淺議新課標下英語課堂的提問方法_第1頁
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淺議新課標下英語課堂的提問方法前言在新課標下，英語教學已經(jīng)有了很大的改變，提問方法也不能再停留在傳統(tǒng)的單向提問上，我們需要有新的思路，有創(chuàng)新的提問方式，以幫助學生深入理解英語知識和技能，更好地應(yīng)用英語。本文主要針對新課標下，如何創(chuàng)新提問方法，以開發(fā)學生的能力，強化英語的實際運用。傳統(tǒng)的提問方法傳統(tǒng)的提問方法在大多數(shù)學校中被廣泛采用。它通常是由教師提出問題，然后要求學生回答。這種方法幾乎沒有多層面的思考過程，它只是單純地評估學生對知識點的掌握程度，不考慮學生的思考和能力。這種提問方式雖然簡單易行，但卻不能夠大大提高學生的英語能力。新課標下的提問方法首先，我們要改變傳統(tǒng)提問的方式，從而推進學生的思考。我們需要提出一些開放性的問題，讓學生有更多的選擇和思考空間，從而激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。以下是幾種新課標下的提問方法：1.層次化提問層次化提問是指向?qū)W生提出一系列有關(guān)某一主題的問題，并按順序進行回答和解答。通過這種方式，學生可以逐漸理解和掌握相關(guān)的英語知識和技能。例如，在學習英語的過程中，我們需要了解不同時態(tài)的用法。那么我們可以先從一般現(xiàn)在時開始，然后逐步討論其他時態(tài)的用法。在這個過程中，學生可以根據(jù)自己的興趣和實際情況選擇自己需要學習的時態(tài)。2.啟發(fā)性提問啟發(fā)性提問是指以故事、情境等方式啟發(fā)學生思考，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識和技能。這種方式可以引起學生的興趣和好奇心，幫助他們更好地定位和解決問題。例如，當學生學習一些生活用語時，老師可以講述一些小故事，以幫助學生更好地理解和掌握單詞的用法和意義。3.問題環(huán)節(jié)式提問問題環(huán)節(jié)式提問是指將一個知識點分成幾個問題來進行提問，并在學生中間形成一種環(huán)節(jié)式的提問方式。這種方式可以加強思考和探究，幫助學生理解相關(guān)的知識和技能。例如，在學習英語閱讀時，老師可以將一篇英文文章分成幾個問題，讓學生逐步解答，從而掌握文章的主要意思。總結(jié)在新課標下，教師需要通過創(chuàng)新的提問方式，尋求更好的教學效果。這些方法既可以開發(fā)學生的思考能力，也可以讓他們更好地理解和掌握英語知識和技能。我們可以采用層次化提問、啟發(fā)性提問、問

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