青春期心理健康知識(shí)

青春期心理(-09-2300:19:52)青春期是生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，也是心剪發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期，由于身體快速發(fā)育而強(qiáng)烈規(guī)定獨(dú)立，又由于心剪發(fā)展的相對(duì)緩慢而保持小朋友似的依賴性。青春期就是在這種互相矛盾的心理狀態(tài)中掙扎，難免會(huì)出現(xiàn)諸多的心理問題，而常見的就是逆反心理（青春期心理斷乳）。他們需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，通過重復(fù)的嘗試、碰撞、回視，慢慢地走向成熟，在這段時(shí)間里，需要老師和家長(zhǎng)很大的耐心和開放的胸懷，靜觀他們的表演，適宜的時(shí)候予以必定和贊揚(yáng)，這對(duì)于鑄就他們的自信和自尊是非常重要的。一、青春期的心理特點(diǎn)1、青春期的情緒特點(diǎn)：青春期的少男少女情緒容易波動(dòng)，并且體現(xiàn)為兩極性，即有時(shí)心花怒放，陽光燦爛，滿臉春風(fēng)，有時(shí)愁眉苦臉，陰云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷，能夠用“六月天孩子臉”來形容，父母在碰到這種情境時(shí)，千萬要冷靜，否則很容易發(fā)生沖突。2、青春期的人際交往特點(diǎn)：處在青春期的學(xué)生，漸漸地從家庭中游離，更多地與同伴一起交流、活動(dòng)，結(jié)交志趣相投的同窗為知心朋友，他們無話不談，形影不離，視友情至高無上，甚至為朋友兩肋插刀在所不惜，這些舉止往往令家長(zhǎng)很難理解，而這恰恰是典型的心理斷乳體現(xiàn)，只是發(fā)生得太快，家長(zhǎng)沒有心理準(zhǔn)備，如果此時(shí)的家長(zhǎng)更加束縛，他們離家長(zhǎng)愈遠(yuǎn)，有的甚至逃離家庭去投奔同窗。同時(shí)，青春期是性心理萌芽期，體現(xiàn)為開始比較注意自己形象，特別是異性同窗對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也嘗試與異性交往，但是在交往過程中心理變得很復(fù)雜，首先渴望靠近對(duì)方，另首先又很膽怯別人發(fā)現(xiàn)，成果，交往過程神神秘秘，羞羞答答，反而顯得別扭；普通狀況下，他們并不是真正意義的戀愛，只是彼此有共同的語言，喜歡一起交流和彼此觀賞。但是，由于體現(xiàn)的別樣，成為同窗們的談資，一經(jīng)同窗的夸張解決便成為有色新聞，令當(dāng)事人非常尷尬，就這樣，由一起異性同窗的交往而引發(fā)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的為數(shù)不少。這就是青春期的苦惱┉┉3、青春期的情感特點(diǎn)：在這段時(shí)期，青少年的情感由原來對(duì)親人的摯愛之情，拓展到對(duì)同窗、老師、明星、科學(xué)家和領(lǐng)袖人物崇拜和追隨，由自愛到愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國(guó)、愛整個(gè)全人類；也就是說，青少年的情感充足的體現(xiàn)了社會(huì)性；此時(shí)，他們的道德觀也發(fā)生了變化，對(duì)成功人士、名人崇拜得五體投地，對(duì)壞人壞事疾惡如仇，他們追求公平公正，一旦發(fā)現(xiàn)某人有私心雜念，他們就會(huì)嗤之以鼻，就由于他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中無法妥協(xié)和容納不同意見的人與事，因此很容易受到傷害。