和7組成8；8可以分成