2023年教學計劃反思（通用20篇）

2023年教學計劃反思（通用20篇）教學安排反思篇1

活動目標：

1、通過看圖譜、聽音樂，初步感受歌詞和間奏的節(jié)奏。

2、能有節(jié)奏地做刷牙的仿照動作。

3、知道刷牙的正確方法。

活動打算：牙刷、幼兒用書、磁帶

活動過程：

1、幼兒初步了解歌曲的內容。

——老師出示牙刷導入：小摯友看看它是誰？它是做什么用的？你們會刷牙嗎？

——老師出示歌曲圖譜：我們觀賞一下歌曲《小牙刷》里面都唱了些什么。

2、幼兒完整傾聽歌曲。

——老師彈琴，完整演唱一遍歌曲，提示幼兒留意傾聽間奏部分，在間奏部分做刷牙的動作。

——老師拿起牙刷，邊做動作邊歌頌，幼兒再次觀賞歌曲。

3、幼兒學習演唱歌曲。

——幼兒嘗試將歌詞填入曲調，與老師一起用比較慢的速度演唱歌曲。

4、幼兒完整演唱《小牙刷》這首歌曲。

反思

對幼兒來說，刷牙是一件好玩的事情，看到各種顏色的牙膏變成白花花的泡沫，他們會感到很奇異。《小牙刷》這首歌曲歡愉快潑，間奏部分的交替出現(xiàn)，像是一名幼兒正在探究玩耍，恰到好處地體現(xiàn)了幼兒刷牙時新奇歡樂的心情。

這首兒歌以幼兒現(xiàn)實生活為題材，親密聯(lián)系幼兒已有閱歷，所以教學時我考慮把幼兒在生活中的閱歷和感受帶入課上，再把課上學到的本事運用到生活中去，以嬉戲形式綻開與幼兒的密切對話，讓幼兒說說、做做，從而養(yǎng)成愛刷牙的衛(wèi)生習慣。體驗的過程就是親歷實踐的過程，創(chuàng)設一種真實的情境，讓幼兒的相識在實踐中習得，行為在實踐中養(yǎng)成。當幼兒在情境中駕馭正確的刷牙方法后，也會在生活中落到實處。

1、以生活為主線，引發(fā)幼兒探究。

兒歌“刷牙”，融入生活、健康、勞動、語言等多項內容，貼近幼兒實際，關注幼兒體驗。但在生活中常見的事，并不等于會讓幼兒關注。因此，我通過猜謎、照鏡子讓幼兒自己捕獲生活問題，通過想方法“怎樣愛護牙齒？”引出兒歌。

2、以愛好為抓手，提高教學有效性。

提高教學有效性的基本條件是幼兒主動參加，為了讓幼兒樂學，學習兒歌變成了一種嬉戲。通過拿牙刷、擠牙膏等情節(jié)，激發(fā)幼兒內在愛好，雖然刷了一遍又一遍，可幼兒樂此不疲，切實提高了活動的有效性。

這首歌曲歌詞簡潔，富于情境性和趣味性，有利于幼兒記憶歌詞、創(chuàng)編動作，其中的難點在于間奏的交替出現(xiàn)，因此，在圖譜設計中用兩把牙刷來表示。借助于圖譜，幼兒可以很輕松地駕馭歌曲結構的特點；并讓幼兒體驗歌曲的意境和情感。

教學安排反思篇2

教材分析

（可以從以下幾個方面進行闡述，不必四平八穩(wěn)）

課標中對本節(jié)內容的要求；本節(jié)內容的學問體系；本節(jié)內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。

本節(jié)核心內容的功能和價值（為什么學本節(jié)內容），不僅要思索其他內容對本節(jié)內容學習的幫助，本節(jié)內容的學習對學科體系的建立、其他學科內容學習的幫助；還應當思索通過本節(jié)內容的學習，對學生學科實力甚至綜合素養(yǎng)的幫助，以及思維方式的改變影響等。

成年人用名片與他人溝通，本課教學力圖讓學生用簡潔的淺浮雕的表現(xiàn)方法充分展示學生的特性愛好。本課導入從相識現(xiàn)實生活的名片起先,在生活情境中讓學生相識到名片的意義和用途,自然而然地感悟出美術與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

學情分析

（可以從以下幾個方面進行闡述，但不須要格式化，不必四平八穩(wěn)）

老師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括學問基礎和實力基礎），要形成本節(jié)內容應當要走的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的學問。

學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課學問時最主要的障礙點，可能是學問基礎不足、舊的概念或者實力方法不夠、思維方式改變等。

二年級的學生年齡偏小，動手實力稍差，但學生想象力豐富，樂于嘗試新奇多樣俄學習方法，所以在本課的演示過程中師生互動，共同探討制作泥名片時留意的地方。

教學目標

（教學目標的確定應留意根據(jù)新課程的三維目標體系進行分析）

1．顯性內容與目標：

應知：生活中有很多須要展示和介紹的東西，如動物園里的動物、植物園里的植物、商店中的各種商品，至于對人們自己的介紹，就要靠名片了。動物、植物、商品標牌、說明卡都須要用美術技法進行裝飾和設計，名片也不例外，泥名片是兒童們介紹自我的一種嘗試。

應會：用泥設計、制作文字和日用以表達自己的愛好、愛好。

2．隱性內容與目標：初步嘗試用美術語言表現(xiàn)生活、自我，激發(fā)學生特性化的創(chuàng)建，增加實力和審美實力。

教學重點和難點

重點：了解美術在生活中的作用習用簡潔的圖形和文字裝飾、美化自名片。

難點：制作得新奇、生動觀，富于特性。

教學流程示意

（按課時設計教學流程，教學流程應能清楚精確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內容。因此既要避開只有簡潔的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的詳細內容；還要避開把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好限制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）

一、導入：老師提問，引出課題。

二、指導學習新課：師生對話，總結出泥名片的外形、色調、內容和名字。

三、老師演示并講解泥名片的制作過程：提出幾點留意。

四、學生親自動手制作，感受創(chuàng)作的過程。

五、師生互動點評作品，小結。

教學安排反思篇3

優(yōu)秀繪本最主要的特點就是那些充溢童趣的圖畫，深受小摯友喜愛。因此，老師往往通過邊深情并茂地講解并描述故事邊適時引導幼兒閱讀圖畫的方法來感受隱藏在圖畫背后的東西，既給以學問技能又調動情感看法，這對孩子的成長有著深遠的影響?！对铝?，生日歡樂》的教學設計，意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫，讓孩子在聽故事的同時，引導他們感悟摯友之間那種相互友愛、相互寬容體諒、共享彼此歡樂的純真友情。在本次活動中，讓我感受最深的主要有以下幾點：