4、青春期的思維特點(diǎn)：思維是人的高級(jí)的心理活動(dòng)，初中生階段抽象思維開始發(fā)展，他們對(duì)普通的問題，能夠透過現(xiàn)象進(jìn)行概括和總結(jié)；到了高中階段，邏輯思維、發(fā)明性思維快速發(fā)展，他們能夠從不同的角度、多維的、立體的考慮問題，并且通過綜合、分析、推理找出本質(zhì)和規(guī)律；因此，在此階段，他們好辯論，喜歡鉆牛角尖，打破沙鍋問終究，勇于挑戰(zhàn)老師和家長(zhǎng)，呈現(xiàn)出初生牛犢不怕虎的闖勁；但是，有時(shí)由于缺少交流技巧，容易遭遇挫折?？傊?，青春期的心理能夠形容為疾風(fēng)驟雨期，他們充滿熱情和抱負(fù)，但又富于抱負(fù)主義，對(duì)現(xiàn)實(shí)缺少理解。由于抱負(fù)和抱負(fù)，使他們好高騖遠(yuǎn)，想入非非，但是，現(xiàn)實(shí)又很容易讓他們心灰意冷，甚至憂心重重。青春期的少年就是在這種矛盾和苦澀中渡過，家庭是他們的避風(fēng)港，如果家長(zhǎng)善解人意，通情達(dá)理，予以關(guān)心和支持，那么，青春期能夠順利通過；相反，家庭支離破碎，父母人心向背，莫視無睹，而少年的心理異常脆弱，在得不到有利的支持和協(xié)助下，很容易被不良的社會(huì)團(tuán)伙引誘，而誤入歧途。二、矛盾的青春期心理1、獨(dú)立性和依賴性的矛盾青春期的少年在心理特點(diǎn)上最突出的體現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強(qiáng)了少年的獨(dú)立意識(shí)。如他們漸漸地在生活上不肯受父母過多的照顧或干預(yù)，否則心理便產(chǎn)生厭煩的情緒；對(duì)某些事物是非曲直的判斷，不樂意聽從父母的意見，并有強(qiáng)烈的體現(xiàn)自己意見的愿望；對(duì)某些傳統(tǒng)的、權(quán)威的結(jié)論持異議，往往會(huì)提出過激的批評(píng)之詞。但由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，經(jīng)常碰壁，又不得不從父母那尋找辦法、途徑或協(xié)助，再加上經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立，父母的權(quán)威作用又強(qiáng)迫他去依賴父母。2、成人感與幼稚感的矛盾青春期少年的心理特點(diǎn)突出體現(xiàn)是出現(xiàn)成人感---認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，長(zhǎng)成大人了。因而在某些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，體現(xiàn)出成人的樣式。在心理，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年紀(jì)局限性，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。3、開放性與封閉性的矛盾青春期的少年需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，他們渴望別人和自己同樣彼此間敞開心靈來相待。但由于每個(gè)人的性格、想法不一，使他們的這種渴求找不到釋放的對(duì)象，只得訴說在日志里。這些日志寫下的心里話，又由于自尊心，不肯被別人所懂得，于是就形成既想讓別人理解又膽怯被別人理解的矛盾心理。4、渴求感與壓抑感的矛盾青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異性交往的渴求。例如喜歡靠近異性，想理解性知識(shí)，喜歡在異性面前體現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛情念頭等。但由于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認(rèn)識(shí)上存在著既非?？是笥植缓靡馑俭w現(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。