技術(shù)與犯罪預(yù)防青少年犯罪的新特點(diǎn)

技術(shù)與犯罪預(yù)防青少年犯罪的新特點(diǎn)

近年來(lái)，青少年犯罪的數(shù)量有所增加，不同年齡的違法犯罪類型也有所增加。尤其是針對(duì)罪犯的謀殺案。一、宣傳教育和輿情防控的效果與效果事實(shí)上,人類社會(huì)對(duì)犯罪預(yù)防和控制的探索從沒(méi)有停止過(guò),人們?cè)接懛赏胤揽?、刑事懲罰防控、教育宣傳和技術(shù)情境防控等等,這些犯罪預(yù)防很有價(jià)值,但有其局限性。例如,嚴(yán)厲打擊犯罪的防控策略,事實(shí)證明是一種滯后的防控,是等犯罪人完成犯罪事實(shí)后才能實(shí)施的防控,是通過(guò)判刑和懲罰將犯罪人與社會(huì)隔離的防控;宣傳教育防控的措施,雖然彌補(bǔ)了反應(yīng)滯后的缺陷,但事前教育和宣傳有時(shí)缺少針對(duì)性和有效性;技術(shù)防范和情境防控對(duì)策,雖然是一種具體可操作的防控,可通過(guò)巡邏、技術(shù)裝置暫時(shí)阻止有犯罪意圖的人停止某次犯罪活動(dòng),但依然是一種被動(dòng)等待只在局部有效的防控措施。經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)告知我們,預(yù)防犯罪完全不同于打擊犯罪,打擊犯罪只能也必須是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行操作,而預(yù)防犯罪則是防患于未然,是對(duì)人的心理行為的及時(shí)引導(dǎo)和約束,而預(yù)防犯罪需要首先清楚什么樣的人在違法犯罪。二、犯罪危險(xiǎn)性人格與犯罪行為縱觀當(dāng)今社會(huì)存在的違法犯罪案件,出現(xiàn)了不少新特點(diǎn):一些人將有血緣關(guān)系的至親作為殺戮或攻擊對(duì)象,如2009年12月福州市羅源縣的城關(guān)中心市場(chǎng),32歲的黃某,手持利刃將自己的親舅舅亂刀捅死;而就在不久之前,11月27日,北京大興天宮院村里,犯罪嫌疑人李某親手殺死了自己的父母、妻子、妹妹,以及他兩個(gè)年幼的兒子。一些人可以大開(kāi)殺戒而僅為生活瑣事或滿足自己的生理需要,河北滄州警方抓獲的系列入室殺人案中的楊某,在四年多時(shí)間里制造22起滅門(mén)案件,致67人死亡,抓獲后才知其入室殺害全家僅為得到性欲滿足。還有一些人違法犯罪并沒(méi)有特殊事件刺激。我們的犯罪心理學(xué)教材一般將犯罪人從動(dòng)機(jī)、年齡、性別、經(jīng)歷、組織形成等方面進(jìn)行歸類分析,并從認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性特征等方面進(jìn)行解讀,但此方法無(wú)法解釋上述黃某、李某、楊某等極端案例。公安大學(xué)李玫瑾教授在長(zhǎng)期從事犯罪人和犯罪心理研究中,將犯罪人分為兩大類,危險(xiǎn)人格和危險(xiǎn)心結(jié)。危險(xiǎn)人格是對(duì)他人或社會(huì)具有威脅與危害傾向的人格類型,居犯罪人群的少數(shù)(約40%),但它是決定社會(huì)案件的數(shù)量與性質(zhì)的重要群體,被分為先天為主(反社會(huì)人格約13%)和后天養(yǎng)成(犯罪人格約7%和缺陷人格約22%)兩類;危險(xiǎn)心結(jié)是經(jīng)歷刺激事件而執(zhí)著于往日心理創(chuàng)傷的扣結(jié)現(xiàn)象,當(dāng)人的心理歷程因刺激和特定經(jīng)歷出現(xiàn)某種心理發(fā)展的抑制、偏執(zhí)、結(jié)滯狀態(tài),而由此出現(xiàn)異于常態(tài)的行為,甚至危害社會(huì)的行為。危險(xiǎn)心結(jié)的人在犯罪人群中雖占多數(shù)(約60%),但實(shí)施的案件數(shù)量在總體中低于50%,它被分為意結(jié)、知結(jié)和情結(jié)三類。據(jù)此我們可以說(shuō)清楚黃李二人為缺陷人格者,楊某為危險(xiǎn)心結(jié)者。筆者曾將個(gè)體人格缺陷及障礙和犯罪人格傾向中的“消極人格特質(zhì)”作為犯罪心理成因進(jìn)行了分析,雖然都將目光聚焦于牽一發(fā)而動(dòng)全身的人格整體因素,但李教授整合違法犯罪者的典型特征,從心理測(cè)試和個(gè)案訪談的實(shí)證角度分類,不僅說(shuō)明力強(qiáng),而且為提升犯罪心理預(yù)防的針對(duì)性,提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。