一、適當提問，給幼兒思維的挑戰(zhàn)

的回答就不會停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了“它在干什么？”“他在想什么？”等等。考慮到是大班的幼兒，簡潔的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉換了提問給以思維的挑戰(zhàn)。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對話，引出“回聲”這一概念時，我問：“聽到這里，你有覺得驚奇嗎？”從幼兒內心的感受動身來引起幼兒對“兩種聲音”的新奇，通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點問題，這樣的提問給了幼兒自主學習的機會，而不是老師一味地看圖灌輸。但最終結尾部分顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗到的摯友之間那種相互友愛、相互寬容體諒、共享彼此歡樂的純真友情升華，這是值得商榷的。

二、留意傾聽，給幼兒適當?shù)脑u價

評價是敬重幼兒主體地位、促進幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的潤滑劑。有效的評價能強化幼兒主動參加學習活動的主動性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種狀況下，老師必需要做到有效地傾聽才能綻開有效的評價。如一位幼兒在說到封面上“小熊對月亮說?月亮，生日歡樂?時”，我立刻意識到該幼兒能認字，于是說：“你相識這些漢字嗎？真是個愛學習的孩子！”在聽到我的確定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，說明老師的評價激勵讓孩子特別滿意和驕傲。

三、對話繪本，給幼兒情感的體驗

我們對一些繪本的分析，往往是將傳統(tǒng)的理解“灌輸”給了幼兒，幼兒只是被動地接受老師的觀點。然而，完備的閱讀過程肯定不是被動地接受，而是依據(jù)幼兒自己的情感、思想、學問等對作品進行理解的過

程。作為閱讀主體的幼兒，由于認知結構、性格愛好和閱讀閱歷的不同，所獲得的感受和結論也就不會完全相同，對繪本的理解也就存在差異。在這種狀況下，我沒有過早地拋出所謂的“標準答案”，而是剛好地設疑質疑，引導幼兒依據(jù)自己的體驗去理解繪本。如在講到“小熊把帽子掛在樹枝頭，期盼月亮能戴上帽子”的時候，我讓幼兒自己體會：“你希望結果怎么樣？”“假如真的戴上了，你會怎么樣？”讓幼兒依據(jù)自己的情感體驗來感知理解繪本中小熊的期盼心理和對摯友的真實看法。

四、留有缺憾，給老師反思的空間

在課堂上，老師往往會不容幼兒有“越軌”行為，期盼的是他們能根據(jù)老師設計好的思路按部就班順當完成，但這樣往往將很多精彩的風景遺漏，讓孩子的特性、自信得不到充分的展示。在本次活動中，當我急迫地想讓幼兒依據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的方法時，一位幼兒站起來，盡然依據(jù)文字念起來：“當天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上”哦，天那，這位孩子盡然相識那么多的漢字，而且一字不差！我擔憂錯過其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評價就倉皇地讓其坐下事后想想，我這樣的舉動是多么的無趣，我怎么就不行以說：“是啊，除了視察畫面我們可以知道結果之外，這位小摯友的本事更大，可以看懂書中的文字，真是一個愛學習的了不得的孩子?！奔偃缡沁@樣的話，我想這位孩子對今后學習的看法確定更加自信。事后他老師也說，“這是位不愛舉手說話的孩子，但很仔細相識不少字，一點也不像個男孩。”聽了他老師的話，我更加自責，是啊，我本可以篇二：中班教學反思(大集合)中班教學反思“好玩的幾何圖形”

好玩的幾何圖形是中班的一次數(shù)學觀摩課，教學目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形，活動前，我對內容進行了理解，在確定這一內容時，教研組的老師們都覺得這一內容很簡潔，但經(jīng)過對中班幼兒認知特點的分析，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確相識圓形、三角形、正方形，但他們不是從在這些形態(tài)的特征來相識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相比照，因此我們最終確定了好玩的圖形這一活動，讓孩子在嬉戲的探究中對圖形產(chǎn)生愛好，并通過視察比較，想象動手等，感知不同圖形的不同特征。

本次活動中，除了讓幼兒感知圖形外，還有一個活動目的是探究兩種不同導入方式在同一教學內容中課堂運用實效。

教學活動中，我以神奇袋中請出圖形寶寶引入，把乏味的幾何圖形童趣化，引起幼兒的愛好，數(shù)學活動是枯燥的，所以在活動中，我制作了教具，如請出六個圖形寶寶，為避開簡潔重復，六個圖形寶寶并不是單調的一一請出，而是有一個由易到難的過程。

通過嬉戲捉迷藏的方式，讓幼兒找出幾何圖形，圖中有背景圖，圖上有樹、房子、太陽等都是幾何圖形成組成的，幼兒在活動中很主動的舉手，一會兒就從背景圖中找出了各種圖形，然后以圖形寶寶請幼兒為小動物送餅干這一嬉戲，幼兒自由選擇餅干為動物送去，最終一個環(huán)節(jié)，幼兒吃餅干，拼圖，通過這次活動，培育了幼兒對數(shù)學活動的愛好，發(fā)展了幼兒的視察力，思維力，想象力及動手操作實力，孩子們在活動中表現(xiàn)主動踴躍，愛好很濃，達到了預設的活動目標。不足的是我在活動其次環(huán)節(jié)組織中，第一張背景圖遺忘畫正方形了，于是就出現(xiàn)了幼兒視察的難度，孩子們視察的時間過長，還有上來的小摯友只視察到三角形和圓形上，在今后的數(shù)學實踐中，須要多思索，細致探討教案，細致探討孩子，讓自己的教化行為真正服務于孩子。中班數(shù)學《奇異的夾子》課后反思

夾子是幼兒在生活中常見的物品，孩子們特別喜愛玩夾子，而且百玩不厭。在《新綱要》的科學領域目標中明確指出：能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關系，體驗數(shù)學的重要和好玩。在這一精神的指導下，我構思了本次教學活動，以夾子為教學具，將一系列的嬉戲貫穿于整個活動過程中，讓幼兒在玩中學，在學中樂。

在本次活動中，我為幼兒創(chuàng)設了一個有打算的環(huán)境，讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動

去探究學習。愛好是最好的老師，而嬉戲是每個幼兒都感愛好的活動。為了使幼兒輕松、開心地駕馭枯燥的數(shù)學概念，我讓幼兒在嬉戲的情境中主動、主動、自愿的去探究，以自己的方式獲得閱歷，真正體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。在本次活動中，老師示范性的東西很少，只是在幼兒遇到困難的時候賜予適時地幫助和指導，把嬉戲貫穿于活動中，通過嬉戲的由易到難，層層深化。通過開展本次活動，我認為有幾個比較勝利的地方：