5、自制性和沖動(dòng)性的矛盾青春期的少年在心理獨(dú)立性、成人感出現(xiàn)的同時(shí)，自覺性和自制性也得到了加強(qiáng)，在與別人的交往中，他們主觀上但愿自己能隨時(shí)自覺地恪守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時(shí)會(huì)魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動(dòng)的矛盾之中。總之，青春期的心理能夠形容為疾風(fēng)驟雨期，他們充滿熱情和抱負(fù)，但又富于抱負(fù)主義，對(duì)現(xiàn)實(shí)缺少理解，由于抱負(fù)和抱負(fù)，使他們好高騖遠(yuǎn)，想入非非，但是，現(xiàn)實(shí)又很容易讓他們心灰意冷，甚至憂心重重。青春期的心理就是在這樣的矛盾中形成并慢慢趨于成熟的，是一種自然過程。父母要注意尊重與信任孩子，多與孩子交流感情，理解他的心理，協(xié)助孩子把自己的生活安排得充實(shí)且故意義。青春期常見心理行為問題：⑴逆反心理⑵人際交往障礙⑶考試緊張綜合征⑷自卑感⑸妒忌心理⑹憂郁情緒⑺攻擊行為⑻網(wǎng)絡(luò)成癮⑼誤入不良團(tuán)伙⑽偷盜癖⑾逃學(xué)⑿自殺行為三、家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)應(yīng)當(dāng)說，青少年出現(xiàn)的多個(gè)變化是青春期生理、心剪發(fā)展的必然成果，是青少年由不成熟向成熟轉(zhuǎn)化過程中的正常體現(xiàn)。如果孩子有類似的“問題”，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持平和的心態(tài)，用主動(dòng)的態(tài)度、科學(xué)的知識(shí)、對(duì)的的辦法引導(dǎo)孩子?！镆斫?、接納孩子。孩子出現(xiàn)的一系列身心變化，孩子自己也是始科不及、難以控制的，此時(shí)特別需要父母的理解和接納。千萬不要看到孩子的某些變化，或者發(fā)現(xiàn)孩子的反常行為就大呼小叫、驚恐失措，更不要打罵譴責(zé)，橫加指責(zé)。否則，只會(huì)加劇孩子的逆反心理，增加與父母的隔閡?！镒龊⒆拥呐笥?。青春期孩子的最大愿望就是渴望尊重、渴望獨(dú)立，但愿別人把他們當(dāng)成大人，平等相待。這就規(guī)定家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色和教育觀念，變化居高臨下、命令式的單向教育為平等、探討式的雙向教育。從單純關(guān)心孩子的生活起居轉(zhuǎn)變到指導(dǎo)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)，努力成為孩子的良師益友。據(jù)調(diào)查，90％以上的青少年有了苦惱后不是向父母和老師訴說，而是找朋友傾訴。那些順利、平穩(wěn)度過青春期的孩子，大多含有良好的家庭氛圍與和諧的母子關(guān)系。四、青春期心理健康的七大致現(xiàn)青春期是從童年到成年的過渡時(shí)期，在生理、心理上有許多變化，如情緒容易波動(dòng)，愛慕異性，愛好易轉(zhuǎn)移等。青少年的心理與否健康，重要體現(xiàn)在下列七個(gè)方面：與別人相似。人與人之間都彼此相似。當(dāng)聽到月亮?xí)r，聯(lián)想到太陽或星星，都是正常的反映。但聯(lián)想到死亡，就讓人難以理解。這種狀況出現(xiàn)多了，就應(yīng)注意他的心理狀態(tài)與否正常。如果一種人的想法、言語舉止、嗜好、服飾等，與別人相差太大，則他的心理可能不夠健康。與年紀(jì)相符。人的行為是隨著身心的發(fā)育而變化的。多個(gè)年紀(jì)的人，在想法、愛好、行為上都有不同。青春期，應(yīng)是精力充沛，活躍好動(dòng)。而少年老成的學(xué)生，從心理衛(wèi)生的角度來看，事實(shí)上是不大健康的。善于與人相處。每個(gè)人都生活在社會(huì)中，都是社會(huì)的一種組員。一種人不可能脫離社會(huì)而單獨(dú)存在。在青春期，社交范疇擴(kuò)大。