三、健康人格的早期培養(yǎng)是預(yù)防犯罪的關(guān)鍵(一)危險(xiǎn)人格:犯罪動(dòng)機(jī)中的自我顯示危險(xiǎn)人格中的反社會(huì)人格者曾被稱為道德白癡與悖德狂,他們自私,冷酷,缺乏人類情感即移情能力,狡猾且善謀劃,野蠻粗暴,狂妄自大。如鄂渝等地系列殺人案的犯罪嫌疑人張某,北京市系列綁架殺人案的王某,石家莊市重大爆炸案的靳某等,“他們留給你的印象是如此麻木、頹喪和本性兇殘……他們對(duì)受害人家屬的痛苦表現(xiàn)出十足的冷漠……兇狠、嫉妒、可怕的自負(fù)、傲慢、敏感和過(guò)分拘泥……虛榮永遠(yuǎn)是他們突出的標(biāo)志。他們沒(méi)有一絲悔恨的跡象。”據(jù)李玫瑾教授的實(shí)證調(diào)研發(fā)現(xiàn),危險(xiǎn)人格中的反社會(huì)人格者,一般童年期6-12歲就有頑劣表現(xiàn),18歲前有重復(fù)違法的表現(xiàn);他們從不在乎親情和家人感受,成年初期即不斷預(yù)謀犯罪。危險(xiǎn)人格中的犯罪人格者具有正常社會(huì)化的嚴(yán)重缺陷,他們是非辨別力和道德認(rèn)知評(píng)價(jià)水平很低,盲目、沖動(dòng)、貪心放縱、仇恨、偏激;伴隨犯罪生涯使其人格特征逐漸呈現(xiàn)冷酷無(wú)情、敵視社會(huì)、以違法為生、以犯罪為樂(lè)趨勢(shì)。危險(xiǎn)人格的犯罪人格者在童年(12歲前)的依戀期有情感匱乏的撫養(yǎng)背景,有早年離家出走的經(jīng)歷,初期違法多有生存特點(diǎn),犯罪動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單但手段殘忍,成年后犯罪逐漸惡性升級(jí)。危險(xiǎn)人格中的缺陷人格者具有不明是非、浮躁任性、自我中心、自私、無(wú)敬無(wú)畏、無(wú)規(guī)無(wú)矩、懶散弱能、善于欺騙與表演等特征。危險(xiǎn)人格的缺陷人格者,在童年(12歲前)的依戀期有被寵溺的撫養(yǎng)背景,初期違法多有任性的特點(diǎn),犯罪具有功利目的與投機(jī)表現(xiàn),成年后遇機(jī)會(huì)犯罪并重復(fù)。(二)危險(xiǎn)心力衰竭,是心理健康教育的自一種經(jīng)驗(yàn)如果在很短時(shí)期內(nèi),使心靈受到一種高度的刺激,以致不能用正常方法謀求適應(yīng),從而使心靈的有效能力的分配受到永久的擾亂,我們便稱這種經(jīng)驗(yàn)為心理創(chuàng)傷。因創(chuàng)傷而使自己“執(zhí)著于過(guò)去的某點(diǎn),不知道自己如何去求得擺脫,以至與現(xiàn)在和將來(lái)都脫離了關(guān)系?！边@既是心理障礙的由來(lái),同樣是危險(xiǎn)心結(jié)出現(xiàn)的原因?！靶慕Y(jié)的發(fā)生可稱作心理發(fā)展停滯現(xiàn)象。正是這種執(zhí)著于挫折或固執(zhí)于失敗的人才容易出現(xiàn)不擇手段的彌補(bǔ)行為?！本腿缤习傩者^(guò)日子送走一天翻一頁(yè)日歷,如果某人內(nèi)心的一頁(yè)永遠(yuǎn)翻不過(guò)去,這種創(chuàng)傷的經(jīng)歷定格于內(nèi)心,一定倍受負(fù)性情緒體驗(yàn)的煎熬。一些犯罪行為之所以難理解,就在于導(dǎo)致其行為的原因不在眼前。也許當(dāng)初這種經(jīng)歷對(duì)常人來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題,而對(duì)違法者來(lái)說(shuō)有著超出常人的過(guò)敏或痛苦反應(yīng),這就是我們?cè)谛睦斫】到逃峒暗?心理創(chuàng)傷事件可使一些人出現(xiàn)心理疾病,也可使一些人違法犯罪。危險(xiǎn)心結(jié)中的意結(jié)類者一般具有內(nèi)向自卑、壓抑、焦慮、狹隘、性情執(zhí)拗、耐挫力差的特征。危險(xiǎn)心結(jié)中的知結(jié)類者往往認(rèn)知偏激、過(guò)分自尊、狹隘、猜忌、報(bào)復(fù)性強(qiáng)、耐挫力差。危險(xiǎn)心結(jié)中的情結(jié)類者有消極情緒傾向,情感糾結(jié)、孤獨(dú)寂寞、敏感自卑、虛榮狹隘、冷漠、情緒調(diào)節(jié)能力極差。(三)具有情感、自信心、自我革命的人心理學(xué)研究認(rèn)為,人格具有穩(wěn)定、獨(dú)特、整體性和一貫性特點(diǎn),犯罪心理預(yù)防作用在于增強(qiáng)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)和自控能力。