1、供應的全部教學具是幼兒生活中常見的物品，簡單取到的。

2、給幼兒供應了較大的操作平臺。在活動中，孩子們沒有被局限在自己桌子上進行操作，他們可以走下位子，到更大的平臺和空間進行操作。

3、為幼兒供應了足夠的操作材料，如：夾子，來自于幼兒的生活，每個家庭中都有，我班的娃娃家和操作區(qū)都有關于夾子的嬉戲，他們也很喜愛玩。依據(jù)幼兒的這一心理特點，我讓幼兒在不停的操作過程中，使詳細的動作內化于頭腦，促進幼兒的思維發(fā)展。

4、整個活動較好玩味性，幼兒在玩中學，在學中樂，所以他們的參加性和主動性都被激發(fā)出來了。整個活動體現(xiàn)了以孩子為主體、老師為主導的和諧的師生關系，絕大多數(shù)幼兒能主動去學、愿學、樂學，達到了預期的目標。但是在活動中也出現(xiàn)了一些不足之處，如：老師指數(shù)字，幼兒夾夾子這一環(huán)節(jié)，我應當突出指到的那個數(shù)字，使每個幼兒都能看到。另外，整個活動的節(jié)奏感還要強些，內容緊湊些。

教學安排反思篇4

《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》是一節(jié)比較歡快、具有直觀性、形象性的活動，詞曲簡潔重復多，易于幼兒接受?；顒幽繕酥饕層變后w驗歌曲帶來的樂趣，相識自己的身體器官，并能依據(jù)要求精確快速指出相應的部位，學會愛護好身體，樂于表現(xiàn)、學唱歌曲。

在活動起先前，考慮到幼兒已對五官熟識，于是我采納魔法盒變出五官的形式導入，并帶領幼兒找鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴，以便幼兒能敏捷的找到自己身體的各部位，這環(huán)節(jié)幼兒還比較感愛好，都能依據(jù)老師說的名稱快速找到相應的部位。熟識音律環(huán)節(jié)中，我開運用較慢的速度唱出身體各部位，到后來速度漸漸變快，主要是讓幼兒熟識成的也很不錯。

在教唱環(huán)節(jié)時幼兒對唱曲較熟識了，我多是激勵幼兒邊唱還得邊找準相應的身體部位，并且是采納競賽、表演等形式進行以激發(fā)孩子的主動愛好，并由慢到快的速度演唱，而在創(chuàng)編一環(huán)節(jié)中我請全部小摯友大膽想象還可以把歌曲改唱的方式，幼兒不能大膽想象創(chuàng)編，但聽了老師的編唱時幼兒也能跟唱出來。

本次活動幼兒都是在歡快的氛圍中結束的，活動起初幼兒愛好并不深厚而且有個別幼兒不用心，也有個別幼兒動作和音樂不一樣，沒找到正確的位置我疏忽了，沒做到剛好的引導，這也是教學水平的欠缺吧！也讓我知道活動的趣味性還需更近一步激化。

活動后老師們給了我許多珍貴的看法如宋老師說：出示的圖片可以更神奇些，還要把圖片插入到活動中去，不能一味的晾一邊。李老師說：幼兒的愛好還可以用更夸張的語言、表情肢體動作去帶動。陳老師講一般話要加強，活動中賜予孩子剛好的引導激勵，精彩的孩子要得到更棒的表揚。王老師講的是：課程隨意性較大，語言平淡等等。老師們提的這些我會盡量往好的方面去做，通過老師們的評價指引讓我更明白這樣的活動不僅僅是教會幼兒學會歌曲，更重要的是讓孩子體驗到歡樂，對活動有愛好，正如一句話：參加過程遠遠比結果更重要。

在平常的教程中還有許多須要加強學習的地方，希望通過此次觀摩活動不斷學習老師們的優(yōu)點讓自己的水平提升，更讓自己和孩子們一同歡樂的成長！

這節(jié)課啟發(fā)幼兒表現(xiàn)豬八戒詼諧、好玩的動作，教化幼兒愛護環(huán)境，從我做起。旋律分兩段：

第一段是歡快的旋律，表現(xiàn)豬八戒走路及傻笑的樣子。先請幼兒聽兩遍音樂，然后請幼兒出來表演，并用上道具——老師自制的西瓜皮，每一組表演后，請大家評一評誰表演得最像豬八戒。本堂課的重點就是讓孩子說說豬八戒亂扔西瓜對嗎？我們應當怎樣愛護環(huán)境！接著放其次段音樂，幼兒聽完音樂后老師提問：其次段音樂與第一段相同嗎？其次段音樂是表現(xiàn)豬八戒吃飽后挺著打肚子、咪眼、皺鼻，搖擺走路的樣子，動作要詼諧搞笑，我對孩子們說：你怎么想就怎樣演，只要你能英勇的表演，你就是最棒的。然后放音樂請幼兒表演，孩子們各盡所能，盡情表演！活動中，孩子們一個寬松自由的環(huán)境中，幼兒盡情的表演，孩子們心情特別激烈。最終經(jīng)過我的總結，將律動完整的表演的一次，幼兒愛好更濃，更深層的感受到了豬八戒吃完西瓜興奮的心情。

教學安排反思篇5

年度小學畢業(yè)會考的成果已經(jīng)揭曉，我們603班取得了較好的成果，心中甚感欣慰。但也存在很多不足。為了能更好地搞好教學，我細致分析了這份縣畢業(yè)測試卷，再對比自己出的模擬卷，進行了如下的對比、分析與反思。

一、試卷內容對比

1、兩份試卷都有看拼音寫詞語、把詞語補充完整，并依據(jù)詞語的構詞特點另寫一個詞，這兩道題目重在檢測學生的字詞積累的狀況。而測試卷中的回顧學習內容，按要求完成練習和自我測試卷中的填空都是檢測學生課內外閱讀的狀況。只不過，測試卷重在敏捷運用，而我側重學生積累。如：同樣是古詩句填寫，測試卷中將詩句與生活道理有機結合，讓學生填寫詩句；而在自我命題卷中，我是讓學生回憶愛國的詩句，重在積累。兩種題型一比較，測試卷中的題目設計更符合當前新課程標準提出的重積累與運用。

2、關于標點符號的理解與運用，測試卷中通過對課內閱讀《詹天佑》片斷訓練中的在文中填上標點符號，落實了對常用標點符號的檢測。部分學生對雙引號和單引號的用法還處于比較模糊的狀態(tài)，這個從學生后來試后反饋狀況中體現(xiàn)出來。在自我命題卷中我將加標點的訓練放在課外閱讀中，難度有所增大。

