關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考 論文

關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考摘要：數(shù)學(xué)教師的教育職能不僅是要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)和做題模式，更應(yīng)該在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探討能力和獨(dú)立性思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，老師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展方向和數(shù)學(xué)教育的基本發(fā)展趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新優(yōu)化數(shù)學(xué)教育體制機(jī)制和教學(xué)形式，同時(shí)，老師的教學(xué)政策應(yīng)該具有靈活性和自由性，要隨著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和接受程度進(jìn)行調(diào)整。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；思考引言：隨著素質(zhì)教育和教育改革的不斷進(jìn)行，中小學(xué)生的教育標(biāo)準(zhǔn)也更加多元化、綜合化，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育方式和策略的弊端也在時(shí)代的背景中更加明顯。我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育方式和模式落后于時(shí)代的教育要求，教學(xué)課程的安排和推進(jìn)也缺乏科學(xué)性和規(guī)劃性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果和標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)性和高效性也難以高效提升。針對(duì)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，老師要推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的及時(shí)轉(zhuǎn)型升級(jí)和教學(xué)策略方式的及時(shí)優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和時(shí)代教育發(fā)展方向相順應(yīng)相契合。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題（一）學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的參與程度較低傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育課堂比較注重老師的數(shù)學(xué)知識(shí)講解和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，課堂上起主導(dǎo)作用和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的一般是老師。雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育不斷發(fā)展，新興教育理論也不斷在教育領(lǐng)域進(jìn)行滲透和傳播，但是很大一部初中數(shù)學(xué)教師的教育方式和策略受傳統(tǒng)教育慣性思維和傳統(tǒng)觀念的影響程度比較大，教育的主要方式為填鴨式的邏輯講解和單向指導(dǎo)的教育方式，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯性思維的形成和主體意識(shí)的形成具有負(fù)面影響。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往過(guò)于封閉和被動(dòng)，學(xué)習(xí)的欲望相對(duì)淡薄，不利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)性和高效性。（二）學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力由于初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有邏輯性和抽象性，傳統(tǒng)的教育方式更傾向于老師帶領(lǐng)學(xué)生思考研究數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并根據(jù)布置大量的題目訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，這樣的教育方式雖然表面上能夠促進(jìn)課堂效率和進(jìn)展情況，但是在這樣的教育氛圍和環(huán)境下的學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的提高和對(duì)數(shù)學(xué)日后的學(xué)習(xí)和研究具有負(fù)面的影響。（三）在日常的教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)人文性教學(xué)的影響，老師更加重視學(xué)生理論知識(shí)的吸收和固定的解題方式掌握，對(duì)學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)重視程度相對(duì)較少。但是學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維和思考能力在數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用和地位，需要老師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，挖掘?qū)W生天賦和潛能。二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體措施（一）提高學(xué)生在課堂中的地位隨著素質(zhì)教育的不斷改革，教育部門對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和個(gè)體性作用的重視程度不斷提高，作為一名新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師，老師要擺脫慣性教育思維和傳統(tǒng)教育理論的限制，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，合理調(diào)整師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上產(chǎn)生主體意識(shí)和課堂責(zé)任感，從而激發(fā)研究討論的欲望和激情，活躍課堂教學(xué)氛圍。老師要正視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的作用，并圍繞學(xué)生共性情況和個(gè)體需求制定靈活的教育方案，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探究討論的興趣。老師要樹(shù)立正確的師生數(shù)學(xué)課堂關(guān)系，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和教學(xué)方案中成為核心和主體，同時(shí)，老師還要尊重學(xué)生的意愿和要求，提供給學(xué)生表達(dá)想法和提出意見(jiàn)的條件，營(yíng)造自由良好的課堂氛圍，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，解決學(xué)生的數(shù)學(xué)困惑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式更加重視老師的講解和教導(dǎo)，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中常常處于被動(dòng)和封閉狀態(tài)。在《全等三角形》的教學(xué)中，老師在上課之前首先要帶領(lǐng)學(xué)生回顧全等三角形的定義、判定和性質(zhì)，讓學(xué)生掌握全等三角形的證明方式。同時(shí)，老師還要研究對(duì)比中考的重點(diǎn)題目，讓學(xué)生掌握全等三角形的重點(diǎn)考點(diǎn)和次要考點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及能力學(xué)生的邏輯思維的形成離不開(kāi)邏輯性的思考和數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納探討，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，老師的數(shù)學(xué)問(wèn)題要具有針對(duì)性和實(shí)際性，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要針對(duì)學(xué)生的共性情況和個(gè)體需求情況，這就需要教師加強(qiáng)和學(xué)生的之間的交流和溝通，提高對(duì)學(xué)生的理解程度、數(shù)學(xué)認(rèn)知、整體掌握程度的了解，并將學(xué)生的喜好和興趣融入到提問(wèn)的形式和內(nèi)容中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。（三）合理引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維老師要在日常的教學(xué)中將生活化的現(xiàn)象和數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，將數(shù)學(xué)生活教育法運(yùn)用到日常數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)實(shí)踐性和實(shí)用性的思維，將數(shù)學(xué)的原理和理論方法運(yùn)用到生活中的問(wèn)題解決中，這對(duì)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想能力和數(shù)學(xué)思維能力具有不可或缺的作用。結(jié)束語(yǔ)：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)理論教育，我們應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐性的比重，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)有思想有思考能力的創(chuàng)新型人才，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提升。作為核心的三門主科之一，數(shù)學(xué)以其不同于語(yǔ)文英語(yǔ)的理性思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身理性思考的能力和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮著重要的作用，初中數(shù)學(xué)作為承接小學(xué)較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和高中難度較大的數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折部分，在整個(gè)數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)期間也是十分重要的。參考文獻(xiàn)[1]梁伙群.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教