教育實習 調查報告

教育調查報告xx中學高中生在生物課堂上的學習興趣和效率的調查報告摘要本調查對象為xx中學高二年級xx位文理科學生，針對學生學習生物的興趣和效率進行了調查。采用調查問卷和訪談學生相結合的方式，對學生學習生物的興趣、學習態(tài)度和喜歡的生物課程類型三個方面進行了調查。統(tǒng)計調查數(shù)據(jù)顯示，70.34%的學生對生活中生物知識比較感興趣；62.71%的學生對生物課本知識比較感興趣；學生學習生物的態(tài)度比較端正，53.39%的學生上課從來不打瞌睡，43.22%偶爾打瞌睡；90.67%的學生會認真做課堂筆記；79.66%的學生課堂精神集中時間超過半節(jié)課。但上課經(jīng)?；卮饐栴}的學生只占5.93%，主動學習的積極性不高。66.95%的學生喜歡生物實驗課，這樣比較有趣的課程?？梢?，學生對生物比較感興趣，學習態(tài)度也很認真，只是主動學習的積極性不高，因此，調動學生學習的積極性，將生物課變得豐富有趣，可以很好地提高學生在課堂上學習生物的興趣和效率。關鍵詞：生物興趣；學習效率；學習態(tài)度；1調查背景和內容我于2010年10月份對xx中學高二年級的學生在課堂上學習生物的興趣和效率進行了調查。通過調查研究，對高中生學習生物的興趣和效率有了初步的了解。為加強生物教學的針對性，提高生物教學的實效性，提供了客觀依據(jù)。2調查對象xx中學高二年級的學生，包括文科生和理科生。一共隨機抽取xx人。3調查目的了解瑤族中學高中生學習生物的興趣和效率。根據(jù)生物課堂上，學生的行為和心理了解目前學生學習生物的狀態(tài)。以便根據(jù)學生的具體情況，加強生物教學的針對性和實效性，提高學生學習生物的興趣和效率，探究新型的素質教育的路子。4調查方法采用學生問卷和訪談形式進行調查，內容涵蓋對生物的興趣、學習態(tài)度和喜歡的生物課程類型三個方面。問卷調查在瑤族中學進行，共發(fā)問卷130份，回收有效問卷118份，回收率為90.76%。5調查結果及分析5.1學習生物的興趣表1學生對生物感興趣程度的表項目內容非常感興趣較感興趣一般感興趣不感興趣生活中生物知識22.88%47.46%28.81%0.85%課本中生物知識9.32%53.39%34.75%2.54%表1結果顯示，大部分的學生對生活中和生物課本上的生物知識是很感興趣的，只有少部分的學生對生物不是很感興趣。22.88%的學生對生活中的生物知識非常的感興趣，47.46%較感興趣，28.81%一般感興趣，只有0.85%對生物一點都不感興趣。但是對生物課本知識感興趣的比例略有下降，9.23%的學生對生物課本的知識非常的感興趣，53.39%較感興趣，34.75%一般感興趣，2.54%不感興趣。這些數(shù)據(jù)說明，學生對生物知識還是很感興趣的，因為生物在生活中無處不在，與我們的生活息息相關，尤其瑤族中學的學生絕大多數(shù)都是來自農(nóng)村，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些生物知識很感興趣。學到的知識可以運用到生產(chǎn)實踐中，這樣就使得學生對生物知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。5.2學生學習生物的態(tài)度表2學生上課瞌睡和回答問題的程度表項目內容經(jīng)常一般偶爾從不上課瞌睡程度0.85%2.54%43.22%53.39%上課回答問題的程度5.93%40.68%46.61%6.78%表3上課做筆記情況的表項目內容全部做選擇重點做隨便做一點從不做上課做筆記情況28.81%61.86%9.32%0.00%表4上課精神集中程度的表時間整節(jié)課40分鐘20～30分鐘10～20分鐘0～10分鐘上課精神集中程度11.02%68.64%18.64%1.69%表2和表3的調查結果表明，生物課上瞌睡現(xiàn)象比較少，53.39%的學生從來不瞌睡，偶爾瞌睡的占43.22%。學生上課回答問題的積極性不高，經(jīng)?；卮鸬闹挥?.93%，一般占40.68%，偶爾回答問題的最多占46.61%，從不回答的占6.78%。上課做筆記的情況比較好，學生都比較認真的做筆記。老師講的內容全部做筆記的占28.81%；選擇重點做的最多占61.86%，超過了半數(shù)；隨便做一點的占9.32%；沒有不做筆記的學生。表4的數(shù)據(jù)顯示，生物課上，學生的精神集中時間比較長，學習態(tài)度比較認真。11.02%的學生整節(jié)課都是精神集中的，68.64%的精神集中時間達到20～30分鐘；18.64%的精神集中時間為10～20分鐘；1.69%的精神集中時間為0～10分鐘。這些數(shù)據(jù)表明學生學習生物的態(tài)度比較端正，上課比較認真，打瞌睡的現(xiàn)象較少，做筆記的情況也較好，絕大多數(shù)的學生都會很認真的做課堂筆記，把老師在課堂上講的重點知識記下來；上課精神集中的時間也較長，說明上課過程中，學生還是十分認真地聽老師講解的。但學生主動學習的積極性不高，上課回答問題的積極性比較差，較少思考問題，只是認真地聽老師上課所講的內容。因此，課堂應該積極引導學生多思考多提問，增強學生自主學習的能力。5.3喜歡的生物課程類型表5學生喜歡的生物課程類型的表生物課程類型理論課習題課實驗課復習課百分比16.95%7.63%66.95%8.47%表5的數(shù)據(jù)顯示，生物實驗課是學生最喜歡的占66.95%；其次是理論課占16.95%；復習課占8.47%；習題課占7.63%?？梢妼W生比較喜歡動手能力較強的實驗課，不太喜歡枯燥無味的習題課。生物實驗課是學生最喜歡的課，說明學生是比較喜歡直觀的能看得見的知識，而不是抽象的難以理解的知識。實驗課的動手操作性較強，能夠很好地調動學生的積極性，同時，學生會對實驗課的內容和現(xiàn)象產(chǎn)生好奇的心情，會覺得很有趣，但是習題課因為都是做題，所以顯得就比較枯燥無味。理論課如果多聯(lián)系實際，老師上課精彩也能很好的吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。但是生物教學中，理論課較多，實驗課較少，因此，理論課的教學顯得很重要，提高理論課學生學習的興趣，能夠很好的提高生物學習的效率。6結語本次調查結果顯示，瑤族中學高二年級的學生對生物的學習興趣比較高，學習生物的態(tài)度很認真，上課瞌睡的現(xiàn)象較少，大都認真做課堂筆記，課堂精神集中的時間也較長，很少開小差。學生的學習風貌值得稱贊。但是學生學習生物的主動性不強，自主學習能力較弱。上課積極發(fā)言很少，也很少會積極地思