3、兩份試卷中均有句式訓練，測試卷中除了設計用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”寫排比句外，還有一題將反問句改成陳述句和感嘆句的形式。寫排比句雖然平常也有訓練，但學生駕馭地不嫻熟。反問句的改寫，這類訓練相對較多，學生駕馭地還是不錯。

4、在閱讀這一板塊中，兩份試卷比較重視對詞語的理解，均有聯(lián)系上下文理解詞語這一內容，并從文中找出詳細的句子來說明。測試卷的題目相對來說比較“細”，對內容挖掘比較深。而我命題的閱讀中，更注意學生實力的檢測，如讓學生想象文中省略號的內容。

5、習作部分兩份試卷都是讓學生寫記敘文。有所不同的是，測試卷的習作形式比較敏捷，以一首家喻戶曉的《真心英雄》中的歌詞引出，感悟歌詞中的深刻內涵，進行習作，要求題目自擬。一部分學生能很快領悟其中的內涵，抓住了中心“失敗乃勝利之母”，另一部分學生卻不知如何落筆，造成偏題。在自我命題卷中，我是以半命題的形式出現(xiàn)，我忘不了____________。學生可能更簡單駕馭這類習作。

二、命題形式對比

1、重理解

測試卷中的課內閱讀要求學生聯(lián)系上下文寫出“門道”的意思，并在文中找出詳細的句子來，在課外閱讀中要求學生找出三個詞語的近義詞。自我命題卷中，我設計了聯(lián)系上下文理解“勝于吃藥”的意思以及寫出詞語的近、反義詞。這些題目都重在檢測學生對詞語的理解。

2、重積累

現(xiàn)在的試卷命題更注意積累與理解相結合。比如測試卷中把詞語補充完整，再依據(jù)這個詞語的構詞特點寫一個詞語的練習。其實這個題型與我們平常所謂的寫出AAB、ABCC、AABC式詞語等形式一樣，只不過它更敏捷地檢測學生的詞語積累的狀況。在自我命題卷中雖然我也設計了類似的練習，但比起這份測試卷，在命題形式上缺乏敏捷性，多樣性，設計過與呆板，不能真實反映學生的實際學習水平。此外，測試卷在對學生進行課外閱讀檢測時，摒棄了原有的那種題型設計，將古詩積累與四大名著閱讀的檢測實行開放、敏捷的題型設計供學生自主選擇、答題，充分體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。

3、重運用

測試卷中的加標點，用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”寫句子，給下面的一段話中填上合適的帶有“求”字的詞語等；自我命題卷中的依據(jù)下面的一段話，填寫正確的關聯(lián)詞語，雖然題型設計不同，但是都一改過去比較機械死板的背誦積累，更注意對學生獲得學問后的運用學問的實力檢測。

4、重感悟

測試卷課外閱讀中的“讀了文章，你最敬重卑微者的哪一點？為什么？”，自我命題卷課內閱讀中的“從這段話中你感受到作者怎么樣的品質？”等這些題目都重在檢測學生的語言感悟實力。

三、難易程度對比

因為是小學畢業(yè)考，考慮到學生的個體差異，所以兩張試卷相對來說都不是很難。

1、一般的基礎內容占了75%。這些基礎內容就是小學階段學生該駕馭的學習內容，也就是常規(guī)的字詞句段篇的訓練。

2、有肯定難度的內容占了10%，在測試卷中關于古詩的檢測，讓學生填空：宋代大詩人蘇軾在《》中寫道：“_____________________?！备嬷覀?，有時候，有些人對自己所處的環(huán)境反而不及旁人看得清晰。我們常說的“當局者迷，_______?！闭f的也是這個道理。要完成這道題，對大部分學生來說難度較大，學生必需對70首古詩的內涵都要理解透徹，否則無從下手，除非老師在復習中有所提到。本題屬于敏捷運用型的題目,相對來說有點難度。在自我命題卷中沒有這類題型的設計，相對來說比測試卷簡潔些。

3、相當難度占了3%

測試卷中用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”寫句子，這是個排比句，在眾多的句式中，學生最難駕馭的就是寫排比句，即使寫的話也就寫三個分句的，而這個句式有四個分句，相關的內容又比較難寫，所以學生失分較多，當然也從側面反映了學生的運用實力是比較差的，須要平常多加訓練。自我命題卷只要求學生寫三四句話描述情景，難度不大。

四、須要改進之處

雖然這份試卷的題量不是很大，但是其中卻潛藏著眾多的陷阱，假如學生不細致答題，簡單發(fā)生錯誤。對于那些學困生來說，有些題目的類型有些偏難理解，導致有些學困生不知如何答題，錯失分數(shù)。通過這兩份試卷的對比分析后，我感到今后的教學中肯定要留意以下幾點：

1、加大課外閱讀量，注意對學生積累與拓展。本次測試，涉及到了眾多的課外學問，部分學生的失分率較高。要提倡少做題、多讀書、努力達到課標要求的閱讀量，從而有效提高學生的語文素養(yǎng)。

2、抓實抓好雙基。要重視對基礎學問的落實和基本技能的訓練，彰顯語文的工具性，努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一，提高教學質量。

3、努力改進課堂教學。追述語文課堂教學的高效，減輕學生的課業(yè)負擔。提倡簡簡潔單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展。

4、實現(xiàn)習作教學生活化。走作文即生活、生活即作文之路，在作文內容上下大力氣，從而做到習作內容與形式的有機統(tǒng)一。激勵學生自能作文，自能修改，切實提高學生的語言運用實力。

教學安排反思篇6

1、教學常規(guī)

（1）.用武術的抱拳禮引出課題——武術課。

（2）.簡潔介紹抱拳禮。

（3）.引導學生用武術的“抱拳禮”向老師問好。

（設計意圖：對學生進行武德教化，武德教化應從“抱拳禮”起先。）

2、武術的基本學問

出示多媒體課件，然后學生回答。

（1）武術起源于什么地方？

武術起源于我們中國，武術在我國有著悠久的歷史，更是民族珍寶。它是我國各族人民在長期生產(chǎn)、生活實踐中積累起來的養(yǎng)生和健身的民族體育形式之一。是我國各族人民才智的結晶，其內容豐富多彩。它具有強健身心、防病、祛病和防身等多種作用。作為小學體育教學內容的一部分，它是為了培育學生記憶力、留意力、思維想象實力，讓學生漸漸地體驗動和靜、修和練、身體的局部和整體、人體和環(huán)境、形和意、形和神相結合等辯證的哲理及精髓，激發(fā)學生酷愛祖國和民族驕傲感；為今后學習打下良好的基礎。

