《全章復(fù)習(xí)與測(cè)試》教學(xué)設(shè)計(jì)(四川省縣級(jí)優(yōu)課)x-生物教案

高考二輪復(fù)習(xí)課《生命系統(tǒng)的信息傳遞》教學(xué)設(shè)計(jì)成都石室蜀都中學(xué)范德佩一、教材分析本專題內(nèi)容涉及高中生物必修1的“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”“細(xì)胞膜、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能”，必修2的“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”“中心法則”，必修3的“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”等生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與原理。歸納起來(lái)，主要包括兩個(gè)方面：一方面是生物個(gè)體內(nèi)部自身調(diào)節(jié)的過(guò)程；另一方面是外界環(huán)境對(duì)生物個(gè)體或群體的影響過(guò)程。本節(jié)課內(nèi)容豐富，涉及面廣，學(xué)生容易混淆?；诖?，我將考綱中與信息傳遞有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，并以生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為主線加以串聯(lián)，構(gòu)建概念圖，進(jìn)行知識(shí)遷移、整合，便于學(xué)生將散在的知識(shí)系統(tǒng)化。二、學(xué)情分析本課題為高三生物二輪專題復(fù)習(xí)課題之一，二輪復(fù)習(xí)不再是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生通過(guò)新課學(xué)習(xí)和一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握了基本的生物學(xué)知識(shí)和原理，此階段學(xué)生需要的是，通過(guò)整合，進(jìn)一步提升和內(nèi)化，追求知識(shí)系統(tǒng)性和綜合性，建立一個(gè)完善的知識(shí)體系。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能；理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯；理解神經(jīng)、體液、免疫調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用；了解生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。2.能力目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)分析與綜合等方法對(duì)例題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷，并構(gòu)建生物學(xué)模型。能力達(dá)成措施：基于學(xué)情和本專題知識(shí)特點(diǎn)，我在課前布置了繪制概念圖的任務(wù)，在課上，讓學(xué)生逐步完善、修訂自己的概念圖模型。對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)都設(shè)置相應(yīng)例題，師生可以通過(guò)對(duì)例題的解析、交流，逐步構(gòu)建出“細(xì)胞→組織、器官、系統(tǒng)→個(gè)體、群落→生態(tài)系統(tǒng)”的生命系統(tǒng)的信息傳遞模型。課后，設(shè)計(jì)了針對(duì)性反饋練習(xí)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)同生命系統(tǒng)的各結(jié)構(gòu)層次相互聯(lián)系成為一個(gè)統(tǒng)一體，各層次內(nèi)部和之間功能協(xié)調(diào)性的實(shí)現(xiàn)離不開信息傳遞，借助信息傳遞生命系統(tǒng)各層次的穩(wěn)態(tài)才得以維持。四、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖智慧教室應(yīng)用1、展評(píng)概念圖學(xué)生課前圍繞“生命系統(tǒng)的信息傳遞”構(gòu)建概念圖。展示時(shí)，師生簡(jiǎn)短交流評(píng)價(jià)。課件圖片展示、評(píng)價(jià)概念圖的環(huán)節(jié)對(duì)該微專題的知識(shí)進(jìn)行教材回歸和初步回顧。概念圖展示；互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、勾畫關(guān)鍵詞；在圖中進(jìn)行標(biāo)注，聚光燈等。運(yùn)用這種方式，在上課剛開始就有效的吸引學(xué)生到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)際效果來(lái)看，展示的是他們自己的課前梳理成果，關(guān)注度也非常高。過(guò)渡從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次這個(gè)分析點(diǎn)切入，以此作為主線構(gòu)架。結(jié)合相關(guān)例題，完善修訂概念圖。復(fù)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，為后面逐層分析生命系統(tǒng)的各個(gè)層次的信息傳遞擬好提綱。2、建構(gòu)體系：細(xì)胞層次例1：細(xì)胞內(nèi)的信息傳遞（以遺傳信息的傳遞為例）例1幫助學(xué)生理解細(xì)胞中DNA攜帶的遺傳信息的表達(dá)過(guò)程，并請(qǐng)學(xué)生以圖解形式表示細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的傳遞方向（完善概念圖）。學(xué)生練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、教師關(guān)注學(xué)生并適時(shí)單獨(dú)指導(dǎo)、問(wèn)題互動(dòng)總結(jié)請(qǐng)學(xué)生在平板上寫出他們的圖解，并分享給全班，供師生分析總結(jié)。例2、3、4：細(xì)胞間的信息傳遞方式之一：化學(xué)物質(zhì)傳遞（信息分子）例2、3使學(xué)生理解細(xì)胞間信息傳遞的實(shí)例：借助神經(jīng)遞質(zhì)和激素完成細(xì)胞間的信息傳遞例4：此題延伸設(shè)計(jì)問(wèn)題：信息分子傳遞的一般步驟？歸納總結(jié)激素和神經(jīng)遞質(zhì)在細(xì)胞間信息傳遞中的相同點(diǎn)和差異？