《師說》復習課件 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

師說韓愈1.回顧文章內容，梳理內容架構2.歸納重點字詞，積累并記牢實詞“道”“或”3.背誦課文及課下注釋，準確翻譯重點句子。學習目標一回顧文字重點字詞一、基礎夯實(第1段)古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。1.解釋加顏色的詞語①所以(

)②受(

)③惑(

)④聞(

)⑤固(

)

用來……的，憑它(他)來……的

同“授”，傳授

疑惑

知道，懂得

本來(第2段)嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。解釋加顏色的詞語①猶且(

)②益(

)③所以(

)④其(

)⑤惑(

)

尚且，還更加，越發(fā)……的原因大概糊涂

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?、拮?

)⑦不齒(

)⑧乃(

)類

不與同列，看不起竟(第3段)圣人無常師?？鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵校瑒t必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。解釋加顏色的詞語①常（

）②師(

)③徒(

)以……為師同類的人固定的(第4段)李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。解釋加顏色的詞語①嘉(

)②貽(

)贊許贈送【內容架構】二、重點梳理(1)道

金文小篆

“道”是會意字，金文兩邊合起來是“行”字，表示道路，中間是“首”字，表示領頭。合起來指領路。是“導”的本字，表示引路、領路。義項例句①所以傳道受業(yè)解惑也②師道之不傳也久矣③行軍用兵之道，非及鄉(xiāng)時之士也(《過秦論》)④于是廢先王之道(《過秦論》)⑤蜀道之難，難于上青天(《蜀道難》)⑥人道是，三國周郎赤壁(《念奴嬌·赤壁懷古》)⑦破滅之道也(《六國論》)⑧來吾道夫先路(《離騷》)⑨志向道不同，不相為謀(《論語·衛(wèi)靈公》)道理風尚途徑、方法思想，學說路說，講原因同“導”，引導“道”的本義是“大路”。路的作用是“引導”人到某地，故有“引導”義(后寫作“導”)；抽象意義即“途徑、方法”；又特指“正當手段”(如：君子愛財，取之有道)；途徑和方法往往是一種“道理、規(guī)律”；道理和規(guī)律需要“述說”，而后成為“思想、學說”?！咀R記方法】

蘇洵欲往京城，道(

)泰山間行。遇隱士行于道(

)，憩于茶亭，論秦國與六國之事，隱士舉兵家之道(

)，以為六國用兵之道(

)不及秦國，蘇洵不以為然。二者言辭激烈，未能休也。人道(

)此事：孰聞道(

)多也？【遷移小練】取道道路主張策略談論道理(2)或

甲骨文小篆“或”是會意字，甲骨文左邊是“囗”字，表示疆域，右邊是“戈”字，合起來指拿起武器保衛(wèi)國土。“或”“國”(即國)古同為一字，后“或”字借用來表示“或者”等義。義項例句①或師焉，或不焉②冀君實或見恕也(《答司馬諫議書》)③或憑幾學書(《項脊軒志》)④或曰：六國互喪，率賂秦耶(《六國論》)⑤“惑”迷惑別從東道，或失道《漢書·霍去病傳》有的或許有時有人“或”有兩個基本義：有人，有的人；或許，也許。由“有的人”引申出表示只有一部分的“有的”義。【識記方法】[解釋加顏色字]

李蟠求學于韓愈，始或(

)于嬉，嗜玩，或(

)逃。愈懲其曰：“為學，貴在恒也。為學或(

)匪恒，則或(

)師焉，或否焉，小學而大遺?！崩铙绰労螅叫亩?，乃有所成。眾人以為愈之功。后或(

)責愈，以為童為學，當順自然，后功或(

)未易量?！具w移小練】迷惑有時倘若有的有人或許2.通假字例句本字及意義①所以傳道受業(yè)解惑也

②或師焉，或不焉

同“授”，傳授同“否”，這里指不從師學習3.古今異義詞詞語例句解析(古今義)①學者古之學者必有師古義：_________今義：在學術上有一定成就的人②從而吾從而師之古義：_________今義：連詞，上文是原因、方法等，下文是結果、目的等；因此就③眾人今之眾人，其下圣人也亦遠矣古義：_______今義：大家；許多人求學的人跟從并且一般人④小學小學而大遺，吾未見其明也古義：_____________今義：對兒童、少年實施初等教育的學校，給兒童、少年以全面的基礎教育⑤不必師不必賢于弟子古義：_______今義：表示事理上或情理上不需要小的方面學習不一定4.多義實詞詞語例句義項(1)師①古之學者必有師

②吾師道也

③吾從而師之

④師道之不傳也久矣

⑤巫醫(yī)樂師百工之人

⑥《燭之武退秦師》

老師學習意動用法，以……為師尊師學習掌握一定技藝的人軍隊(2)傳①所以傳道受業(yè)解惑也

②師道之不傳也久矣

③六藝經傳皆通習之

④朔氣傳金柝(《木蘭詩》)