（2）.武術的功能：強身健體，自我愛護、見義勇為等！

（3）你們都知道哪些武術明星？

（設計意圖：通過多媒體的演示，讓學生了解武術的起源和功能；通過設問：你們想不想成為武術明星？來激發(fā)學生學習武術的愛好。從而為武術基本動作的學習打下基礎。）

教學安排反思篇7

1．抓住學生有限的愛好，培育學生開心的學習氛圍

在教學中抓住學生在日常生活中，通過武打影視劇中對武術的愛好。在教與學的過程中，從以下兩點著手：講解武術套路中的技擊拆解，動作的演化和形成過程。使學生真正相識武術、了解武術。這樣不僅有很高的觀賞價值，而且能在生活中應用；讓學生依據(jù)示范練習，激發(fā)學生的學習愛好和主動性。使學生對武術產(chǎn)生劇烈的欲望。

2．培育學生勤練的習慣

武術教學中，老師只能起到教的作用，當動作學會之后，學生必需自己練習，而且反復練習來鞏固所學動作。在實踐中體會、運用武術，才能領悟武術的真正含義。俗話說“熟能生巧”，通過千遍一律的練習，才能駕馭其要領和練習的技巧。才能體會其攻防含義。另外還要留意看的習慣。在觀摩老師示范的同時，要體會到眼到心到，心隨眼,

3．加強學生想的習慣。

在教學中，引導學生在老師講解示范動作的同時，主動聯(lián)系影視中的一些攻防動作，想想這些動作在實際中如何實現(xiàn)攻防轉換，再依據(jù)老師對攻防轉換的講解，比較與自己想想的是否一樣。從而較快地領悟動作含義和技術要領。在學習中，假如不動腦思索和實踐，而一味地死練，不盡會達不到預期效果，反而會影響學生學習的愛好，對教學有不可思議的影響。因此在教學中即讓學生多練習多體會，而且還要多思索。在實踐中多應用，才能做到想、練、實踐的相結合。從而提高教學質量。

總之，在教學中，教學方法多種多樣，課堂氣氛千百萬化，老師只要抓住其本質，突出重點與關鍵環(huán)節(jié)，應用規(guī)范的示范動作和精確的術語引導學生，提高學生的主動性和良好的習慣，以達到良好的教學效果。

教學安排反思篇8

在本課中，我將教學目標定為：①學會復韻母aieiui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫;②學習聲母與aieiui組成的音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。因此，我有梯度地支配了復習及新課教學。在復習時，先出現(xiàn)6個單韻母，再出現(xiàn)3個復韻母，然后逐個學習復韻母aieiui的發(fā)音、記形、四聲讀法、與聲母的拼讀、書寫和標調規(guī)則，最終重點練習聲母與aieiui組成音節(jié)的拼讀。這樣，從學情動身，從學生的實際動身，按部就班，螺旋式上升，落實了學問點，化解了難點：

一、以憶導學，留意了學問的緊密連接

由于學生要在本課第一次接觸到復韻母這一新概念，一起先，我就以回憶6個單韻母的發(fā)音及記形為切入點，以“配音”小嬉戲為協(xié)助，承上啟下，既復習了6個單韻母，又為新課內容──學習復韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下，學生獲得了對單韻母和復韻母的完整印象，激發(fā)了學生學習新課的深厚愛好。

二、以多樣的形式，保持學生的學習愛好

針對一年級學生的年齡特點，本著“愛好是學習最大的動力”這一理念，我將活動和嬉戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中，將聲母與aieiui組成音節(jié)的拼讀設計成一朵朵漂亮艷麗的花朵，吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參加練習、主動拼讀的昂揚愛好;一年級學生留意力簡單分散，假如在復習鞏固時進行重復單調的訓練，往往達不到目的。因此在擴展嬉戲中，我將寫著音節(jié)的花朵從屏幕中請下來，指名請孩子拼讀，拼對了則能獲得漂亮的小花，這更使孩子們雀躍不已，他們爭著要拼讀音節(jié)，想以自己的努力去獲得漂亮的花朵，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習主動性，收到了良好的學習效果。

三、培育學生自主合作的意識和實力

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛惜學生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式?！痹诒菊n的教學中，我設計了一次四人小組探討和一次同桌探討，充分地賜予了學生學習溝通、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同學問水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培育自主合作的意識和實力;同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的勝利感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調整和放松。

四、剛好確定，增加學習愛好

我在課堂上抓住每一個學生的閃光點，剛好賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學習愛好。如我讓指名或分大組讓學生拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)時，學生顯得異樣激烈，特別渴望憑借自己的實力得到確定，一旦得到我和其他同學的確定，臉上華蜜歡樂的光線就不由自主的顯露出來;假如他沒有讀精確，我就抓住時機剛好予以訂正指導，直到學生讀對，再給學生帶讀、展示自己實力的機會，這樣不但鼓舞了被評價的學生改正自己的錯誤，幫助他讀準音節(jié)，更讓他對學習產(chǎn)生了濃烈的愛好和信任自己能學好的自信念。

雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我不斷反省自己的教學，對這堂課自己的表現(xiàn)感到了深深的缺憾，在我的教學中還有許很多多須要改進的地方：

教學安排反思篇9

“武術”在我國有著悠久的歷史，更是民族珍寶。它是我國各族人民在長期生產(chǎn)、生活實踐中積累起來的養(yǎng)生和健身的民族體育形式之一。是我國各族人民才智的結晶，其內容豐富多彩。

在本節(jié)的武術（彈踢沖拳類）教學中，師生的共同參加，激發(fā)了學生的練習欲望，在學習中以學生為主導，老師為指導者，這樣就形成了教學相長。在嬉戲和放松練習的過程中，老師主動、主動地和同學們共同練習，主動參加，既起到組織者的作用，又發(fā)揮其引導學生的作用，學生練習的主動性得到充分調動，練習密度雖大，但學生不會感到累，這樣一來很好地完成了教學任務。老師通過講解、示范、指導；注意學生基本學問、技能的學習。通過本次課的教學，充分感受到音樂在體育課中的重要性，可以激發(fā)學習愛好，在享受強身健體的運動的同時也培育了武術的精神。

從本課的教學實踐中，我發(fā)覺自己在今后的教學過程中還須要改進的地方如下：

1、在教學中發(fā)覺，由于學生武術基礎較差，在學習“弓步?jīng)_拳，沖拳彈踢，馬步架打”的動作時，顯得上下肢協(xié)調性差，動作僵硬不自然，經(jīng)常顧此失彼，這可能和老師的示范站位不好有關，應前后左右來回移動進行示范。