在學(xué)生分組討論，學(xué)生代表回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)，使學(xué)生理解兩種信息分子在傳遞信息時(shí)的實(shí)質(zhì)，為得出“細(xì)胞間信息傳遞的方式一：通過(guò)信息分子間接實(shí)現(xiàn)細(xì)胞交流”做好鋪墊。用工具筆勾畫，講解分析例3的C選項(xiàng)，配合教師引導(dǎo)、拓展C選項(xiàng)。問(wèn)題互動(dòng)；隨機(jī)選號(hào)、學(xué)生解析例題。課堂的互動(dòng)延伸、舉例拓展效果較好問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生交流、師生歸納例5：細(xì)胞間信息傳遞的方式二：直接接觸細(xì)胞間的信息傳遞的方式三：胞間連絲過(guò)渡提問(wèn)：細(xì)胞間的信息傳遞都需要信息分子參與嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)分析例5。設(shè)問(wèn)：細(xì)胞間的信息傳遞還有沒(méi)有其他的方式？該問(wèn)題有一定難度，借助實(shí)例圖片適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回答。啟發(fā)教學(xué)、師生互動(dòng)、學(xué)生聽課過(guò)程中完善概念圖2、建構(gòu)體系：組織、器官、個(gè)體層次例6中涉及了神經(jīng)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等，從題目延伸出來(lái)看，生命系統(tǒng)內(nèi)的細(xì)胞、組織、器官結(jié)構(gòu)層次有緊密聯(lián)系。個(gè)體層次的分析：借助于組織、器官和系統(tǒng)的信息傳遞，生物體能夠健康的生存，完成生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng)。結(jié)合例6使學(xué)生理解組織、器官、系統(tǒng)間存在著信息傳遞，借助于組織、器官和系統(tǒng)的信息傳遞，機(jī)體的穩(wěn)態(tài)才得以維持。神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)處于主導(dǎo)地位。資料分析、自主學(xué)習(xí)學(xué)生答題圖片提交、展示，示范審題、解析題、答題規(guī)范及時(shí)展示、批閱學(xué)生答題情況，課堂互動(dòng)生成效果更好。這種教學(xué)組織方式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)生的掌握情況等發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活施教，生成性教學(xué)。2、建構(gòu)體系：種群、群落層次信息傳遞在種群內(nèi)部、種群之間、生物與環(huán)境之間都在發(fā)生。對(duì)于種群群落中的信息傳遞簡(jiǎn)單理解帶過(guò)，生態(tài)系統(tǒng)層次歸納中會(huì)做具體分析2、建構(gòu)體系：生態(tài)系統(tǒng)層次例7、回顧復(fù)習(xí)：生態(tài)系統(tǒng)中的信息種類例8：回顧復(fù)習(xí)：信息傳遞的作用結(jié)合例7，幫助學(xué)生回憶生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類。該內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生可以快速分析回答結(jié)合例8，復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用，引出生產(chǎn)、生活中信息傳遞的應(yīng)用學(xué)生練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生解析試題、教師點(diǎn)評(píng)答題計(jì)時(shí)、答題情況統(tǒng)計(jì)，實(shí)踐表明計(jì)時(shí)答題學(xué)生做題速度、專注度更好3、成果展示，歸納總結(jié)經(jīng)過(guò)整節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課前構(gòu)建的概念圖進(jìn)行了修正完善，教師擇優(yōu)展示一二，有助于大家良性競(jìng)爭(zhēng)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。微專題總結(jié)：生命系統(tǒng)的各結(jié)構(gòu)層次相互聯(lián)系成為一個(gè)統(tǒng)一體，各層次內(nèi)部和之間功能協(xié)調(diào)性的實(shí)現(xiàn)離不開信息傳遞，借助信息傳遞生命系統(tǒng)各層次的穩(wěn)態(tài)才得以維持。對(duì)學(xué)生筆記本上的概念圖投影展示分享。4、學(xué)以致用新情境：在蛋雞養(yǎng)殖過(guò)程中若想提高產(chǎn)蛋率可通過(guò)在雞舍中清晨和傍晚用穩(wěn)定的燈光延長(zhǎng)光照時(shí)間的做法以達(dá)到目的，請(qǐng)結(jié)合本專題的知識(shí)解釋該措施涉及的生命系統(tǒng)信息傳遞機(jī)理？應(yīng)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活應(yīng)用情境，對(duì)案例作出分析解釋，從生命科學(xué)的價(jià)值觀上深化本專題。在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生代表解釋相關(guān)的原理。教師可補(bǔ)充追問(wèn)，此處提到的激素指的是哪些激素呢？下丘腦分泌促性腺激素釋放激素，垂體分泌促性腺激素。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)補(bǔ)充教師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋新情境中的原因。學(xué)生分組討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)情景案例呈現(xiàn)和圖片展示五、評(píng)價(jià)和反思1、本節(jié)課采用“案例分析與例題引領(lǐng)相結(jié)合”的教學(xué)模式，融合討論、歸納、模型建構(gòu)、智慧教室教學(xué)等多種教學(xué)方法。在智慧教室模式中，設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)、小組合作等多種方式，及時(shí)檢查和驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)了課堂的互動(dòng)。但是課件的設(shè)置上某些地方