工匠精神融入中學(xué)思想政治教育的價(jià)值與路徑論文設(shè)計(jì)

工匠精神融入中學(xué)思想政治教育的意義和路徑探析內(nèi)容摘要工匠精神對(duì)于各行各業(yè)都有重要的價(jià)值和作用。將工匠精神融入中學(xué)思想政治教育，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生敬業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)造思維、尊師重道意識(shí)和精益求精品質(zhì)有重要的意義。但當(dāng)前工匠精神融入中學(xué)思想政治教育存在著中學(xué)重視程度不夠、教師自身效能感低、中學(xué)生忽視工匠精神等問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的原因有應(yīng)試教育的影響、學(xué)校和老師對(duì)工匠精神的理解不足和社會(huì)多元價(jià)值觀的沖擊等。工匠精神融入中學(xué)思想政治教育的路徑有組織教師進(jìn)行專題培訓(xùn)、構(gòu)建相關(guān)課程體系、營(yíng)造良好氛圍和提供制度保證等。這些切實(shí)可行的路徑使工匠精神真正融入中學(xué)思想政治教育的同時(shí)，更好地肩負(fù)起對(duì)中學(xué)生思想政治教育的使命?！娟P(guān)鍵詞】工匠精神中學(xué)思想政治教育

AnAnalysisoftheSignificanceandPathoftheCraftsman'sSpiritIntegratingintotheMiddleSchool'sIdeologicalandPoliticalEducationAbstractCraftsmanspirithasimportantvalueandfunctiontoalltradesandprofessions.Itisofgreatsignificancetointegratethespiritofcraftsmanintotheideologicalandpoliticaleducationofmiddleschoolstudentstocultivatetheirprofessionaldedication,innovativeandcreativethinking,theawarenessofrespectingteachersandthequalityofexcellence.However,atpresent,therearesomeproblemsintheintegrationofcraftsmanspiritintotheideologicalandpoliticaleducationofmiddleschools,suchastheinsufficientattentionofmiddleschools,thelowself-efficacyofteachers,andtheneglectofcraftsmanspiritamongmiddleschoolstudents.Thewaytointegratethespiritofcraftsmanintotheideologicalandpoliticaleducationinmiddleschoolsistoorganizeteacherstoconductspecialtraining,establishrelevantcurriculumsystem,createagoodatmosphereandprovideinstitutionalguarantee.Thesepracticalpathsmakethespiritofcraftsmantrulyintegrateintotheideologicalandpoliticaleducationofmiddleschoolstudentswhilebettershoulderingthemissionofideologicalandpoliticaleducationofmiddleschoolstudents.【keywords】artisanspiritmiddleschoolideologicalandpoliticaleducation

目錄一、工匠精神在中學(xué)思想政治教育中的意義 工匠精神融入中學(xué)思想政治教育的意義和路徑探析習(xí)近平在十九大報(bào)告中指出要“建設(shè)知識(shí)型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-19(01).。所謂工匠精神就是愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神、尊師重道的師道精神、精益求精的品質(zhì)精神。工匠精神不是狹隘的，它不僅存在于制造行習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-19(01).一、工匠精神在中學(xué)思想政治教育中的意義工匠精神包含著許多值得中學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)且有一定的文化教育功能，將工匠精神融入中學(xué)思想政治教育中，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生敬業(yè)精神、創(chuàng)新型思維、尊師重道意識(shí)和精益求精品質(zhì)有重要意義，會(huì)使中學(xué)思想政治教育的育人育才效果大大提升。（一）培養(yǎng)中學(xué)生的敬業(yè)精神愛崗敬業(yè)是工匠精神的重要內(nèi)容，也是詮釋匠人們一生的詞匯。