小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)一、引言數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和問題解決能力具有重要意義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以抽象概念的講解和機(jī)械計(jì)算的訓(xùn)練為主，學(xué)生往往在被動(dòng)聽講和死記硬背的過程中失去了學(xué)習(xí)的興趣。然而，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，被順利應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。二、探究性學(xué)習(xí)的基本理念探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)探索。它試圖通過學(xué)生自主提問、觀察實(shí)驗(yàn)、探索問題、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的一般步驟為：引入問題、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提煉概念、運(yùn)用知識。下面，我們將具體介紹探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體操作。三、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.引入問題階段探究性學(xué)習(xí)的第一步是引入問題。教師可以通過引述一個(gè)有趣的問題、布置一個(gè)思考題或展示一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)問題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)他們的思考。例如，當(dāng)教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？”學(xué)生可以先交流自己的觀點(diǎn)，然后展開辯論，進(jìn)而引出整數(shù)的概念。2.自主探究階段在引入問題之后，學(xué)生需要自主探究解決問題的方法和策略。教師可以提供一些相關(guān)的材料、工具或?qū)嶒?yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行探索和實(shí)踐。例如，在教學(xué)幾何的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一些卡紙和剪刀，讓學(xué)生通過剪裁將卡紙折疊成各種形狀，并觀察各種形狀的特點(diǎn)。通過自主探索，學(xué)生可以對幾何形狀的性質(zhì)和變化規(guī)律有更深入的理解。3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律階段在自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要總結(jié)歸納并發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見、進(jìn)行小組討論和展示研究成果等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的共性和規(guī)律。例如，在教學(xué)數(shù)列的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些數(shù)字進(jìn)行觀察和分析，然后討論數(shù)字之間的關(guān)系，并總結(jié)數(shù)列的特征和生成規(guī)律。4.提煉概念階段在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，學(xué)生需要通過提煉概念來對問題進(jìn)行抽象和概括。教師可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)，提煉出一個(gè)準(zhǔn)確而簡潔的概念，并向?qū)W生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)定義和符號。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)出關(guān)于分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算法則，并教給學(xué)生相關(guān)的表示方法和習(xí)慣。5.運(yùn)用知識階段在提煉概念之后，學(xué)生需要運(yùn)用已掌握的知識來解決其他類似的問題。教師可以設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性的問題和情景任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如，在教學(xué)面積的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些房屋地塊的平面圖，并計(jì)算其面積，通過實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生可以提高他們的數(shù)學(xué)技能和問題解決能力。四、探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和局限性探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更加愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。此外，探究性學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，既能享受到問題解決的喜悅，還能體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。然而，探究性學(xué)習(xí)也存在一定的局限性。首先，探究性學(xué)習(xí)需要教師具備一定的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其次，探究性學(xué)習(xí)需要有一定的時(shí)間和資源支撐，例如需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)材料的配備，以滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探索的需要。最后，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平有限，探究性學(xué)習(xí)的難度和范圍需要適度控制，避免由于過高的要求導(dǎo)致學(xué)生的挫敗感和學(xué)習(xí)興趣的喪失。五、結(jié)語探究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。通過探究