2、在巡察指導方面，幫助指導的范圍還有待進一步擴大，應更加留意對學生的反饋賜予剛好評價，讓他們體會到進步、勝利的喜悅。

3、今后要更加留意在教學時間、教學內容的設計調整上更合理的支配。應當讓學生先觀看相關的武術常識，正確相識武術的意義。它具有強身健體和防身等多種作用。激發(fā)學生酷愛祖國和民族驕傲感。培育學生吃苦耐勞的精神，為今后的學習打下良好的基礎。

教學安排反思篇10

1．武術教學對學生的愛好培育不夠、主動性不高。

在以往的教學中始終是以完成教學目標為主，大多采納講解---示范--領做--練習的教學手段。其教學方法單調，形式死板，在學生的心理和學習中造成一種被動的學習看法。對武術的實際應用和組合動作練習不夠，從而缺乏趣味練習。

2．學生駕馭的內容只是強迫所得，沒有系統(tǒng)性。

隨著教學課時的增多，所積累的學問越多。從而練習和復習的時間越來越少，時間比較驚慌。而學生在學習中沒有完全消化，又要接受新學問。日積月累使學生的練習主動性下降，不利于學生的主動練習。

3．基本動作不扎實，缺少組合動作的練習，干脆進入套路學習。學生在學習中對武術的愛好是由日常的武打影視中培育出來的，對真正的武術了解不夠，往往在學習基本動作時與影視動作作比較。而學生對套路動作規(guī)律的相識以及身形、步法協(xié)作的練習缺乏。干脆進入套路教學，不但教的時間長，而且學生學的慢，駕馭的不志向，這樣會使教學效果受到影響。

教學安排反思篇11

一、教材簡析

《月亮的心愿》是一年級下冊其次單元中的.最終一篇課文，本組教材的主題是“親情”。通過對本組教材的學習，讓學生感悟到家庭的暖和和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛家愛父母愛家里的每一個人的情感，情愿從力所能及的小事做起，學會愛護家里的每一個人。

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心情感改變?yōu)榫€索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照看病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參與了郊游。既有童趣，又極富人情味，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。

本節(jié)課的目標是人士14個生字，有感情地朗讀課文。培育學生產(chǎn)生孝敬父母，關愛他人的愿望和行動。

二、學習目標

1．相識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2．有感情地朗讀課文。

3．在父母生病或有困難時，有愛護、照看父母的愿望和行動。

三、教學重難點：

除認字寫字外，本課教學的重點應放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。

四、設計理念

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”一年級學生對課文的感受主要是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在本課教學設計中，老師以讀代講，指導學生有感情地朗讀，讓學生感受朗讀的樂趣。另外，學生是學習和發(fā)展的主體，教學要敬重一年級學生的獨特感受和體驗，讓學生對課文內容的自讀自悟取代教材的講解分析。綜合運用自主合作、引導探究等方法，讓學生進行小組合作、溝通學習，在輕松開心的學習過程中，鞏固生字，學會朗讀，理解課文內容，感悟課文所蘊含的思想感情。

五、教后反思。

楊老師執(zhí)教《月亮的心愿》的這節(jié)課較好地落實了《語文課程標準》的精神。在教學設計中，遵循兒童的認知規(guī)律，多方調動學生的學習愛好。老師充分信任學生，擅長適時激勵，努力營造課堂民主和諧的氣氛，激勵學生主動參加，主動學習。在教材的處理上，緊緊把握課題，以月亮的感情改變?yōu)橹骶€，抓住文中的重點句、長句，運用多種形式，如個別讀、小組讀、范讀、評讀、分角色表演讀等，引導學生在讀懂的基礎上，融入自己的感情，誦讀感悟，自悟自得，體現(xiàn)了“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐”的課程標準理念，突出了閱讀教學以讀為本的重點。采納合作溝通探究的學習方式，注意了學生語文綜合素養(yǎng)和良好學習習慣的培育。學生認字寫字，聽說讀演，延長拓展，視察力、思維實力、口頭表達實力以及合作溝通的實力都得到了有效的訓練。整節(jié)閱讀教學顯得既活又實。

教學安排反思篇12

《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使同學了解祖國的黃山風景秀麗奇妙，尤其是奇石更好玩，激發(fā)了同學們對祖國黃山的寵愛。同時也更加酷愛宏大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充足運用了圖片，使同學真實、生動、形象地感知課文內容。更精確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助同學理解的重要作用。黃山風景真實地出現(xiàn)在同學眼前。同學有種身臨其境的感覺。在教學中我還充足利用掛圖，支配在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應著版書文字仙桃石使同學直觀、生動地感知文字與文字所表示出的畫面。生動、活潑教學效果較好。依據(jù)文章的特點，我采納了很多教學戰(zhàn)略

1、偏重思維的深度訓練：在同學初步了解了“仙桃石”形態(tài)的基礎上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？同學只要多讀幾遍課文，再深化考慮便會發(fā)覺這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的奇妙。

2、偏重思維的發(fā)散訓練：在觀賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導同學想象：“幾千年來，這只奇妙的石猴為什么紋絲不動的呢？它究竟在想什么呢？”此問如同一石激起千重浪，同學的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽揣測，在開心而熱情的探討中，他們既有機會表達出自身獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的好玩。

3、偏重思維的廣度訓練：在本課的最終，我出示了一些沒出名字的奇石，要同學依據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。同學對此也表示出了極大的愛好，他們主動開動腦筋，給予奇石們以各種好玩的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的特性得以伸展，靈感得以釋

反思：

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之奇妙，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清楚，意境美麗，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學時播放了黃山四絕的幾個鏡頭，使同學感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的緣由，同時也使發(fā)生了進一步了解與觀賞奇石的劇烈愿望，帶著深厚的愛好步入對新學問的探究。因此，假如老師在教學中再創(chuàng)設好肯定的活動情境，就會使課堂教學處于和諧、融洽、愛好盎然的氣氛中。

一、讓同學自主選擇，激發(fā)其自主探究的愛好。

探究性學習是一種發(fā)覺的學習。在老師細心設計的獨創(chuàng)性問題情境中，同學個體主動地去發(fā)覺問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表示為同學獨立地、獨創(chuàng)性地解決問題的權利，追求人性化、特性化，盡可能變老師的“指令性”為同學的“選擇性”，激發(fā)同學自主探究的愛好。

在這節(jié)課上，我首先讓同學自主選擇探究內容，選擇自身最喜愛的奇石研讀，然后依據(jù)同學的喜好，如有的同學喜愛朗讀，有的同學喜愛抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。激勵同學依據(jù)自身的愛好喜好進行學習，選擇自身喜愛的方式匯報自身的學習效果。在這節(jié)課中，同學用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作扮演等形式來表達自身對課文的理解，他們的愛好很濃，發(fā)生的效果也特別好。