愛崗敬業(yè)的前提是“熱愛”和“敬畏”，只有熱愛自己的崗位，敬畏自己的職業(yè)，才能做到愛崗和敬業(yè)。匠人們熱愛著自己的工作，沒有將自己的工作當(dāng)做謀生的手段，而是把全部的精力都投入到對(duì)作品的精雕細(xì)琢之中。他們對(duì)自己工作保持著敬畏，視作品如生命，用真誠(chéng)與奉獻(xiàn)換得了高質(zhì)量的作品。也正因此，才有了那些堪稱完美的手工藝品。中學(xué)生同樣需要培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。第一，愛崗敬業(yè)體現(xiàn)在學(xué)生身上，就是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱愛，有嚴(yán)肅的治學(xué)態(tài)度，勤于思考，不斷努力。中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)工匠精神，可以讓他們充分認(rèn)識(shí)到腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍和勤奮努力等品質(zhì)的重要性，從而幫助他們牢固樹立勤奮學(xué)習(xí)的敬業(yè)精神。第二，中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)工匠精神，可以防止錯(cuò)誤思潮的沖擊。當(dāng)前，許多中學(xué)生受社會(huì)上功利主義、享樂主義等不良思想以及缺失誠(chéng)信等不良行為的影響，價(jià)值觀在不知不覺中出現(xiàn)了扭曲，不愿意再去努力學(xué)習(xí)。對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)便成為了中學(xué)生應(yīng)對(duì)外界錯(cuò)誤思想沖擊的有效利器。第三，中學(xué)生對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和正確職業(yè)道德操守的形成，這對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯有極大的幫助。（二）培育中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。隨著國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，創(chuàng)新力成為衡量國(guó)家綜合實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)之一。沒有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，何來(lái)國(guó)家的發(fā)展?思想政治課上常用的情景導(dǎo)入法、案例分析法、合作探究法等都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。工匠精神中包含著追求卓越的創(chuàng)新精神，深?！膀札垺笔刈o(hù)者顧秋亮通過(guò)鉆研創(chuàng)新，出色完成了各項(xiàng)高難度工作，年近花甲仍堅(jiān)守在科研崗位。將工匠精神融入中學(xué)思想政治教育中，可以更好的讓學(xué)生了解工匠精神，感悟大國(guó)工匠的執(zhí)著追求，領(lǐng)略他們的創(chuàng)新思想，從而在學(xué)生心里種下學(xué)習(xí)大國(guó)工匠專研創(chuàng)新的種子，更易于以后教學(xué)。同時(shí)創(chuàng)新型人才，不僅僅只具備創(chuàng)新能力就夠了，還需要自身具備愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、尊重老師、追求卓越等工匠精神，所包含的優(yōu)秀品質(zhì)。所以，在當(dāng)下我國(guó)教育改革要求日益全面化、社會(huì)發(fā)展需求日益多樣化的背景下，將工匠精神融入中學(xué)思想政治教育刻不容緩。（三）樹立中學(xué)生尊師重道的意識(shí)尊師重道包含著學(xué)生對(duì)老師的尊敬和對(duì)老師教導(dǎo)的重視。第一，尊重老師的師道精神是工匠精神的根基。在古代，想要學(xué)習(xí)一門技藝，就必須拜師學(xué)藝。匠人們通過(guò)口傳身教的方式把技藝傳授給學(xué)徒，因此，想要技藝學(xué)得精通，就必須尊敬老師，視師如父。老師作為知識(shí)的傳播者，應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重。而當(dāng)今社會(huì)，正處于叛逆期的中學(xué)生不尊敬老師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。尊師重教的氛圍越來(lái)越淡。因此重提工匠精神，有很大的必要性。第二，重道是學(xué)徒對(duì)所學(xué)技藝的尊敬和對(duì)老師教導(dǎo)的重視，表現(xiàn)在學(xué)生身上則是對(duì)知識(shí)的熱愛和對(duì)老師的尊重。只有對(duì)知識(shí)充滿熱愛，才會(huì)增加學(xué)習(xí)的積極性，只有對(duì)老師充滿尊敬，才會(huì)對(duì)更加勤奮努力。通過(guò)對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)，中學(xué)生可以體會(huì)到教師的無(wú)私和偉大，從而學(xué)會(huì)尊重和感恩老師。