小學(xué)語文-霧在哪里教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、淘、頑”等11個生字；正確書寫“于、論”等8個字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“無論……還是……都……”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。教學(xué)重難點：1．正確書寫“躲、失”等字；2.能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；3.能用“無論……還是……都……”說話。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，了解“霧”同學(xué)們，請看大屏幕，在圖片中你看到了什么？你看到了一片霧，白茫茫的一片。大家都看到了“霧”，你知道霧是怎樣形成的嗎？請大家看一段視頻?？赐暌曨l，說說你看到了什么？你知道了什么？我們認(rèn)識了霧，那霧在哪里呀？今天，讓我們一起走進(jìn)第19課：霧在哪里請你和老師一起板書課題。19霧在哪里誰能讀一下課題？如果我再課題后加上“？”我們該怎么讀？從你的的朗讀中，我聽出你想詢問霧在哪里？一般情況下，課題中不能出現(xiàn)標(biāo)點，所以我們把這個問號深深的記在心里，讀的時候注意讀出疑問的語氣就可以。二、讀通字詞，課文整體感知今天，霧化身為一個孩子，讓我們和他一起進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)吧！課件出示：請同學(xué)們朗讀課文，讀時注意以下幾點要求：課件出示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。師：同學(xué)們，大家讀得可認(rèn)真?。⊥ㄟ^讀課文，這些詞語你都會讀了嗎？大霧淘氣于是街道橋梁甚至躲藏海岸一切師：大家先自己讀一讀這些詞語。遇到不會讀的同桌互相幫忙。指名讀，誰想當(dāng)小老師讀一讀？（評價：第一行，你讀的字正腔圓，第二行誰來讀？你讀的非常準(zhǔn)確。）去掉拼音，你還會讀嗎？我們開火車讀一讀。同學(xué)們的生字、詞語讀得非常規(guī)范，這些字你是怎樣認(rèn)識的？（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）大家的識字方法可真多呀！“霧”是形聲字，接近地面的水蒸氣，遇冷凝結(jié)后飄浮在空氣中的小水點。雨字頭就說明與水有關(guān)，你知道的字中，還有那個字帶有雨字頭？（霜雪雹露等）同學(xué)們，歸類識字也是識字的好方法吶！師：學(xué)習(xí)了這么多識字的方法，大家可真厲害！散步的“步”還要求我們會寫吶。同學(xué)們仔細(xì)觀察“步”，你能說一說在書寫的時候應(yīng)該注意什么呢？誰想說一說？（上下結(jié)構(gòu)，“止”字短豎對中線，左肩橫稍斜，左豎略短，下橫平穩(wěn)，下邊豎對中線，左點，長撇舒展，整個字上寬下窄，中豎對正，斜角支撐。）師：書寫時，橫要托住上邊，蓋住下邊；撇要舒展。請大家在寫字紙上描紅一個，再寫一個。我們來看看這位同學(xué)的書寫，誰想評價一下？你的觀察非常仔細(xì)，她的評價你覺得能接受吧？那就試著再寫一個，爭取比前一個字寫得更漂亮。師：同學(xué)們的字寫得漂亮規(guī)范，生字詞也都認(rèn)識了。讓我們再回到課文。三、品讀課文，感受“霧”的淘氣（一）把握語氣，品讀課文師：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。有一天，霧飛到海上，他想做什么？請你快速朗讀3、4自然段，畫一畫他想做什么？課件出示：“我要把大海藏起來。”師：誰來讀一讀這句話？你讀出了霧的有趣，我聽出了霧的可愛，我仿佛看到了一片淘氣的霧。霧是這么說的，他又是怎么做的？課件出示：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。師：他把大海藏起來之后的景色是怎樣的？你能找到課文中的句子，你可真會讀書??！我也想讀一讀，請大家聽我讀。師：聽我讀后，你聽出了什么？誰也想像老師一樣讀一讀？通過朗讀大家把霧的淘氣、頑皮讀了出來，看來把握好語氣真是理解課文的好方法呀!板書：語氣什么都看不見了，誰能用這個句子再說一說？：課件出示：無論______________________還是______________________，都_______________。師：想象一下，淘氣的霧孩子還會把什么藏起來？（椰子樹、沙灘、游人、海鷗......）你能用這個句式把剛才的這些事物說一說嗎？課件出示：無論______________________，還是______________________，都_______________。師：大家不但能想到海邊的景色，還能運(yùn)用這個句式體會霧的淘氣，大家可真厲害??！師：是呀，霧真是一個淘氣的孩子，他又把天空連同太陽一起藏了起來。他藏起了什么？誰能永文中的話說一說？霧可真是一個淘氣的孩子，我都忍不住想要讀一讀這一部分，我們一起來讀一讀吧？