小學(xué)語(yǔ)文-我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《我要的是葫蘆》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文是一篇寓言性質(zhì)的課文，講的是種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)不去治，領(lǐng)居勸他也不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了。文章生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，寓言活潑生動(dòng)，語(yǔ)言形象鮮明。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、言、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意食物之間的聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。難點(diǎn):讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)習(xí)單：14《我要的是葫蘆》學(xué)習(xí)單班級(jí)：姓名：我讀了（）遍課文，已經(jīng)讀熟了。1.我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。(給加點(diǎn)的字加上拼音)一棵樹(shù)葫蘆藤慢慢地蚜蟲(chóng)盯住花謝花開(kāi)每天鄰居比賽奇怪掛住自言自語(yǔ)2．課堂練字----小小書(shū)法家。謝評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：謝A重點(diǎn)筆畫(huà)寫(xiě)正確☆B結(jié)構(gòu)勻稱☆C工整美觀☆3.整體感知：課文講了一個(gè)怎樣的故事？《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)人種了一棵（），葉子上（），好心的鄰居（），后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)（），結(jié)果（）。4.合作探究，智慧共享：自讀課文的2—3自然段，邊讀邊思考：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？（提示：聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞……來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，然后小組交流。）1.讀了第（）自然段，我從（），知道了（）。2.讀了第（）自然段，我從（），知道了（）。小練筆續(xù)編《我要的是葫蘆》第二年，那人又種了一棵葫蘆。———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————課前三分鐘：1.指名上臺(tái)展示小故事《羊媽媽收菜》。2.其他同學(xué)交流，評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課1.同學(xué)們，瞧，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示葫蘆圖片）2.你們過(guò)葫蘆嗎？誰(shuí)能來(lái)介紹一下葫蘆。了解葫蘆自古以來(lái)的作用以及葫蘆文化。（課件出示相關(guān)的葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片）3.從前有個(gè)人和你們一樣喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，可是結(jié)果怎樣呢？讓我們一起到寓言故事里去看看吧！板貼：我要的是葫蘆齊讀課題（強(qiáng)調(diào)讀音：葫蘆，蘆在這里讀輕聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀）二、初讀課文，整體感知（一）檢查預(yù)習(xí)1.自讀課文，認(rèn)讀生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞在書(shū)中圈出來(lái)，多讀幾遍。2.邊讀邊想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？第一關(guān)：詞語(yǔ)闖關(guān)一棵樹(shù)葫蘆藤慢慢地蚜蟲(chóng)盯住花謝花開(kāi)每天鄰居比賽奇怪掛住自言自語(yǔ)1.出示詞語(yǔ)：指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀（加拼音領(lǐng)讀，去掉拼音，開(kāi)火車(chē)檢查）2.進(jìn)一步理解“謝”的意思。（出示字典中的四種解釋）（1）指名讀詞語(yǔ)花謝花開(kāi)謝在字典中有四種解釋，你認(rèn)為在這個(gè)詞語(yǔ)中，“謝”應(yīng)該選第幾種解釋？第四種：凋落，衰敗?；ㄖx花開(kāi)，是指從開(kāi)花到衰敗的一個(gè)過(guò)程，表示一段時(shí)間過(guò)去了。（2）生活中的“謝”，大多是第一種解釋：表示感激的意思。3.歸類拓展識(shí)字（1）齊讀詞語(yǔ)：掛?。?）掛：你怎么來(lái)記它？追問(wèn)：它的部首是什么？提手旁表示跟什么有關(guān)系？掛是什么意思？【表示動(dòng)作，跟手有關(guān)】過(guò)渡：很多生字的部首都能告訴我們它的涵義，王老師把“掛”換了偏旁，誰(shuí)來(lái)讀一下？張口一聲“哇”，用手往上掛，有水是水洼，女孩愛(ài)娃娃，捉蟲(chóng)小青蛙。（3）這里面藏著生字寶寶，誰(shuí)能來(lái)讀出它的名字？哇掛洼娃蛙（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：同學(xué)們，這些形近字的部首不同，表示的意思也不同，部首能幫我們很好地認(rèn)識(shí)這些字。課下，你可以把其他形近字歸類到一起，試著編編這樣的兒歌。第二關(guān)：生字闖關(guān)點(diǎn)擊“葫蘆”上的字，學(xué)生搶答認(rèn)讀生字。第三關(guān)：書(shū)寫(xiě)闖關(guān)（1）本課共有8個(gè)要求小朋友們會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察他們的結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)的字很多）(2)有一個(gè)是左中右機(jī)構(gòu)的字，你知道它是誰(shuí)？（3）小老師上臺(tái)教：謝（4）教師范寫(xiě)：言字旁起筆左上格；中間“身”子較瘦長(zhǎng)，撇要貼著豎中線，切記撇的上端不出頭，且要穿插到左邊；“寸”的請(qǐng)寫(xiě)在橫中線；左中右大致等寬才好看。（5）學(xué)生在在本子上寫(xiě)2個(gè)，點(diǎn)評(píng)，兩次修改。（二）整體感知《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)人種了一棵（），葉子上（），好心的鄰居（），后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)（），結(jié)果（）。