（四）有助于中學(xué)生形成精益求精的品質(zhì)精益求精體現(xiàn)了匠人們的工作態(tài)度。他們面對(duì)繁瑣的工作，卻沒有絲毫的怠慢與放松，盡心盡力做好每一件作品，他們一絲不茍，力求完美。高鳳林，用卓爾不群的技藝為了更好地給火箭焊接發(fā)動(dòng)機(jī)，經(jīng)常端著盛滿水的杯子練習(xí)穩(wěn)定力，舉著鐵塊練習(xí)耐力。普通鉗工胡雙錢在35年的工作中生產(chǎn)的飛機(jī)零件無(wú)一差錯(cuò)。一個(gè)“精”字，蘊(yùn)含了多少的汗水和努力。正是他們對(duì)自己的嚴(yán)格要求，才造就了精美絕倫的產(chǎn)品。當(dāng)前社會(huì)，人們更多的是提倡高效率，力求在最短的時(shí)間完成更多的事情，這樣的快節(jié)奏生活，往往忽視了對(duì)工作的精益求精的要求。同樣，學(xué)生因課業(yè)壓力過(guò)重，也表現(xiàn)出了浮躁的心理，學(xué)生為了盡快完成老師布置的任務(wù)，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的剖析，長(zhǎng)期以往，造成了知識(shí)漏洞。因此，非常有必要學(xué)習(xí)匠人的精益求精精神。中學(xué)生應(yīng)該具有精益求精的品質(zhì)。精益求精，就是對(duì)工作一絲不茍，對(duì)自己嚴(yán)格要求，不斷追求上進(jìn)。在學(xué)習(xí)上多花時(shí)間進(jìn)行鉆研，把知識(shí)學(xué)透徹，在生活中對(duì)每件事進(jìn)行全面考慮，力求周全。二、工匠精神融入中學(xué)思想政治教育存在的問(wèn)題及原因分析工匠精神在中學(xué)思想政治教育中有著重要的作用，將其融入中學(xué)思想政治教育有一定的必要性和可行性，但也存在著一些問(wèn)題，阻礙著工匠精神的融入。必須發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題，以促進(jìn)工匠精神在中學(xué)思想政治教育中的。（一）工匠精神融入中學(xué)思想政治教育存在的問(wèn)題第一，普通中學(xué)對(duì)工匠精神的重視程度不足。目前，國(guó)家雖大力宣傳倡導(dǎo)工匠精神，但是許多學(xué)校和老師仍以提高教學(xué)質(zhì)量為重，以不斷提高在校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，?duì)工匠精神的重視程度還不夠。沒有為老師開展關(guān)于學(xué)習(xí)工匠精神的培訓(xùn)會(huì)，也沒有組織教師探討工匠精神融入中學(xué)思想政治教育的方式方法，更沒有在校園內(nèi)開展活動(dòng)弘揚(yáng)工匠精神。學(xué)生們并沒有在日常學(xué)習(xí)生活中真正切身感受體會(huì)到學(xué)習(xí)工匠精神的濃厚文化氛圍。而且目前缺乏切實(shí)可行的機(jī)制保障，導(dǎo)致學(xué)校貫徹國(guó)家相關(guān)制度不力，使工匠精神在中學(xué)的培育流于形式，僅僅開展了幾個(gè)零散而隨機(jī)的活動(dòng)，達(dá)不到理想的教育效果。第二，教師自身效能感低，缺乏愛崗敬業(yè)精神。教師自我效能感強(qiáng)，會(huì)在工作中更加積極投入，工作積極性高，工匠精神的教育效果也會(huì)較好。教師自我效能感低，就會(huì)經(jīng)常給自己定下較低的目標(biāo)，不愿去挑戰(zhàn)自我，遇到教學(xué)困難也很容易放棄，教學(xué)效果會(huì)差，只完成了“教書”的目標(biāo)，而沒有完成“育人”的目標(biāo)。教師的低效能感使教師不注重工匠精神在中學(xué)思想政治教育中的融入。思想政治工作者應(yīng)該具備工匠精神，加強(qiáng)自我效能感不斷的進(jìn)行自我道德修養(yǎng)的提升，保持愛崗敬業(yè)、追求精益的工作態(tài)度，不斷探索改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法。教師的言傳身教，會(huì)增加學(xué)生的信服力。教師身上所擁有的工匠精神的優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的思想和行為，最終使工匠精神達(dá)到最理想的教育效果。第三，中學(xué)生對(duì)工匠精神的忽視。中學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)文化氛圍的影響、家庭教育和學(xué)校教育的不足，導(dǎo)致了自身對(duì)工匠精神的關(guān)注度不足，認(rèn)為工匠精神是工匠們才該學(xué)習(xí)的，與自身無(wú)關(guān)，自己好好學(xué)習(xí)就足夠了，無(wú)需關(guān)注其他。加之中學(xué)生生活條件優(yōu)越，沒有認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性，因此也沒有較高的積極性去主動(dòng)學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)工匠精神。中學(xué)生對(duì)工匠精神認(rèn)識(shí)不足，會(huì)限制自身發(fā)展，也會(huì)給工匠精神在中學(xué)思想政治教育中的融入帶來(lái)阻力。（二）工匠精神融入中學(xué)思想政治教育存在問(wèn)題的原因第一，應(yīng)試教育的影響。