在交往中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)互助合作精神，豐富群體生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉適應(yīng)別人的能力。樂觀進(jìn)取。情緒愉快表達(dá)心理健康。樂觀的人，對(duì)任何事物都主動(dòng)進(jìn)取，無論碰到什么困難都不畏懼，即使碰到不幸的事情，也能很快地重新適應(yīng)，而不會(huì)長(zhǎng)久沉陷于哀愁苦悶之中。相反，多愁善感、情緒經(jīng)常憂郁的人，心理上是不健康的。并且，情緒愈低，心理不健康的程度也愈重。適度的反映。每個(gè)人對(duì)事物的反映速度與程度都不相似。但差別不會(huì)太大。如反映偏于極端，他的心理就不健康。如學(xué)生因考試失敗而一時(shí)不悅，是正常的現(xiàn)象；但若他為此而幾天不吃飯，甚至有輕生的意念，就可能是心理不健康的。固然，對(duì)考試失敗無動(dòng)于衷的學(xué)生，心理也未必健康。面對(duì)現(xiàn)實(shí)。心理健康的人，都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。碰到困難，他們總是勇于承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，找出問題所在，設(shè)法解決。相反，心理不健康的人，由于不能適應(yīng)環(huán)境，往往采用逃避現(xiàn)實(shí)的辦法。這些都不能解決實(shí)際問題，只能達(dá)成自我欺騙的效果，久而久之，還會(huì)發(fā)展成病態(tài)。思維合乎邏輯。心理健康的人無論做什么事都按部就班，有條不紊，用心致志，有克服困難的決心和毅力，而不是三心二意，有頭無尾。他們的思維合乎邏輯，說話條理分明，而不是東拉西扯，隨說隨忘。五、青春期心理探幽1、青春期心理評(píng)析對(duì)于青春期的生理、心理變化，生理學(xué)家、心理學(xué)家都有過許多研究。心理學(xué)家斯朗認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體進(jìn)入青春期后來，其心理變化為：“自我發(fā)現(xiàn)”；“產(chǎn)生對(duì)將來生活的構(gòu)想”；“開始逐步跨入生活的各個(gè)領(lǐng)域”。因此，他把青春期稱為“人生的第二次誕生”。心理學(xué)家霍林活斯認(rèn)為，青春期到來之后的生理、心理變化相似于幼兒的斷乳現(xiàn)象。幼兒斷乳意味著與母親身體的完全脫離聯(lián)系。由于急劇而徹底地?cái)嘟^母乳喂養(yǎng)，小朋友陷入欲求而得不到滿足的，從而給小朋友帶來深刻的不安。這是人生的“第一次危機(jī)”。小朋友進(jìn)入青春期，意味著要從心理上擺脫對(duì)雙親的依賴。這種急劇而徹底的心理性“斷乳”，也同樣會(huì)給他們帶來突如其來的一時(shí)不安，產(chǎn)生情緒上的激動(dòng)和動(dòng)亂，這便是人生的“第二次危機(jī)”。通過“第二次危機(jī)”之后，人們就能夠逐步步入脫離父母的監(jiān)護(hù)，走向一種獨(dú)立、完整人的過程。因此，他把青春期稱為人生的“第二次危機(jī)”。心理學(xué)家湯姆利茲認(rèn)為，小朋友期是“外界的獲得時(shí)代”，而青春期則是“內(nèi)部的獲得時(shí)代”。由于性本能的起動(dòng)，使個(gè)逐步地將注意力轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)部。青春早期，他們經(jīng)常會(huì)因自己不能掌握這種變化而煩惱，昔日小朋友時(shí)期安靜的心田被攪亂了而陷入于以對(duì)抗、淡漠、野蠻、怠慢、多變等體現(xiàn)為特性的否認(rèn)與不安情緒之中。他們不僅對(duì)外界，就是對(duì)自己也都采用了“否認(rèn)”的態(tài)度。因此，他把青春期稱為“否認(rèn)期”或“對(duì)抗期”。