合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析論文

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析摘要：隨著教育領(lǐng)域全面深化改革的推進(jìn)，革除傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的現(xiàn)實(shí)需學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；小學(xué)；美術(shù)課堂引言習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)和提升，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式，以切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的價(jià)值意義1.1提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣授式”教學(xué)則不感興趣，這也是小學(xué)美術(shù)課程在實(shí)踐中流于形式化的癥結(jié)所在。術(shù)課堂從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，學(xué)生在美術(shù)課堂活動(dòng)中的能動(dòng)性大大強(qiáng)動(dòng)力。1.2深化小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)礎(chǔ)。二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題2.1小組分配難明確，一些小組在討論時(shí)順序不夠規(guī)范，進(jìn)而影響了合作學(xué)習(xí)的效率。2.2個(gè)體差異大會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度難以統(tǒng)一，也難以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用。多的時(shí)間，影響美術(shù)教學(xué)的順利開展。三、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略的應(yīng)用策略：3.1進(jìn)行精心準(zhǔn)備，找準(zhǔn)合作方向?qū)W習(xí)提供保證。教學(xué)的目標(biāo)更加細(xì)致化，作為后續(xù)單元重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的依據(jù)。從教學(xué)活動(dòng)而言，能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐探究，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。進(jìn)行探究。3.2發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。以學(xué)習(xí)《蔬果的聯(lián)想》一課為例，教師可為學(xué)生設(shè)置描繪蘋果的學(xué)習(xí)任務(wù)。的顏色，更加生動(dòng)地表現(xiàn)出繪畫作品的生命力。在小組成員完成作品創(chuàng)作之后，在學(xué)生群體中的傳遞，以完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的培養(yǎng)。四、結(jié)束語學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]邱文輝：試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策[J].名師在線,2021(25):12-13.[2]陳彥:小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2021(34):87-88.DOI:10.14161/ki.qzdk.2021.34.044.[3]逄阿香:在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中