在應(yīng)試教育下，許多學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)論高低，并不注重學(xué)生對(duì)工匠精神等民族精神的學(xué)習(xí)。學(xué)校老師認(rèn)為中學(xué)學(xué)生現(xiàn)階段的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，而且由于學(xué)生們課程多任務(wù)重，沒有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)工匠精神，工匠精神在以后步入社會(huì)后的工作實(shí)踐中會(huì)自然而然的形成，現(xiàn)在還是中學(xué)學(xué)生的孩子們學(xué)習(xí)工匠精神的必要性不大。加之在應(yīng)試教育的大背景下學(xué)校以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法為主，教學(xué)內(nèi)容形式單一，老師只想著在最短的時(shí)間教給學(xué)生最多的知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和思考能力的培養(yǎng)，更談不上對(duì)鉆研創(chuàng)新的工匠精神的培育了。第二，學(xué)校和老師對(duì)工匠精神的理解不足。學(xué)校和教師對(duì)工匠精神的理解較為淺薄，對(duì)工匠精神蘊(yùn)含的教育功能認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，沒有深層領(lǐng)悟到工匠精神的內(nèi)涵，更沒有充分發(fā)掘其育人價(jià)值。中學(xué)沒有聘請(qǐng)相關(guān)的專家開展學(xué)習(xí)工匠精神的專題培訓(xùn)會(huì)，沒有為老師提供工匠精神與思想政治教育融合相關(guān)的書籍，更沒有組織教師們開展將工匠精神融入思想政治教育的研討會(huì)。這使得教師不能深入分析挖掘工匠精神融入思想政治教育的內(nèi)在價(jià)值和發(fā)展路徑，同時(shí)也使中學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和理解明顯不足。最終結(jié)果則直接表現(xiàn)為中學(xué)學(xué)生對(duì)工匠精神的漸漸忽視和逐漸淡忘。而現(xiàn)如今的許多教師還出現(xiàn)了職業(yè)懈怠的現(xiàn)象，使得他們不愿去深入學(xué)習(xí)研究工匠精神。他們往往止步不前，滿足于現(xiàn)狀的生活狀態(tài)，對(duì)新生事物沒有學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)自己的多年積累進(jìn)行教學(xué)。沒有對(duì)自己進(jìn)行工作總結(jié)和自我反思，更沒有與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新情況新問(wèn)題豐富發(fā)展完善自己。因此不利于實(shí)現(xiàn)工匠精神和中學(xué)思想政治教育有機(jī)融合的中學(xué)課程內(nèi)容的開發(fā)。第三，社會(huì)多元價(jià)值觀的影響。經(jīng)濟(jì)全球化是把雙刃劍，既直接推動(dòng)了中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，又給當(dāng)代中國(guó)帶來(lái)了良莠不齊的思想和價(jià)值觀念，沖擊了當(dāng)代中國(guó)的意識(shí)形態(tài)，社會(huì)多元價(jià)值觀逐漸地形成。各種信息鋪天蓋地，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，都通過(guò)微博微信等各種社交平臺(tái)傳播著，這使得還不能準(zhǔn)確把握正確價(jià)值觀念的學(xué)生出現(xiàn)了思想動(dòng)搖和價(jià)值觀的混亂，“損害了思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)支撐和引導(dǎo)的重要作用”徐春蘭.“工匠精神”融入高校思想政治教育的價(jià)值與路徑研究[J].思政研究徐春蘭.“工匠精神”融入高校思想政治教育的價(jià)值與路徑研究[J].思政研究2019（02）：0060-02.工匠起源于我國(guó)古代，且流傳至今，工匠精神是民族精神的組成要素之一。在當(dāng)代社會(huì)，工匠精神沒有引起社會(huì)民眾的重視，面臨著非常嚴(yán)峻的處境。因此，必須著力重塑社會(huì)之風(fēng)，尋找合理的途徑和措施，以進(jìn)一步擴(kuò)大工匠精神在全社會(huì)的地位和影響力。三、工匠精神融入中學(xué)思想政治教育的路徑工匠精神融入中學(xué)思想政治教育，是一個(gè)全局的、廣泛的、持續(xù)的過(guò)程，需要多方合力。因此，將工匠精神融入中學(xué)思想政治教育的路徑也應(yīng)是多方面的。（一）組織中學(xué)教師進(jìn)行與工匠精神相關(guān)的專題培訓(xùn)第一，組織教師深入學(xué)習(xí)工匠精神。工匠精神雖是從從事制造業(yè)的匠人身上概括凝練得來(lái)的，但是卻具有普適性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性，要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！