心理學(xué)家霍爾認(rèn)為，到了青春期，人的“身體與心理跟以前相比，大為不同，而發(fā)展的趨勢(shì)是跳躍而來的。他們對(duì)于社會(huì)的義務(wù)感和新的愛情生活，忽然驚醒”，“他們既不理解世界，又不理解本身生理的發(fā)展所引發(fā)的心理變化。”因此，他把青春期稱為“危機(jī)時(shí)期”。而心理學(xué)家蓋脫則稱為“暴風(fēng)驟雨時(shí)期”，心理學(xué)家弋特又稱為“疾風(fēng)怒濤時(shí)期”。心理學(xué)家律留宏認(rèn)為，青春期是“從他律向自律發(fā)展的轉(zhuǎn)變期”，也是“人生的十字路口”時(shí)期。總之，青春期是身心各方面發(fā)生很大變化的時(shí)期，也是精力、愛好廣泛、對(duì)人生充滿幻想的時(shí)期。在生理上，身體快速發(fā)育成熟；在心理上，則是精神逐步覺醒，這種身心的時(shí)差，帶來了急劇而復(fù)雜、廣泛而深刻的心理矛盾、心理動(dòng)亂。因而是人生的最核心的轉(zhuǎn)折時(shí)期。2、青春期心理實(shí)質(zhì)心理學(xué)認(rèn)為，人的大腦是腦的高級(jí)部位，是心理活動(dòng)的重要器官和物質(zhì)基礎(chǔ)。青春期是一種人大腦從生長(zhǎng)發(fā)育走向日趨成熟的時(shí)期。構(gòu)造上的成熟，也就確保了功效作用的發(fā)揮。從而，才有青春期心理活動(dòng)的復(fù)雜多樣。心理學(xué)研究表明，腦即使如此重要，但是單有大腦本身還不能產(chǎn)生心理，由于人腦的條件反射總是在外界的刺激作用才干形成，人的臨時(shí)神經(jīng)聯(lián)系是按照現(xiàn)實(shí)事物之間的關(guān)系建立起來或得到變化的，也就是說，人腦只有在客觀現(xiàn)實(shí)的作用下，才干產(chǎn)生心理。因此，人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)人腦中的主觀映象。所謂意識(shí)，是人腦對(duì)客觀事物的自覺反映，是人類社會(huì)實(shí)踐中所體現(xiàn)出來的按照自己的需要，有目的、有計(jì)劃地去運(yùn)用自然、變化自然和支配自然的獨(dú)有的行為體現(xiàn)，是最高形態(tài)的心理。人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，并不是像鏡子照物那樣的機(jī)械的映照。人對(duì)于現(xiàn)在客觀現(xiàn)實(shí)的反映，都是與長(zhǎng)久實(shí)踐中所形成的知識(shí)領(lǐng)域、道德水準(zhǔn)與個(gè)性特點(diǎn)等方面相聯(lián)系的，都是同他當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)與心理狀態(tài)相聯(lián)系的，因而不同的人（或同一人在不同的時(shí)間）對(duì)同一外界事物的反映也不相似。處在不同文化環(huán)境中的人，由于立場(chǎng)、觀點(diǎn)不同，對(duì)客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象也會(huì)產(chǎn)生不同的理解。由此可見，人的心理由其外部條件狀況和個(gè)體成熟程度所決定或制約。客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉。對(duì)人來講，客觀現(xiàn)實(shí)涉及著自然環(huán)境和社會(huì)生活，而社會(huì)生活是對(duì)人的心理有著決定性意義的影響。20世紀(jì)，印度發(fā)現(xiàn)的“狼孩”回到人類社會(huì)后，即使通過精心的教育，但是智力低下，就是一種明證?？傊啻浩谛睦韺?shí)質(zhì)就是發(fā)育成熟時(shí)人腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。