⑤舍相如廣成傳(《廉頗藺相如列傳》)招待賓客的館舍傳授流傳古代解釋經書的著作傳送，傳遞例句活用類型及釋義①其下圣人也亦遠矣

②是故圣益圣，愚益愚

③小學而大遺

④授之書而習其句讀者

⑤吾從而師之

⑥而恥學于師

⑦孔子師郯子

5.詞類活用名詞作動詞，低于形容詞作名詞，圣明的人/愚昧的人形容詞作名詞，小的方面/大的方面使動用法，使……學習意動用法，以……為師意動用法，以……為恥意動用法，以……為師6.文言文中常用“之徒”表示“這一類人”，類似詞語還有哪些？請把它們填寫在下表左邊一欄里。詞語含義①這一類人②③④之族之屬之倫之黨7.特殊句式被動句標志詞：于賓語前置句標志詞：之例句句式特點(請指出標志詞)①不拘于時

②句讀之不知，惑之不解

8.文化常識(1)師說說：古代散文的一種，屬議論文范疇，可以先敘后議，也可夾敘夾議。一般是陳述自己對某種事物的見解。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《馬說》等等?！罢f”的古義為陳述和解說，因而對這類文體，都可按“__________________”來理解。(2)授之書而習其句讀者句讀：斷開句子的知識。一句話后面的停頓為____，一句話中間短暫的停頓為____?！牡览砭渥x解說(3)六藝經傳皆通習之六藝經傳：六經的經文和傳文。六藝，即六經，指《___》《___》《____》《____》《____》《_____》六種經書，其中的《___》久已失傳?！傲嚒庇袝r是指_____、_____、____、____、____、____六種技藝。傳，古代解釋經書的著作。如《春秋左氏傳》《詩經毛氏傳》等?！傲嚱泜鳌币辉~源于《史記·太史公自序》中所引其父司馬談之言：“夫儒者以六藝為法，六藝經傳以千萬數，累世不能通其學，當年不能究其禮?！痹?/p>

書

禮

樂

易

春秋樂禮

樂射

御

書

數三、高考考過的背誦名句補寫出下列句子中的空缺部分。(1)每個人都難免有自己的知識盲區(qū)，遇到不懂的領域，應該虛心聽取專業(yè)人士的意見，正如《師說》所謂：“____________，____________?！?2022年北京卷)答案道之所存師之所存也(或：聞道有先后術業(yè)有專攻)(2)《師說》中，對于為子擇師自己卻恥于學習這種現象，韓愈最后的評價是“____________，______________”。(2019年全國卷Ⅲ)(3)韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的。文末所說的“_________”，點出李蟠的文章愛好，而“_________________”，則說明了李蟠的儒學素養(yǎng)。(2018年全國卷Ⅰ)小學而大遺

吾未見其明也好古文六藝經傳皆通習之2.理解性默寫①文中闡述老師作用的句子是“_____，____________________”。②文中闡述人不是一生下來就懂得道理的，誰都會有困惑的觀點的句子是“________________，__________”。③文中指出，選擇老師時不要管他的地位和年齡，并用“____________，____________”兩句說明誰懂得“道”誰就是自己的老師的道理。3.翻譯畫線的句子譯文：______________________________________________________________________________________________________________________師者

所以傳道受業(yè)解惑也人非生而知之者

孰能無惑道之所存師之所存也

因此，無論地位顯貴還是低下，無論年長還是年少，道存在的地方，就是老師在的地方。(得分點：是故、無，判斷句)5.理解性默寫①對于為子擇師，自己卻恥于從師學習這種現象，韓愈最后的評價是“____________，______________”。②文中抨擊了當時“士大夫之族”恥于從師的錯誤觀念，倡導從師而學的風氣。其中“士大夫之族”不愿從師的原因是“____________，_____________”。小學而大遺

吾未見其明也位卑則足羞官盛則近諛6.翻譯畫線的句子譯文：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

不明句讀，不能解決疑難問題，有的向老師學習，有的不向老師學習，小的方面要學習，大的方面卻放棄了，我沒看出這種人是明智的。(得分點：或、遺，賓語前置句)8.理解性默寫①韓愈以孔子為例，指出古代圣人重視師道的傳統(tǒng)，并由此得出“____________________，_______________”的結論，這是對師生關系的概括。②文中在闡述師生關系時，以“____________，_____________”兩句來說明掌握學識有早晚且各有所長的師生觀。是故弟子不必不如師

師不必賢于弟子聞道有先后

術業(yè)有專攻9.翻譯畫線的句子譯文：__