绷?xí)近平.做黨和人民滿意的好老師--同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10(02).老師是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的橋梁，首先要對(duì)工匠精神做到深入了解。思想政治教師學(xué)習(xí)工匠精神有利于培養(yǎng)自身熱愛工作的職業(yè)精神、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的專業(yè)精神、精益求精的教學(xué)精神、追求卓越的教育精神，這些優(yōu)秀品質(zhì)是每位教師都應(yīng)學(xué)習(xí)的。教師和工匠雖然職業(yè)不同，但都應(yīng)該具有匠心。教師職業(yè)如同工匠一樣，工作日復(fù)一日的重復(fù)著，缺乏這份熱愛就會(huì)感到工作枯燥乏味。但是工匠有職業(yè)道德和品質(zhì)規(guī)范，他們一如既往地堅(jiān)守著工匠精神中優(yōu)秀的品質(zhì)，從未改變。因此，教師也應(yīng)在看似相同的工作中努力求進(jìn)，熱愛自己的工作；匠人們不計(jì)得失，潛心鉆研，只為做出質(zhì)量更好、價(jià)值更高的產(chǎn)品回饋社會(huì)。中學(xué)老師們一直是學(xué)生心理健康發(fā)展、身體茁壯成長(zhǎng)的引路人，因此教師要學(xué)習(xí)工匠的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，致力于為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。中學(xué)的思想政治教師，是國(guó)家意志的傳播者，因此，教師要學(xué)習(xí)匠人們對(duì)專業(yè)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致。工匠們對(duì)作品追求精益求精，教師們也因?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)也要不斷琢磨鉆研，力求完美。工匠們終其一生都在追求卓越，教師也應(yīng)該追求卓越，把自己打造成教書育人的能工巧匠。習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師--同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10(02).第二，組織教師挖掘工匠精神的教育價(jià)值。教師通過(guò)工匠精神的專題學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)工匠精神有了深入的認(rèn)識(shí)，這時(shí)可以開展交流研討會(huì)，讓老師們交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)并共同挖掘出關(guān)于工匠精神在中學(xué)階段的教育價(jià)值，便于進(jìn)一步將工匠精神中的教育價(jià)值融入中學(xué)階段的思想政治教育中。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”習(xí)近平.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19(01).。品德為先，樹身育人，幫助中學(xué)生不斷提高他們的思想道德素質(zhì)，是中學(xué)思想政治教育的首要任務(wù)。一味的傳授知識(shí)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)也不符合“立德樹人”根本任務(wù)的需要。思想道德是人立身之本，沒有良好的思想道德，有再多的知識(shí)、再多的文化也徒勞無(wú)功。工匠精神中蘊(yùn)含著豐富的思想道德方面的教育內(nèi)容——腳踏實(shí)地、堅(jiān)持實(shí)干、敬業(yè)習(xí)近平.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19(01).第三，組織教師探討工匠精神融入中學(xué)思想政治教育的具體方法和實(shí)現(xiàn)措施。學(xué)校通過(guò)組織教師研討會(huì)，結(jié)合自身學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮群策群力，確定工匠精神融入中學(xué)思想政治教育的方式方法和方面、確立保障工匠精神的有效融入中學(xué)思想政治教育的體制機(jī)制。工匠精神融入中學(xué)思想政治教育，是一項(xiàng)需要不斷進(jìn)行補(bǔ)充完善的新任務(wù)，因此必須定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，解決上一階段的問(wèn)題并對(duì)下一階段的教學(xué)工作做出部署。（二）構(gòu)建工匠精神融入中學(xué)思想政治教育的課程體系第一，將工匠精神有效地融入中學(xué)思想政治課。首先，要充分重視中學(xué)思想政治課對(duì)工匠精神的培育。中學(xué)思想政治課十分注重學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)時(shí)代精神的弘揚(yáng)。工匠精神既包含著敬業(yè)奉獻(xiàn)、勤勞精益等民族精神，還包括積極創(chuàng)新、樂于鉆研等時(shí)代精神。