小學(xué)語文-總也倒不了的老屋 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.隨文認(rèn)讀“暴、湊”等生字，理解“暴風(fēng)雨、往前湊”等新詞的意思，并梳理故事內(nèi)容。2.在故事情境中嘗試一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。借助旁批、課后練習(xí)、泡泡提示等，了解預(yù)測可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容線索預(yù)測，知道預(yù)測要有依據(jù)。3.嘗試預(yù)測老屋最終是否會倒，進(jìn)一步體驗(yàn)延伸預(yù)測之樂趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握預(yù)測的基本方法，嘗試自主預(yù)測?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)讀引路，解開“預(yù)測”之謎出示單元導(dǎo)讀要求，了解本單元的語文要素。二、揭示課題，初探“預(yù)測”之法1.齊讀課題，激發(fā)質(zhì)疑，認(rèn)識旁批。2.再讀課題，明了“題目入手”預(yù)測。三、借助旁批，趣臨“預(yù)測”之道（一）情景猜想老屋之貌，引讀第一段。出示插圖及課文第一自然段。（二）聚焦老屋與小貓的對話，因勢學(xué)習(xí)“預(yù)測”1.聽老屋說的話，預(yù)測老屋會倒下嗎？并說依據(jù)。2.設(shè)故事發(fā)生背景，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞“暴風(fēng)雨”。3.抓關(guān)鍵詞“小小的聲音”，預(yù)測并指導(dǎo)朗讀。4.走進(jìn)角色預(yù)測：如果你是老屋，你會幫他嗎？為什么？5.對比旁批，提煉預(yù)測的依據(jù)——插圖。（三）激發(fā)閱讀期待，自由朗讀驗(yàn)證預(yù)測1.自由朗讀第4——6自然段，驗(yàn)證自己的預(yù)測，體驗(yàn)預(yù)測的樂趣。2.隨機(jī)認(rèn)讀“湊”，“往前湊”什么意思相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（四）自主探究，鼓勵(lì)嘗試“預(yù)測”。1.預(yù)測激趣：老屋與小貓告了別，又在說：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”這回，老屋會倒下嗎？為什么？2.自主探究：默讀課文第7——17段，邊讀邊預(yù)測，并寫下批注，組內(nèi)交流。3.交流評議：展示旁批，說說依據(jù)，比較中再次習(xí)得策略。四、梳理故事，留下“預(yù)測”懸念1.串讀故事，梳理故事內(nèi)容。2.預(yù)測作家慈琪接下來會怎么寫，并說說自己為什么這樣預(yù)測？3.呈現(xiàn)后續(xù)故事開頭，留下懸念。4.課后練筆，續(xù)編故事（任選一種方式）A寫一寫B(tài)畫一畫C說一說。《總也倒不了的老屋》學(xué)情分析三年級學(xué)生在閱讀中已經(jīng)能夠主動(dòng)地調(diào)動(dòng)已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)來幫助文本的理解，閱讀能力相比一、二年級有明顯的提高。但是“預(yù)測”對于學(xué)生來說是非常本能且無意識的行為，要將學(xué)生的這種無意識行為轉(zhuǎn)化為有意識的閱讀習(xí)慣是本課要解決的重點(diǎn)問題之一。在實(shí)際中，可能有的學(xué)生發(fā)到書后已提前看過故事的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測的意識，讓學(xué)生感受預(yù)測的好處和樂趣。并且關(guān)注學(xué)生預(yù)測的思維過程，思考預(yù)測的依據(jù)。 《總也倒不了的老屋》效果分析 本課教學(xué)重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多，這就必須要有選擇，選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣，又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測。教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，我把課題設(shè)置為預(yù)測點(diǎn)之一，我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，然后問學(xué)生：老屋到底倒了沒有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間矛盾嗎？……在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明白老屋是因?yàn)閹托∝?、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。通過“預(yù)測——閱讀”，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測?！犊傄驳共涣说睦衔荨方滩姆治觥犊傄驳共涣说睦衔荨肥遣烤幈救昙壣蟽缘谒膯卧?2課。本單元是統(tǒng)編教材在小學(xué)階段安排的第一個(gè)閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排，是首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測，學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識，使其成為積極的閱讀者。單元語文要素如下：一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法；嘗試?yán)m(xù)編故事?！犊傄驳共涣说睦衔荨吩谖谋境尸F(xiàn)方式上，與其他課文有明顯的區(qū)別，文本的邊上有“預(yù)測”旁批，為學(xué)生示范“如何預(yù)測”。課后第二題明確指出，“預(yù)測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)”，并用表格的形式列舉了兩次預(yù)測依據(jù)和預(yù)測內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考旁批中的預(yù)測是怎樣得出來的，再照樣子說說其他預(yù)測又是怎樣得出來的。表格的后面，用“泡泡”的形式概括出：“文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測。”“預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣?！边@樣的課文內(nèi)容和課后練習(xí)安排，能很好地幫助學(xué)生了解什么是預(yù)測、預(yù)測的依據(jù)有哪些、根據(jù)這些依據(jù)可以作出怎樣的預(yù)測等。本課的語本文內(nèi)容淺顯易懂，適合學(xué)生自讀。固本課的設(shè)計(jì)將“教”的重心落在預(yù)測的方法上，重在以文本為例，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊嘗試預(yù)測，一邊預(yù)測一邊印證猜想，一邊猜想一邊總結(jié)預(yù)測的基本方法。學(xué)習(xí)中，實(shí)踐與教授相結(jié)合；學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)運(yùn)用方法嘗試在本單元其他課文中繼續(xù)實(shí)踐，以體驗(yàn)預(yù)測的樂趣，提升預(yù)測的準(zhǔn)確度，提高閱讀水平。 《總也倒不了的老屋》評測練習(xí) 《總也倒不了的老屋》課后反思《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測的能力。在今天的上課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，第一、預(yù)測單元的課文是不用預(yù)習(xí)的，但不預(yù)習(xí)也帶來了一些弊端，比如說，不預(yù)習(xí)對于孩子們的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了。對于班級里相對后面的那些學(xué)生，可能在短時(shí)間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方?！犊傄驳共涣说睦衔荨氛n標(biāo)分析根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀教學(xué)要求、中年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練要求，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能

學(xué)生會認(rèn)“暴、湊、喵、孵”等7個(gè)生字，會寫“洞、準(zhǔn)、備、墻”等13個(gè)生字。會認(rèn)8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“窟窿”“吱吱呀呀”等詞語。2.過程與方法①通過小組讀、分角色讀等方式，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀好對話的不同語氣。②學(xué)生能用自己的話說出課文的大意以及老屋倒不了的原因，能借助課文批注預(yù)測故事的發(fā)展。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用已知的知識和生活體驗(yàn)表達(dá)出對老屋善良、有愛心的美好品質(zhì)的贊美之情。

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