（配著音樂讀一讀）大膽想象，感受淘氣師：這個淘氣、頑皮的霧孩子在海邊玩夠了，他又去了哪里？課件出示：請你朗讀課文5、6自然段，用“________”畫出霧還要藏起什么？師：找出來了嗎？先跟你的同桌交流一下，看看你們畫出來的一樣嗎？能不能借助剛才學(xué)到的注意朗讀語氣的方法，把畫出來的句子讀一讀？誰能說一說，霧還說要藏起什么？課件出示：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”師：我從你的朗讀中，看出你還想繼續(xù)和大家捉迷藏；從你的朗讀中，我仿佛看到一片又淘氣有神奇的霧。師：霧是這么說的，他也是這么做的，快看看，他把什么藏起來了？同學(xué)們，在朗讀中同學(xué)們把握了霧說話的語氣，大膽想象了霧跟世界捉迷藏的調(diào)皮，讓我們感受到了霧的有趣，這真是學(xué)習(xí)課文的好辦法呀！文中的作者把淘氣的霧寫成了淘氣的孩子（出示圖片），你覺得能一切都藏起來的霧，還像什么？（魔術(shù)師、搗蛋鬼等，大家的想象插上了翅膀，把霧說的可真有趣。）板書：想象感受調(diào)皮升華情感師：霧可真了不起，不管是遠(yuǎn)處的，還是近處的，不管是大的、還是小的，他都能藏起來，他可真能藏啊，還能藏什么呀？快去課文里找一找，他還想藏起什么來？他要把自己藏起來啦，他可真是無所不能??！把一切都藏了起來的世界變成什么樣了？引導(dǎo)學(xué)生：不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。我想和大家一起來讀一讀，老師來讀霧說的話，女同學(xué)讀第一句話，男同學(xué)讀第二、三句話。讓我們配上優(yōu)美的音樂一起讀一讀吧。通過朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你仿佛走進(jìn)了霧孩子的內(nèi)心深處，猜一猜，他可能又去哪里了？作者把看似尋常的霧，寫得生動有趣，充滿童趣。課下，請你把這個淘氣、頑皮的霧孩子介紹給家人認(rèn)識吧!板書設(shè)計：19霧在哪里語氣想象童趣《霧在哪里》學(xué)情分析通過一年的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，也掌握了一些識字方法，如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字，按標(biāo)點停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣，在朗讀中感受霧的有趣。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂?！鹅F在哪里》效果分析本節(jié)課在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)檢測學(xué)生如下幾個基礎(chǔ)知識。一、看拼音寫詞語。yúshìyíqièhǎiànfánɡwūbùjiǔsànbù二、按要求填空。1.“論”的部首是_______，組詞為()。2.“切”的部首是_______，組詞為()。3.“久”的筆順是______________________，組詞為()。通過學(xué)生回答問題的結(jié)果來看，學(xué)生學(xué)生的拼讀能力有很大提高，對于生字、詞語的掌握比較好，能夠獨(dú)立、認(rèn)真書寫。《霧在哪里》教材分析《霧在哪里》是一個童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特點，善用“無論…...還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景象。既讓孩子感受到霧的淘氣可愛，又為孩子們想象霧景提供了依托。課文配有兩幅插圖。第一幅畫的是淘氣的霧孩子用一大片霧，把大海、城市等藏起來的情景，畫面朦朦朧朧，隱約見到景物的輪廓。第二幅是云開霧散的景象，畫面豁然開朗，搖著尾巴的小黑貓?zhí)貏e富有情趣。這兩幅插圖前后照應(yīng)，有助于學(xué)生圖文對照理解課文內(nèi)容?！鹅F在哪里》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語。yúshìyíqièhǎiànfánɡwūbùjiǔsànbù二、按要求填空。1.“論”的部首是_______，組詞為()。2.“切”的部首是_______，組詞為()。3.“久”的筆順是_______，組詞為()?！鹅F在哪里》課后反思《霧在哪里》一課，本文作者運(yùn)用擬人化的手法，不斷轉(zhuǎn)換場景，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設(shè)計時全文圍繞霧的“淘氣”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”，霧想把什么都“藏”起來，藏起來以后的景色變化等問題，引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點符號、重點字詞朗讀，感受霧的淘氣。