三、品詞析句，理解感悟過(guò)渡：這個(gè)故事，我們已經(jīng)了解了，這個(gè)人到底為什么沒(méi)有得到葫蘆呢？讓我們一起走進(jìn)那棵葫蘆去看一看吧?。ò遒N葫蘆）（一）學(xué)習(xí)第一段：1.指名讀第一段，其他同學(xué)思考:你覺(jué)得小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？2.你從哪些詞句看出小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)？3.出示句子：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆??！指名讀紅顏色的字詞，你知道這是些表示什么的詞？（板書(shū)：顏色）藍(lán)顏色的字詞，我們一起來(lái)讀讀，這些字詞都是表示什么的詞？（板書(shū)：動(dòng)作）小結(jié)：作者抓住了描寫(xiě)葫蘆顏色和動(dòng)作的詞，寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。4.指導(dǎo)朗讀：讀書(shū)時(shí)，重讀這些表示顏色和動(dòng)作的字詞，課文就會(huì)讀得更美，誰(shuí)來(lái)讀讀。5.小結(jié)：是?。《嗝纯蓯?ài)的小葫蘆??！板貼：多么可愛(ài)的小葫蘆??！6.指讀句子：那個(gè)人每天都要去----看幾次。（1）“每天”是什么意思？（2）同學(xué)們，如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你都想什么時(shí)間去看葫蘆？（早上看，中午看，晚上看......）（3）你為什么每天都要去看幾次？（二）學(xué)習(xí)第四段：過(guò)渡：多么可愛(ài)的小葫蘆啊！那個(gè)人每天都要去看幾次，他多么盼望小葫蘆---快點(diǎn)長(zhǎng)大啊！可是沒(méi)過(guò)幾天，小葫蘆一個(gè)一個(gè)——。出示第四段沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。板貼：一個(gè)一個(gè)都落了。（三）小組合作探究------學(xué)習(xí)二、三段過(guò)渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？這是為什么呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家自讀課文的2—3自然段，邊讀邊思考：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？合作探究，智慧共享：1.讀了第（）自然段，我從（），知道了（）。2.讀了第（）自然段，我從（），知道了（）。預(yù)設(shè)：交流第二段：1.讀了第（2）自然段，我從（有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?。?，知道了（種葫蘆的人覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕，他只想要葫蘆）。2.出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！這句話是什么意思？3.比較句子：指兩名同學(xué)對(duì)比讀。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。（1）你覺(jué)得這兩個(gè)句子，哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些？你更喜歡哪一句？小結(jié)：第一個(gè)句子用了一個(gè)感嘆號(hào)，更加表達(dá)了這個(gè)人對(duì)蚜蟲(chóng)的不在意。（2）指名練讀，齊讀4.請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，種葫蘆的人盯著小葫蘆，誰(shuí)能告訴老師怎樣看叫“盯”?小結(jié)：注意力集中地看，比“看”更進(jìn)一步，就叫盯。請(qǐng)大家一起把目光都集中到黑板上的小葫蘆上，這就叫“盯”。5.他只盯著葫蘆，說(shuō)明他只想要什么？6.什么是自言自語(yǔ)？自己跟自己說(shuō)話，聲音小一些。7.你能用“自言自語(yǔ)”也來(lái)說(shuō)句話嗎？交流第三段：1.讀了第（3）自然段，我從（葉子上的蟲(chóng)還用治？），知道了（種葫蘆的人覺(jué)得葉子上的蚜蟲(chóng)不用治，他只想要葫蘆）。2.出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。3.比較句子：指兩名同學(xué)對(duì)比讀。（1）你覺(jué)得這兩個(gè)句子，哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些？你更喜歡哪一句？小結(jié)：第一個(gè)句子的結(jié)尾是問(wèn)號(hào)，表達(dá)的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈一些，更加表達(dá)了這種葫蘆人的自信和對(duì)鄰居的勸告的不理解。指名練讀，男女生讀分角色練讀第三自然段（四）總結(jié)：1.葉子上的蟲(chóng)不用治，我要的是葫蘆。這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪？2.小結(jié)：種葫蘆的人只想著要葫蘆，不知道沒(méi)有了葉子，也就沒(méi)有了小葫蘆。這個(gè)故事告訴我們。課件出示寓意，齊讀:事物之間是密切聯(lián)系的。如果只顧結(jié)果，不考慮額其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。四、拓展練習(xí)——續(xù)編故事《我要的是葫蘆》第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？插上想象的翅膀，大膽編故事，講故事。五、作業(yè)超市：1.把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。2.推薦閱讀寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》，讀一讀自己喜歡的其他寓言故事。板書(shū)：我要的是葫蘆多么可愛(ài)的小葫蘆啊!一個(gè)一個(gè)都落了學(xué)情分析二年級(jí)的孩子樂(lè)于觀察生活，喜歡體驗(yàn)生活。他們喜歡甜甜的蘋(píng)果、香香的桃子，但是孩子們對(duì)于葫蘆比較陌生。通過(guò)觀看葫蘆生長(zhǎng)的視頻和動(dòng)畫(huà)片<<葫蘆兄弟>>，孩子們對(duì)于葫蘆建立了一些感性認(rèn)識(shí)。二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那多數(shù)是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣，從情境中圍繞“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。