這些都是被認(rèn)為直接影響每個(gè)人道德品質(zhì)形成的重要因素，也是豐富思想政治課堂的重要內(nèi)容。然而現(xiàn)如今，有人說(shuō)工匠精神已經(jīng)與當(dāng)代社會(huì)脫軌，作為新一代的社會(huì)主義接班人的中學(xué)生，不能把傳統(tǒng)工匠精神完全舍棄，而是應(yīng)該繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)的工匠精神，將其進(jìn)行一種創(chuàng)新性發(fā)展，讓工匠精神成為適應(yīng)社會(huì)主義新時(shí)代的文化和精神力量。弘揚(yáng)工匠精神的艱巨任務(wù)，該由哪門課來(lái)繼承呢？思想政治課首當(dāng)其沖。其次，要保證中學(xué)思想政治課的課堂效率。中學(xué)校思想政治課程內(nèi)容豐富，工匠精神只是其中的一小部分，不能因工匠精神的融入而耽誤了課程進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。最后，要解決工匠精神融入中學(xué)思想政治課的方式和教學(xué)方法問(wèn)題。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09(01).。中學(xué)教師要改變以往的課堂講授式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，組織同學(xué)們觀看關(guān)于大國(guó)工匠的紀(jì)錄片，或者利用微博、微信、百度等平臺(tái)，讓學(xué)生們了解典型的大國(guó)工匠的人物事跡以及與此相關(guān)的文章，從而讓學(xué)生們感受到工匠精神中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)并對(duì)大國(guó)工匠產(chǎn)生敬意，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇袑?shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)的提升。值得注意的是，教師在選取工匠精神的榜樣時(shí)要注意不能過(guò)于的公式化、標(biāo)準(zhǔn)化，如果一味樹立一個(gè)近乎完美的榜樣，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)法接近，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，難以將其作為對(duì)比目標(biāo)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)榜樣的認(rèn)同度降低。所以在選擇榜樣時(shí)最好選擇與學(xué)生易于接受的行業(yè)人物，老師也要采用更生活化、更平易近人的表達(dá)方式，增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)實(shí)例的共情能力，減少排斥，找到實(shí)踐中自身與榜樣的差距。通過(guò)實(shí)踐化的例子可以調(diào)動(dòng)中學(xué)生習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09(01).第二，編寫關(guān)于工匠精神的校本課程。工匠精神融入中學(xué)思想政治教育，只靠中學(xué)思想政治課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，豐富發(fā)展融入途徑是關(guān)鍵。編寫蘊(yùn)含中學(xué)特色和中學(xué)生特點(diǎn)的與工匠精神有關(guān)的校本課程，可以有效提高中學(xué)生對(duì)工匠精神的關(guān)注度和學(xué)習(xí)度。在編寫和使用有關(guān)工匠精神的校本課程時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，校本課程的編寫不宜復(fù)雜深?yuàn)W，而應(yīng)輕松活潑，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望。其次，中學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育非常重要，應(yīng)將其放在中學(xué)教育的關(guān)鍵位置。因此，校本課程應(yīng)以探究活動(dòng)和啟發(fā)性思考為主，充分發(fā)揮工匠精神的教育性價(jià)值。最后，校本課程的考核方式不應(yīng)局限于考試，而應(yīng)進(jìn)行多元考核或?qū)嵺`性考核。第三，將工匠精神融入其他課程。中學(xué)每門課程都可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此，對(duì)工匠精神的弘揚(yáng)，也不應(yīng)只局限于中學(xué)思想政治課，每門課程都應(yīng)注重對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)。例如，在語(yǔ)文、歷史課上，對(duì)蘊(yùn)含在其中的民族文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先人尊師重道等優(yōu)秀品質(zhì)。