3、青春期心理特性①、身心發(fā)展時(shí)差錯(cuò)位在青春期，生剪發(fā)育快速成熟，而心剪發(fā)育則相對(duì)緩慢，從而造成人的心理成熟水平、社會(huì)閱歷積累與急劇的生理成熟不相適應(yīng)，出現(xiàn)了心理年紀(jì)與生理年紀(jì)相脫離的現(xiàn)象。從而會(huì)產(chǎn)生許多心理矛盾：個(gè)人規(guī)定與依賴關(guān)系，自我設(shè)計(jì)與師長(zhǎng)規(guī)定，抱負(fù)目的與現(xiàn)實(shí)可能，個(gè)人消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)能力，性愛意識(shí)與社會(huì)行為，這種主觀上欲求與客觀上可能的心理矛盾，引發(fā)了他們內(nèi)心的煩惱與不安。因此青春期容易產(chǎn)生心理不平衡和身心功效障礙。②、智力發(fā)展迅猛活躍所謂智力，普通說來，是指人的心理特性，涉及觀察、記憶、思維、想象以及發(fā)明性地解決問題的能力。眾所周知，人總是在年輕的時(shí)期最有活力。不少事實(shí)證明，有諸多人在他們未成年時(shí)會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，而成年之后卻反而平淡了。這闡明，青少年時(shí)期在一種人智力發(fā)展中有著極其重要的地位。由于青春期的思維發(fā)生了質(zhì)變－－抽象邏輯思維開始占重要地位，也必然會(huì)影響和制約其它心理現(xiàn)象發(fā)生質(zhì)的變化。③、情緒發(fā)展強(qiáng)烈多變心理學(xué)認(rèn)為，人的需要與否得到滿足會(huì)引發(fā)對(duì)事物的好惡態(tài)度，從而產(chǎn)生必定或否認(rèn)的情緒體驗(yàn)。我國(guó)古人稱這為，人有喜怒哀懼愛惡欲七種情緒。心理學(xué)研究表明，人的情緒雖與人體的生理喚醒狀態(tài)有著親密的關(guān)系，但也受社會(huì)生活所影響，受人的認(rèn)知過程的特點(diǎn)所制約。青春期情緒發(fā)展的特性是：(1)易于波動(dòng)并潛藏不安，體現(xiàn)為寂寞與孤單，憂慮與不安，以及苦悶與憂郁；(2)憧憬將來并富于幻想；(3)情緒多樣并反映強(qiáng)烈。能夠認(rèn)為，人到了青春期，既像一輪冉冉升起的朝陽，充滿無限的生命力，又象一艘航行在變幻莫測(cè)大海里的航船，隨時(shí)都有遭到風(fēng)暴攻擊的危險(xiǎn)。這種難以駕駛的情緒和由于生理上的快速發(fā)展變化所帶來的惱悶心情，就構(gòu)成了青春期男女情緒和情感的典型特性。④、個(gè)性發(fā)展可變可塑所謂個(gè)性，是指?jìng)€(gè)人穩(wěn)定的心理特性（涉及氣質(zhì)、性格、愛好、能力等）的總和，也就是日常所說的一種人的精神面貌。心理學(xué)認(rèn)為，在青春期，自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)形成獨(dú)特的個(gè)性起著重大的作用。青春期的個(gè)性特性體現(xiàn)為：(1)認(rèn)同感逐步擴(kuò)大；(2)價(jià)值取向開始形成；(3)閉鎖心理開始出現(xiàn)；(4)愛好范疇逐步擴(kuò)大；(5)評(píng)價(jià)能力不停發(fā)展；(6)行為方式發(fā)生變化。⑤、自我發(fā)展突出高漲人的自我發(fā)展受到自我意識(shí)的影響與制約。而自我意識(shí)則是人們對(duì)人生對(duì)自己逐步形成一定型式的自我價(jià)值觀、自我認(rèn)識(shí)能力，能按照自己的需要不停去探求人生道路和選擇自己的發(fā)展方向，具體體現(xiàn)為：企圖和規(guī)定擺脫父母和教師的管束，自行其事：不承認(rèn)自己是小孩，規(guī)定長(zhǎng)者平等相待，但愿父母和教師充足理解和尊重他們的人格。總之，到了青春期，人們開始注視自我、關(guān)心自我、發(fā)現(xiàn)自我、突出自我、獨(dú)立自我。⑥、情愛發(fā)展單純幼稚在青春期，情愛涉及友情、育情、愛情等多個(gè)方面。友情，反映為對(duì)同窗、同志的情愛。青春期與小朋友期相比，有了很大的專注性和