如何學(xué)與教英語(yǔ)詞匯

如何學(xué)與教英語(yǔ)詞匯（一）劉道義

實(shí)施新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，英語(yǔ)詞匯量的要求提高了：由原教學(xué)大綱僅要求2000個(gè)左右提到了（八級(jí)）3300個(gè)，九級(jí)則要達(dá)到4500個(gè)詞。教科書中的生詞率高了，復(fù)現(xiàn)率明顯降低。不少師生面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)感到缺少對(duì)策。筆者近來(lái)研讀了ScottThornbury等人的有關(guān)書籍，結(jié)合我國(guó)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試圖和大家一同探討如何有效地教學(xué)英語(yǔ)詞匯這個(gè)問(wèn)題。一、學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯

要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得弄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知過(guò)程。涉足教學(xué)時(shí)間短的年輕教師可回憶自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，和資深的教師一道研究。研究的第一個(gè)問(wèn)題是：怎樣認(rèn)知英語(yǔ)單詞（knowaword）？Thornbury用以下這個(gè)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生認(rèn)知單詞的過(guò)程做了較為透徹的描述。表一

從這幅圖可以清楚地了解到要真正理解和掌握英語(yǔ)單詞，必須掌握詞的形式（拼法和詞形變化）、意義、搭配及其涵義、詞的語(yǔ)用場(chǎng)景等。顯然，這是一個(gè)十分復(fù)雜的思維過(guò)程。然而，學(xué)生，尤其是把英語(yǔ)當(dāng)作外語(yǔ)來(lái)學(xué)的學(xué)生往往想縮短和簡(jiǎn)化這個(gè)過(guò)程，滿足于從母語(yǔ)中找到與英語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的單詞，然后背記住釋義。母語(yǔ)可以在一定程度上起到通達(dá)外語(yǔ)的橋梁作用，這是捷徑，但僅僅靠它常常會(huì)碰壁或誤入歧途。例如get可以譯為“得到”，而get與介詞或副詞（to/in/on/up/off/out/by/away/over/round/through/together等）搭配能構(gòu)成數(shù)十個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，詞義各異，甚至同樣的短語(yǔ)在不同的上下文中的意思也不一樣。即使是一個(gè)單詞在不同的語(yǔ)境里涵義也會(huì)不同。例如trip在HehadatriptoEuropelastmonth.Hetrippedoverastone.Theboytrippedintotheroom.三個(gè)句子里的意思相差甚遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)際上是在學(xué)習(xí)一種新的思維體系（conceptualsystem）和構(gòu)建一套新的詞匯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即一套新的詞匯思維系統(tǒng)（mentallexicon）。構(gòu)建的方法有以下一些：

音形（Pronunciationandspelling）通過(guò)模仿學(xué)會(huì)發(fā)音，運(yùn)用拼讀規(guī)則掌握拼法。

標(biāo)記（Labeling）直接在物體上標(biāo)記英語(yǔ)，音、形、義結(jié)合學(xué)單詞，不用翻譯。

翻譯（Translating）借助母語(yǔ)翻譯理解詞義。

英語(yǔ)釋義（DefininginEnglish）較準(zhǔn)確地理解詞義。

分類（Categorizing）按詞義、同義或近義、反義、同詞性等分類的方法幫助記憶單詞。

網(wǎng)絡(luò)的形成（Networkbuilding）運(yùn)用思維導(dǎo)圖（Mindmap）成串地學(xué)習(xí)單詞。

聯(lián)想（Associating），通過(guò)一個(gè)詞聯(lián)想出很多的同根詞、詞組、短語(yǔ)、搭配等。

領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用知識(shí)（Receptiveandproductiveknowledge）理解了詞義并能舉一反三，融會(huì)貫通，加以運(yùn)用。這樣，新的英語(yǔ)詞匯思維系統(tǒng)就融入了自己的語(yǔ)言機(jī)制，并成為其中一個(gè)部分了。

第二個(gè)問(wèn)題是：學(xué)生需要學(xué)習(xí)多少英語(yǔ)單詞？

這當(dāng)然要視情況而定?！杜＝蛴⒄Z(yǔ)詞典》（OxfordEnglishDictionary）含有一百萬(wàn)個(gè)詞條，《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典》（LongmanDictionaryofContemporary）含有八萬(wàn)個(gè)詞和詞組。據(jù)調(diào)查，以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的人受過(guò)良好教育后一般掌握二萬(wàn)個(gè)詞，五歲兒童會(huì)用5，000詞。多數(shù)英語(yǔ)為二語(yǔ)的國(guó)家成年人能掌握5，000詞就算作幸運(yùn)的了。其實(shí)，英語(yǔ)入門階段的核心詞約有2，000個(gè)。在英語(yǔ)中，最常用的100個(gè)詞差不多占了大部分文字材料的一半字?jǐn)?shù)。目前，很多專家推薦至少3，000詞為基礎(chǔ)詞匯，并認(rèn)為專門學(xué)科必須具備5，000以上的詞匯。凡是要參加劍橋第一證書考試（CambridgeFirstCertificateExamination）的詞匯量應(yīng)在4，500個(gè)以上。

現(xiàn)在讓我們回顧一下我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)要求的變化狀況。年代

教學(xué)大綱/課程標(biāo)準(zhǔn)3學(xué)制詞匯量要求1963全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（草案）6年3，500—4，0001978/1980全日制十年制中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試行草案）8年5年2，8002，2001982全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（征求意見稿）6年2，700—3，000

1986全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱6年1，800—2，000

1993全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（初審稿）6年1，200+8002000全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）6年1，200+750

2001全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）6—12年2，500（7級(jí)）3，000（8級(jí)）

2003普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）6—12年2，500（7級(jí)）3，300（8級(jí)）4，500（9級(jí)）

考慮到改革開放形勢(shì)的需要和我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，中學(xué)畢業(yè)生要達(dá)到七級(jí)要求應(yīng)該不難，但普遍達(dá)到課標(biāo)八級(jí)以上要求目前確實(shí)有相當(dāng)大的困