二、留意同學的誦讀。

我在課上首先讓同學范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起同學比一比的愛好，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以和齊讀等的方式，以美麗的旋律感染同學，以悅耳的聲音打動同學，以動人的感情激勵同學，使他們躍躍欲試，急于參加，急于體驗，急于仿照，達到了我讓同學“想讀”的目的。

三、給同學充分的時間。

在教學中，老師應當給同學充分的時間去考慮、進行溝通探討以和表達自身的看法，把學習的主動權交給同學。在這節(jié)課上我就是這么做的，同學有了足夠的時間來進行自主學習，小組溝通學習以和把自身獨到的看法、理解在全體同學面前表達出來，讓同學能更好的理解文章的內容，也能讓每一位同學能感受到成功的喜悅，對同學以后的學習有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到同學在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓同學重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給同學，讓他們自由地去想象。不要把同學的思維圈在一個固定的范圍里。信任同學，講同學不懂的，教同學困惑的，但要敬重、珍視同學獨特的感受、體驗和理解。可別小瞧了這些小摯友！我們應當把更多的機會，更多的考慮留給小摯友。假如我們給小摯友們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！

教學安排反思篇13

一、填一填：存在問題如下：

第1小題，看計數(shù)器寫數(shù)，部分孩子讀數(shù)寫數(shù)分不清，弄反了，平常還要多加強這方面的練習。

第2小題，數(shù)小棒填空。個別不相識字，把“根”當成“捆”導致出錯。

第7小題：一張20元可以換（）張5元。有孩子因為不會換而出錯，生活閱歷較少。

第8小題：辨別方向是本冊教學的難點。應當練習生活讓孩子多多練習，這樣才能削減錯誤率。

第10小題：數(shù)圖形，兩個班級大約有10個左右的孩子因為數(shù)錯了導致失分，平常還要培育孩子們仔細細致的好習慣。

二、選一選：

失分集中在第2題，每個班都有接近一半的孩子出錯，再加上分值較高，每題3分，因此此題失分嚴峻。分析緣由，孩子們對“各拿”了2張不理解，以為是共拿2張，因此導致出錯。這種類型題平常練習忽視了，因此導致失分較多。

三、算一算

1、干脆寫得數(shù)，因平?？谒憔毩曌サ谋容^緊，失分較少。

2、用豎式計算，存在兩方面的問題：一是橫式漏寫得數(shù)，二是計算錯誤。還須要平常培育孩子們細致做題的好習慣。

四、解決問題

主要存在問題：

1、忽視了已經(jīng)改的數(shù)學信息。數(shù)學信息跳繩14元改成了10元，在做題過程中，部分孩子還用14來計算，導致出錯。

2、誰比誰多多少？和誰比誰少多少？這兩類減法問題個別孩子不知道用減法計算，而用加法計算了，也有同學是讀題走馬觀花，不細致，出現(xiàn)錯誤。

3、找錯信息或抄錯數(shù)。個別同學學習習慣欠缺，靜不下心來，以至于找錯信息或找對信息卻抄錯了數(shù)，因此出錯。

今后實行的措施：

1、重視學生平常上課聽講的訓練，培育學生良好的學習習慣，使學生會聽、會看、會說、會記，力求使學生的馬虎降到最低。

2、加強學生口算的訓練，加強學生的口算教學和計算實力的教學，計算盡量要做到細致，不錯數(shù)，平日要加強訓練，力求使計算題失分達到最低。

３、在平常的訓練中，重點培育學生的思維實力、分析問題的實力、解決問題的實力，使學生遇到實力題會敏捷運用所學學問。

教學安排反思篇14

1．抓住學生有限的愛好，培育學生開心的學習氛圍

在教學中抓住學生在日常生活中，通過武打影視劇中對武術的愛好。在教與學的過程中，從以下兩點著手：講解武術套路中的技擊拆解，動作的演化和形成過程。使學生真正相識武術、了解武術。這樣不僅有很高的觀賞價值，而且能在生活中應用；讓學生依據(jù)示范練習，激發(fā)學生的學習愛好和主動性。使學生對武術產(chǎn)生劇烈的欲望。

2．培育學生勤練的習慣

武術教學中，老師只能起到教的作用，當動作學會之后，學生必需自己練習，而且反復練習來鞏固所學動作。在實踐中體會、運用武術，才能領悟武術的真正含義。俗話說“熟能生巧”，通過千遍一律的練習，才能駕馭其要領和練習的技巧。才能體會其攻防含義。另外還要留意看的習慣。在觀摩老師示范的同時，要體會到眼到心到，心隨眼,

3．加強學生想的習慣。

在教學中，引導學生在老師講解示范動作的同時，主動聯(lián)系影視中的一些攻防動作，想想這些動作在實際中如何實現(xiàn)攻防轉換，再依據(jù)老師對攻防轉換的講解，比較與自己想想的是否一樣。從而較快地領悟動作含義和技術要領。在學習中，假如不動腦思索和實踐，而一味地死練，不盡會達不到預期效果，反而會影響學生學習的愛好，對教學有不可思議的影響。因此在教學中即讓學生多練習多體會，而且還要多思索。在實踐中多應用，才能做到想、練、實踐的相結合。從而提高教學質量。

總之，在教學中，教學方法多種多樣，課堂氣氛千百萬化，老師只要抓住其本質，突出重點與關鍵環(huán)節(jié)，應用規(guī)范的示范動作和精確的術語引導學生，提高學生的主動性和良好的習慣，以達到良好的教學效果。

教學安排反思篇15

1．用數(shù)學學問存在普遍性與特別關系的特點，教會學生用抓特別性的方法來完成對學問的探究學習。在初中幾何教材中，平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質與判定的學問體系就體現(xiàn)了這一特點。

2．我們知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質，而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質外，還各自具有自己的獨立存在的性質，這也必定引起它們的判定、面積求法及應用上特別性的存在。因此在這部分內容的教學過程中，指導學生運用普遍性與特別性的辯證關系，抓住共性的同時，重點完成對特別性部分的探究，便于學生對學問的理解和駕馭。