效果分析在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“謝”這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是左右結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫(huà)是“身”的書(shū)寫(xiě)需要注意，在指導(dǎo)下，學(xué)生基本掌握了這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要求，在寫(xiě)字時(shí)老師還不時(shí)提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。在寫(xiě)字后，通過(guò)小組交流修改的形式，讓學(xué)生做小老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析哪里寫(xiě)的好，給予公正的評(píng)價(jià)和建議，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)用心的觀察，正確的評(píng)價(jià)。及時(shí)修正不足，讓每個(gè)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)都能有提高。從課后的檢測(cè)看，目標(biāo)達(dá)成度較高?！坝懈星槔首x課文”這一目標(biāo)，必須同具體的語(yǔ)言文字表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習(xí)完課文后的的理解來(lái)表現(xiàn)情感，并進(jìn)行感情朗讀。而老師在這方面的指導(dǎo)中，也注意了循序漸進(jìn)，有所側(cè)重，通過(guò)對(duì)比讀、男女生配合讀、觀看圖片展示等形式不斷練習(xí)朗讀并做指導(dǎo)，使大部分學(xué)生做到了有感情的朗讀?！白x出反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣?！笔潜竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中特別注重利用各種形式為訓(xùn)練朗讀做好鋪墊，創(chuàng)設(shè)了朗讀的情景。例如：交流談話、想象說(shuō)話等。特別是在第二、三小節(jié)處理三種句式的朗讀上，運(yùn)用了對(duì)比句式的形式，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)感悟不同句式帶來(lái)的不同感情效果。積累描寫(xiě)小葫蘆的語(yǔ)句。這個(gè)目標(biāo)完成的較好，基本達(dá)到了預(yù)期。后面的拓展延伸中可以看出，“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆......”學(xué)生已經(jīng)會(huì)用學(xué)到的詞語(yǔ)來(lái)表述了，語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)得到了提升。教材分析我們知道，植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系?！段乙氖呛J》是魯教版教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深愛(ài)孩子們喜愛(ài)的一篇課文。評(píng)測(cè)練習(xí)1.我會(huì)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)夸一夸小葫蘆。葉子小花葫蘆藤多么()的哇！2.把句子換個(gè)說(shuō)法。1.有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！2.葉子上的蟲(chóng)還用治？3.我會(huì)說(shuō)種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)（）地說(shuō)：“?！?、我會(huì)講故事第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……《我要的是葫蘆》反思我在教授本課第一自然段，先請(qǐng)小朋友找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)?再有感情地朗讀，讀出小葫蘆的可愛(ài)。那么這么可愛(ài)的小葫蘆結(jié)果怎樣，學(xué)生很快找到第四自然段，讓學(xué)生帶著傷心、惋惜的心情感情朗讀第四自然段;在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和插圖，找到兩幅圖的不同之處，此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)：這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，所以他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)就更充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺(jué)。對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)小朋友在第二、三自然段中尋找答案。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的`心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。并且安排了讀一讀，比一比，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣?？傊虒W(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上，通過(guò)小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓?。?、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆?！弊プ∵@兩個(gè)句子并通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲(chóng)、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒(méi)能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)小練筆“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”又會(huì)發(fā)生什么故事呢？使讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果課堂上，“隨文識(shí)字”迎合了兒童好動(dòng)、好奇，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中的這種心理特點(diǎn)，把學(xué)生帶入了感性情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到在愉快氛圍中識(shí)字。注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字