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。一、生字教學(xué)，層層遞進(jìn)在生字教學(xué)上，以生字條為抓手練讀詞語，帶著拼音、去掉拼音、學(xué)寫生字，交流識字方法，教學(xué)有層次感，練習(xí)面廣。散步的“步”是本節(jié)課中需要寫的字，讓學(xué)生觀察分析——教師師范——學(xué)生練寫——互相評價——繼續(xù)書寫等推進(jìn)，扎實掌握本課的生字。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。二、多次補(bǔ)白，發(fā)揮想象我抓住文本訓(xùn)練點“無論是______、________,還是______，都_________?！钡木渥舆M(jìn)行說話訓(xùn)練，課堂上學(xué)生能圍繞這個句式進(jìn)行說話訓(xùn)練讓學(xué)生在補(bǔ)白中發(fā)揮想象，感受霧的神奇和淘氣。句式相同，其實所填的內(nèi)容是不同的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。當(dāng)然，本課還存在很多不足:容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深，對寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點在今后的教學(xué)中我一定會重視。但在這節(jié)課中，反思自己有很多地方做得仍然不足：1.學(xué)生習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。如在讀書環(huán)節(jié)時，個別學(xué)生沒有做好讀書的姿勢，老師卻沒有及時糾正。2.課文容量大，雖然課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，教學(xué)中我也有體現(xiàn)，但對于語言訓(xùn)練點卻過余重復(fù)、啰嗦。3.寫字教學(xué)至今為止仍是很多老師比較難攻破的難點。我們應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生寫字姿勢和掌握基本的技能，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課中對于寫字的指導(dǎo)不到位，部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成好習(xí)慣，還需繼續(xù)努力。讓學(xué)生明白同是提手旁，在不同的漢字中所占的比例不同，寫法也略有不同。4.對于低年級的學(xué)生而言，“讀”是重點，教學(xué)中，我只關(guān)顧到學(xué)生的整體朗讀，而對于個別學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位，沒有充分利用個別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時學(xué)生也沒有很自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。因此在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該花更多時間在指導(dǎo)學(xué)生個別朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解課文，與文本間的交流更為密切?！鹅F在哪里》課標(biāo)分析《霧在哪里》是一個童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生充分地讀，培養(yǎng)孩子良好的語感和收到情感的熏陶?！白x”是培養(yǎng)孩子語感形成的重要基石，而低年級的學(xué)生注重形象思維，理解能力有待加強(qiáng)。因此這對于培養(yǎng)二年級學(xué)生理解語言、感受人物情感的能力，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。在這節(jié)課中，我把“霧”來到海上、岸邊時說的三句話作為朗讀的重點，霧怎么樣做了？結(jié)果又怎樣了？來引導(dǎo)學(xué)生朗讀，多種形式的朗讀并結(jié)合媒體動畫演示引導(dǎo)學(xué)生體會霧的“淘氣”，利用個別學(xué)生示范讀，老師的范讀來感染學(xué)生，再讀時大多數(shù)學(xué)生能表現(xiàn)出“淘氣”的特點，對“霧”的淘氣有初步的情感升華。課標(biāo)指出，語文是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的課程。教學(xué)時，我抓住文本訓(xùn)練點“無論是

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