3．這部分教學是這樣設計的：首先，在平行四邊形教學中，引導學生由平行四邊形的概念入手，從平行四邊形的角（對角、鄰角、外角與內角）、邊（對邊、鄰邊）、對角線、面積求法、對稱性（軸對稱、中心對稱）方面進行探究（用邏輯推理或試驗證明的方法，通過課堂上的探討、試驗、質疑、釋疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教學中，延用了平行四邊形教學方式。但課堂上重點引導學生從異性方面進行探究，找出特性，即菱形具有對角線相互垂直且平分每組對角、四邊相等、面積為對角線乘積一半三個特點；矩形具有對角線相等、四個角都是直角、面積可用鄰邊之積來求三個特點；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特別性。再通過比較、總結，來完成對學習內容的理解和駕馭。

4．在初中幾何教材中，具有普遍性和特別性關系的內容還有等腰三角形與等邊三角形；初中代數(shù)中一次函數(shù)與正比例函數(shù)等。這些教學內容都可以利用上述方法引導學生自主探究來完成。

教學安排反思篇16

教授新課程已經(jīng)一個學期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內涵和思路的同時，我也體會到，對于新課程的老師來說，更重要的就是怎樣在教學過程中體現(xiàn)新課程的思路和內涵，從而使教學效果更好。

在課堂教學中我首先注意的是給學生自由的空間，讓學生在自由的空間中學習、歌頌，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力。盡量削減對他們的限制，多給他們表現(xiàn)自己，呈現(xiàn)自己的機會，這樣學生才會更有愛好，有了愛好，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在觀賞《歡樂的小熊貓》一課時，我先用故事導入：在漂亮的大森林里住著一只可愛的小熊貓，他愛學習、愛勞動。還常常幫媽媽做家務。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不當心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會游泳。我們幫助小熊貓想想方法好嗎？其實，我只是想用這個故事導入一下，想方法的環(huán)節(jié)只是一帶而過。可沒想到，卻激起了學生的極大愛好，他們七嘴八舌的地說開了，那場面非常的喧鬧。有的說：“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”；有的學生立刻反對到：“假如樹枝不夠長怎么辦呀？”另一個學生說：“可以用竹子做一個小船，然后劃過去不就夠到了嘛！”我抓緊表揚他，夸他的想法真妙。我的一句表揚更加激起了學生的愛好，爭論也更加熱情了。我知道假如這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設計和構想。但是看著孩子們興奮的勁頭，我沒有去阻擋，因為對于一年級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、歡樂的去想象，去爭論。這時，一個學生突然舉起手來說：“老師，我有個方法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用！”我立刻用驚異的目光盯著他：“那你快說說吧！”他自得的說：“可以順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛！”說實話，當時我真沒想到他會有這個想法，因為，終歸才一年級。我用非常贊許的語氣賜予了他很高的評價，并且對全班的孩子說：“某某某多有想象力啊，我們嘉獎他一個‘創(chuàng)建獎好不好’？孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子主動想象和創(chuàng)建的愛好。

其次，是要還學生一個同等的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話說“動人心者，莫先乎情”。課堂教學中，師生每時每刻都在進行著心靈的接觸。假如師生關系良好，心理相容，學生能夠就會把老師的關切遷移到課程上來，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會常常留意主動走進學生，以此來拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起觀賞新月，觀看學生表演。有時我剛走近他們，有的孩子就會熱忱主動地邀請我挨著他做。而且在課堂中我會自然和真誠地運用“感謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜愛你們啊”等等的語言，使學生感到老師和自己是好摯友。在學習歌曲《拉勾勾》時，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學會歌曲后，我支配了這樣一項內容，就是每個同學一邊唱著歌曲，一邊去和自己的好摯友拉勾勾。孩子們可興奮了，都去找摯友。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更興奮了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特殊親切，我想孩子們也肯定和我有同樣的感受。最終，我總結到：我們勾了手指頭就是好摯友了。一個孩子突然大聲說：“是恒久的好摯友！”聽到這句話，我很激烈，立刻說道：“對，老師要和你們做恒久的好摯友！”我想假如不是我主動走進他們，主動和他們去勾手指頭，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣一般的一節(jié)課充溢了溫馨和感動呢！

最終，我體現(xiàn)到的一點就是教學的支配和設計。音樂課不同于其他學科，可以不必肯定按著教材中的內容支配去進行。為了教學效果更好，每節(jié)課的內容可以相互調換。在學習《開火車》一課時，教材的支配是，學會歌曲后，帶著學生做開火車的嬉戲。為了激發(fā)學生學習歌曲的愛好，我先帶領學生到操場去做開火車的嬉戲，讓他們先在做嬉戲中感到開心感到有意思。在學生愉悅的心理氛圍下學唱歌曲，學生學的既快又有愛好。學會后再做一次嬉戲，這樣教學的效果更好。

經(jīng)過這一個學期的實踐，使我感到新教材給老師的空間更大了。我們可以有更寬敞的空間去發(fā)揮、實踐。

教學安排反思篇17

從肯定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來講是苦痛的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順當進行。因此教學反思呼喊那些具有指責與自我指責、勇于進取精神的勇士。

（一）記教學日記

老師在自己的教學過程中或教學結束之后，對自己教學得失可以進行總結反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參加者看，可以反思老師的教學行為得失。主要涉及到的是教學方法的反思，如針對不同類型的學問（概念、原理等）是否采納了相應的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教學目標的達成狀況；從教學進行的步驟看，可以反思教學的導入，教學各環(huán)節(jié)的連接；從教學內容看，可以反思教學目標設置的合適性，教材內容重點、難點的處理，單元教學內容在學科體系中的位置等。

（二）說課

說課是對備課的口頭說明，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學的內容和方法。

說課教學反思方面詳細體現(xiàn)在：老師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是老師對自己處理教材方式方法的反思。事實上，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。

（三）聽課與評課

聽課決不是簡潔地評價別人之優(yōu)劣，不是關注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相比照，以發(fā)覺其中的出入。老師講課時并不總是能留意到自己教學上的得失，但若課后觀看自己的教學錄像，特殊是與同行、專家老師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學中的長短。

（四）征求學生看法

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應當充分確定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬老師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學水平的老師，往往會向學生征詢對自己教學的反饋看法，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，學生的某些想法或許老師沒想到。通過對他們看法的征詢，結合自己的思索，老師可以對自己的教學進行適當?shù)恼{整和改進。這是老師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

（五）評價學生學習的效果

規(guī)范化的教學應在單元教學結束時，通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在于了解學生學習的效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什么內容，都包含著對自己教學的反思。這種反思包括以下幾個方面：學生完成教學目標的狀況，學生學習中的得失表現(xiàn)，造成得失的緣由，大部分學生在內容駕馭上存在的一樣性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。

（六）總結和提煉教學閱歷，寫“再教設計”

一個老師在自己漫長的教學生涯中，誰沒有教得得心應手的時候？誰沒有發(fā)覺“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領會的“得意之作”、“勝利之法”，不剛好的總結和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