關(guān)于初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐淺析 論文

關(guān)于初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐淺析摘要：在初中語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容中，作文占據(jù)著重要的地位，它能夠訓(xùn)練學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。但是由于長(zhǎng)篇作文需要消耗大量的時(shí)間和精力，現(xiàn)在微寫(xiě)作已經(jīng)成為了當(dāng)前幫助學(xué)生提高寫(xiě)作素養(yǎng)的重要途徑。本文對(duì)開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了分析，探討了將微寫(xiě)作融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；微寫(xiě)作；寫(xiě)作能力引言：在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，作文作為能夠幫助提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，常常受到教師們的重視，經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。但是寫(xiě)作字?jǐn)?shù)常常在500字到1000字，但是長(zhǎng)篇寫(xiě)作會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，從而不愿意進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作時(shí)持有敷衍的態(tài)度，用一些無(wú)意義的話語(yǔ)來(lái)充字?jǐn)?shù)，達(dá)不到以寫(xiě)作進(jìn)行訓(xùn)練的目的。而微寫(xiě)作字?jǐn)?shù)相對(duì)較少，形式豐富多樣，并且微寫(xiě)作相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較低，隨手就可以完成，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此針對(duì)如何在初中語(yǔ)文中開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)，下文進(jìn)行了分析并且提出了相應(yīng)的時(shí)間策略。一、初中語(yǔ)文開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)的意義隨著初中語(yǔ)文教學(xué)手段和方法的不斷革新，目前在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，更加注重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)能夠引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)能夠積極主動(dòng)，從而達(dá)到提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。而微寫(xiě)作是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所提出的一種新型寫(xiě)作模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新穎，就能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到微寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中來(lái)[1]。而微寫(xiě)作具有豐富多樣的形式，一小段引人入勝的開(kāi)場(chǎng)、一段頒獎(jiǎng)詞、一段觀后感……這些都是微寫(xiě)作的類型，能夠出現(xiàn)在學(xué)生生活中的方方面面，寫(xiě)作難度也相對(duì)來(lái)說(shuō)不高，所以學(xué)生更加樂(lè)于進(jìn)行微寫(xiě)作。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)語(yǔ)文課標(biāo)有明確的要求，寫(xiě)作必須要能夠根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞中心思想選擇合適的表達(dá)方式，來(lái)對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)。雖然微寫(xiě)作相對(duì)常規(guī)的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)雖然字?jǐn)?shù)較少，屬于微型的寫(xiě)作，但是進(jìn)行微寫(xiě)作依然能夠給學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)情感、表達(dá)內(nèi)心的途徑，讓學(xué)生能夠根據(jù)寫(xiě)作需要來(lái)進(jìn)行自己看法的表達(dá)，滿足新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)的需要，以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力[2]。二、初中語(yǔ)文開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)的策略1.加強(qiáng)閱讀教學(xué)，積累素材語(yǔ)感生也能夠有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀。而一些學(xué)生在閱讀時(shí)僅僅只是看過(guò)就結(jié)束表達(dá)得更加順暢[3]。200要運(yùn)用上剛剛在閱讀教學(xué)中所學(xué)到的手法和技巧。接下來(lái)的微寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。2.營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作作靈感，引導(dǎo)他們能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行即興發(fā)揮[4]。的參與到微寫(xiě)作過(guò)程中來(lái)，根據(jù)自己所產(chǎn)生的感想來(lái)進(jìn)行自己“生活中的感動(dòng)”活中所發(fā)生的事。的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。3.建立評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化學(xué)生能力寫(xiě)作過(guò)程中如何進(jìn)行改進(jìn)[5]。的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的短板進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)和提高[6]。想法，運(yùn)用好自己所學(xué)的好詞好句進(jìn)行創(chuàng)作。三、結(jié)束語(yǔ)中把自己的快樂(lè)記錄下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平也會(huì)在短期內(nèi)有所提高?？傊?，后進(jìn)行長(zhǎng)篇作文寫(xiě)作時(shí)，能夠更加輕松地完成。參考文獻(xiàn)[1]曾全富.初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐研究[J].百科論壇電子雜志,2020(6):1117.[2]劉萍萍.關(guān)于初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)研究探討[J].考試周刊,2018(11):63.DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2018.11.058.[3]宋喜喜.淺析信息化教學(xué)與初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合[J].中國(guó)新通信,2022,24(8):170-172.DOI:10.3969/j.issn.1673-4866.2022.08.059.[4]劉培培.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科普童話·新課堂（中）,2022(1):104-105.[5]馬得琴.