在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和精益求精專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?。（三）營(yíng)造利于工匠精神培育的良好校園文化和社會(huì)氛圍第一，營(yíng)造利于培養(yǎng)工匠精神的校園文化。馬克思曾指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”馬克思恩格斯選集第1卷[M].北京:人民出版社,2012:92.。校園文化能夠檢測(cè)中學(xué)思想教育工作的成效。校園文化是讓工匠精神走近學(xué)生的重要途徑。首先，舉辦“工匠精神入校園”系列活動(dòng)。例如舉行“弘揚(yáng)工匠精神”演講比賽、動(dòng)手制作傳統(tǒng)手工藝品、請(qǐng)具有“工匠精神”的榜樣人物作報(bào)告以及在學(xué)校宣傳欄張貼大國(guó)工匠榜樣人物事跡馬克思恩格斯選集第1卷[M].北京:人民出版社,2012:92.第二，營(yíng)造弘揚(yáng)工匠精神的良好社會(huì)氛圍。良好的社會(huì)氛圍，有利于為中學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神提供良好的社會(huì)環(huán)境，也有利于工匠精神更順利的融入中學(xué)思想政治教育中。有關(guān)部門要積極響應(yīng)黨和國(guó)家的政策號(hào)召，加大工匠精神的宣傳力度，淡化社會(huì)上利益至上的觀念。一線工作者應(yīng)該重拾并弘揚(yáng)工匠精神，將精益求精、勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)作為自己的基本目標(biāo)和工作理念。而作為社會(huì)一員的普通中學(xué)生能做的，就是不斷學(xué)習(xí)弘揚(yáng)工匠精神、豐富發(fā)展工匠精神內(nèi)涵。（四）提供工匠精神融入中學(xué)思想政治教育的制度保障第一，工匠精神融入中學(xué)思想政治教育，離不開國(guó)家政策的支持。國(guó)家關(guān)于工匠精神的思想和政策的提出，會(huì)更加有利于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校對(duì)工匠精神融入中學(xué)思想政治教育的支持度，有利于進(jìn)一步提高社會(huì)對(duì)工匠精神融入中學(xué)思想政治教育的關(guān)注度，同時(shí)也有利于進(jìn)一步增加教師和中學(xué)生對(duì)于工匠精神的理解和學(xué)習(xí)度。首先，國(guó)家應(yīng)該大力弘揚(yáng)工匠精神，推動(dòng)一個(gè)有利于工匠精神傳播和再生的良好社會(huì)環(huán)境的生成。其次，國(guó)家應(yīng)該組織教育工作者就工匠精神融入中學(xué)思想政治教育這一議題制定相關(guān)專業(yè)政策，以確保執(zhí)行的科學(xué)性和有效性。最后，國(guó)家應(yīng)該制定監(jiān)督保障機(jī)制，以便于保障工匠精神更好的在中學(xué)思想政治教育的融入和社會(huì)各界對(duì)工匠精神學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和有效性。第二，學(xué)校應(yīng)制定工匠精神融入中學(xué)思想政治教育的相關(guān)規(guī)劃和制度。首先，學(xué)校應(yīng)跟根據(jù)國(guó)家政策，制定出符合學(xué)生實(shí)際的工匠精神的培育目標(biāo)。其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)培育目標(biāo)制定出具體的實(shí)施路徑和方法，并根據(jù)出現(xiàn)的新情況做出合理的調(diào)整和改進(jìn)。再次，學(xué)校要制定一套完善且切實(shí)可行的考核流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保工匠精神在中學(xué)思想政治教育融入工作的順利推進(jìn)。最后，學(xué)校要制定相關(guān)制度，確保經(jīng)費(fèi)支持。工匠精神融入中學(xué)思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工作，離不開學(xué)校制度和經(jīng)費(fèi)的支持。小至學(xué)生課本書籍、活動(dòng)準(zhǔn)備物資，大至教師培訓(xùn)聘請(qǐng)的教學(xué)專家，無(wú)不表明充足的經(jīng)費(fèi)的重要性。因此，學(xué)校要不斷調(diào)整改進(jìn)，保證方向的正確，制度的完善和經(jīng)費(fèi)的充足。綜上所述，工匠精神融入中學(xué)思想政治教育不是一蹴即至的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工程，這要求教育者深刻理解工匠精神培育對(duì)中學(xué)生思想政治教育的重要性，還要克服當(dāng)前國(guó)家社會(huì)以及學(xué)校在思想政治教育工作方面對(duì)工匠精神培育的不足。同時(shí)，需要不斷地創(chuàng)新中學(xué)思想政治教育工作開展的方式，使得工匠精神在中學(xué)思想政治教育工作中融入得更加順利。參考文獻(xiàn)：[1]馬克思恩格斯選集第1卷[M].人民出版社,2012.[2]鞏佳偉,于秀媛,張麗麗編著.匠心——追尋逝去的工匠精神[M].人民郵電出版社,2016.11.[3]劉敏編著.