核心素養(yǎng) 觀念先行- 新課改下小學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)之勞動(dòng)觀念的培養(yǎng) 論文

核心素養(yǎng)觀念先行——新課改下小學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)之勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)摘要：2022年教育部對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了革新，增添了緊跟時(shí)代步伐的一科而言學(xué)生的勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)一直以來(lái)都是全人教育中一個(gè)比較欠缺的地方，中感受勞動(dòng)教育的美好，從而引導(dǎo)他們形成科學(xué)的勞動(dòng)觀念。這個(gè)便是課題選題的意義所在。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；新課改；小學(xué)勞動(dòng)教育；勞動(dòng)觀念一、新課改下小學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)之勞動(dòng)觀念培養(yǎng)的意義學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)之勞動(dòng)觀念培養(yǎng)的意義是顯而易見的：（一）促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能發(fā)展教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在多元化勞動(dòng)活動(dòng)中的勞動(dòng)技能。（二）提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力因?yàn)槲覀兊娜粘Ｉ钆c社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面有著密切的關(guān)系，例如植樹勞與人，人與事之間的有機(jī)關(guān)系，這些關(guān)系中蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能力。（三）提高學(xué)生自主生活能力勞動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要與勞動(dòng)素材，學(xué)生去實(shí)踐與思考，從而將他們的自主生活能力提升。二、新課改下小學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)之勞動(dòng)觀念培養(yǎng)策略構(gòu)建鑒于上文所論述的2022版“勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)”下小學(xué)生勞動(dòng)觀念培養(yǎng)的意義有的放矢地開展常規(guī)教學(xué)提供建設(shè)性的意見：（一）基于勞動(dòng)觀念引導(dǎo)開展課堂勞動(dòng)知識(shí)的交互教學(xué)知的勞動(dòng)課堂。具體的設(shè)計(jì)如下面的案例所示：案例資源尋找擇菜，洗菜的小視頻以及養(yǎng)金魚的知識(shí)等。然后我將這些資源優(yōu)化成PPT出的問(wèn)題：擇菜的要點(diǎn)在哪里？學(xué)生澈。學(xué)生此對(duì)于有些菜的清洗還需要多次擺弄和沖刷；學(xué)生3：我學(xué)習(xí)了這些知識(shí)以后，覺得擇菜的關(guān)鍵在于細(xì)心，將干癟以及黃葉的部分擇掉；學(xué)生以及無(wú)法食用的部分去掉；更為有用的方法；小組之間的討論，例如：2：養(yǎng)蠶可以有換來(lái)蠶絲，蠶絲換成絲線可以針織衣服，可以做刺繡等.....師：看來(lái)大家學(xué)習(xí)得很深入，今天下去以后大家一子。（二）基于勞動(dòng)觀念滲透開展校本勞動(dòng)教育的社團(tuán)教學(xué)小學(xué)生而言只有經(jīng)常將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到客觀實(shí)踐中才能更好地將勞動(dòng)知識(shí)下面的案例所示：案例3-4年級(jí)的學(xué)生的勞動(dòng)觀念滲透為目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生參與到味幾個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是：人為什么要?jiǎng)趧?dòng)？第二個(gè)問(wèn)題：勞動(dòng)有哪些好處？6分鐘過(guò)后每個(gè)小組出來(lái)一個(gè)1：勞動(dòng)可以讓我們認(rèn)識(shí)更多的事物，學(xué)會(huì)更多的技2：勞動(dòng)可以創(chuàng)造價(jià)值；師：大家說(shuō)得非常對(duì)，勞動(dòng)還可以讓我們鍛煉身體，讓我們的校園和生活變得更美麗。針對(duì)問(wèn)題2，學(xué)生之間也進(jìn)行了多個(gè)方面的探究，經(jīng)過(guò)思考以后，大家踴躍發(fā)言，例如：學(xué)生3：勞動(dòng)可以讓樹苗長(zhǎng)得更茁壯；學(xué)生4：勞動(dòng)可以讓校園變得更美麗；學(xué)生5：勞動(dòng)可以讓我們變得更已經(jīng)看到了學(xué)生在參與了學(xué)校勞動(dòng)社團(tuán)以后他們無(wú)論是在勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)概已經(jīng)體味到了勞動(dòng)的價(jià)值。（三）基于勞動(dòng)觀念拓展開展社會(huì)實(shí)踐探究的戶外研學(xué)會(huì)實(shí)踐探究的戶外研學(xué)，這樣的勞動(dòng)教育形式可以更好地提升勞動(dòng)教育的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行社會(huì)性的勞動(dòng)實(shí)踐，具體如下面的案例所示：案例所謂的戶外研學(xué)主要是將學(xué)校所在的周邊區(qū)域以及其他社會(huì)公共資源收集起來(lái)，垃圾、有害垃圾等的種類和具體的分類方法。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)勞動(dòng)教育研學(xué)的實(shí)踐，小學(xué)生健康的勞動(dòng)意識(shí)被很好地拓展了。三、結(jié)語(yǔ)國(guó)家教育部在2022年發(fā)布了“義務(wù)教育階段學(xué)校勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)”，課程標(biāo)動(dòng)教育的具體策略，例如勞動(dòng)課堂互動(dòng)教學(xué)、勞動(dòng)教育的社團(tuán)活動(dòng)以及校外研心理認(rèn)知中埋下參與勞動(dòng)的種子，然后再創(chuàng)造優(yōu)良的勞動(dòng)教育環(huán)境和對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，才能讓他們提升勞動(dòng)綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]陸文彥.小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略.[J].《科學(xué)咨詢》.2021(06):50-59.[2]汪慧琴.核心素養(yǎng)培育下的小學(xué)生勞動(dòng)教育之我見.[J].《求知導(dǎo)刊》.2020(09):60-63.[3]李作林.勞動(dòng)教育:促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由而全面發(fā)展的有效途徑.[J].2019(05):70-79.[4]孫艷艷.融合勞動(dòng)教育,創(chuàng)新地理實(shí)踐