我們可以設(shè)想一個(gè)有人類情感、懂愛(ài)的人,一個(gè)自信、樂(lè)觀具有現(xiàn)實(shí)感的人,一個(gè)懂得感恩、能夠助人的人,一個(gè)情感反應(yīng)適度、適應(yīng)環(huán)境且具有抗挫能力的人,他們對(duì)人生目標(biāo)的把握和設(shè)計(jì)會(huì)客觀求實(shí),身處逆境甚至落魄之時(shí),他們能分辨是非,能自我反省,能吃苦奮斗,能延遲滿足。然而這樣一些健康人格品質(zhì)不是憑空而來(lái)的,需要使心靈自幼得到滋養(yǎng)、撫育與訓(xùn)練。1.危險(xiǎn)人格的缺陷在危險(xiǎn)人格的犯罪人格者中,有的孩子不知父母是誰(shuí),有的孩子因父母離異成為無(wú)人照管的人,有的孩子因家庭貧窮子女多成為多余的人。他們?cè)谌松缒?缺少撫養(yǎng)者的精心呵護(hù)與陪伴。由于依戀這種早期心理發(fā)展最基礎(chǔ)和最重要的內(nèi)容缺失,情感匱乏的撫養(yǎng)背景使他們?cè)缒觌x家出走,往往經(jīng)歷流浪、乞討、小偷小摸等成長(zhǎng)過(guò)程,初期違法多有的生存特點(diǎn),以及經(jīng)歷被人歧視、討厭、責(zé)罰等體驗(yàn),伴隨犯罪生涯呈現(xiàn)日趨無(wú)情冷酷的人格特征。與其相反,在危險(xiǎn)人格的缺陷人格者中,他們童年(12歲前)的依戀期有被寵溺的撫養(yǎng)背景,雖然他們的家庭結(jié)構(gòu)是健全的,但家庭功能的作用是殘缺的,是養(yǎng)而不教或教而不當(dāng)?shù)?。寵溺態(tài)度和撫養(yǎng)方式對(duì)孩子的要求、甚至不合理或錯(cuò)誤要求,也順其欲望予以滿足,寵溺放縱背景成長(zhǎng)的孩子容易形成觀念與性格的缺陷:不明是非、唯我獨(dú)尊、無(wú)視權(quán)威與社會(huì)規(guī)范。危險(xiǎn)人格中的反社會(huì)人格是一種早年即開(kāi)始表現(xiàn)的人格障礙。他們的頑劣行為經(jīng)常騷擾周圍人群,易受大家指責(zé)或疏離,帶給家人的麻煩不斷,父母也對(duì)其討厭和責(zé)罵。這種否定的撫養(yǎng)環(huán)境與其先天的問(wèn)題疊加,每日重復(fù)并強(qiáng)化其與被褒獎(jiǎng)孩子相反的行為活動(dòng)。如果我們以關(guān)愛(ài)智障孩子的耐心走進(jìn)、解讀其內(nèi)心,誘導(dǎo)其正行為,陪伴其成長(zhǎng),可能會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。2.學(xué)校教師的不足危險(xiǎn)人格中的三大類和危險(xiǎn)情結(jié)的三類人,基本都有學(xué)校教育的經(jīng)歷。學(xué)前教育及小學(xué)教育階段的老師,是承載孩子基本社會(huì)化任務(wù)的第一人。與其說(shuō)小學(xué)老師是在白紙上畫(huà)最美的圖畫(huà),倒不如說(shuō)班主任是規(guī)范其行為的責(zé)任人。雖然小學(xué)生最具有可塑性,但是一些孩子是帶著成長(zhǎng)中的問(wèn)題來(lái)到學(xué)校的。學(xué)生的健康人格不是只通過(guò)統(tǒng)一模式教育就能形成,需要班主任及任課老師大量艱苦的、因材施教的培養(yǎng)指導(dǎo)方能完成。然而我們的學(xué)校對(duì)教師目前缺少這種評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生進(jìn)入初中或高中,問(wèn)題孩子更為明顯,規(guī)范的社會(huì)化的觀念和性格特征尚未形成,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往又呈現(xiàn)困難狀,既不能很好地配合教師上課,又難以給學(xué)校的升學(xué)率錦上添花。不妨想象一下,此時(shí)他們會(huì)受到學(xué)校教育的何等待遇,他們的社會(huì)化過(guò)程自然無(wú)法順利進(jìn)行。3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性我們當(dāng)今所處的時(shí)代是工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代,經(jīng)濟(jì)利益最大化的價(jià)值目標(biāo)追逐,影響社會(huì)人的價(jià)值取向。對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的強(qiáng)烈欲望會(huì)使社會(huì)人群急功近利、目光短淺;會(huì)使一些人浮躁淺薄、自私狹隘。從某種意義上來(lái)