第14課《背影》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第14課《背影》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課題第14課背影第一課時(shí)朱自清

目標(biāo)1、理清全文脈絡(luò)(線索)，理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子，并仔細(xì)體味其含義和作用2、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

導(dǎo)學(xué)卡時(shí)間代表效率，時(shí)間就是生命！請(qǐng)同學(xué)們珍惜時(shí)間！1、文章是以什么方式開頭？有什么好處？這一段在全文中的作用是什么？2、“背影"在文中出現(xiàn)過(guò)幾次？每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的有什么作用？3、哪一次“背影"寫得最具體、最感人作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？4、隨機(jī)挑選小組上臺(tái)展示上面的問(wèn)題解決的過(guò)程及結(jié)果，下面同學(xué)做好筆記，展示結(jié)束后有不同答案的同學(xué)可以舉手發(fā)言，發(fā)表自己的見解。5、展示后完成老師當(dāng)堂布置的練習(xí)題。

教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課父愛是拐杖，讓我們?cè)谌松猩偎じ^；父愛是良言，讓我們做出正確的判斷；父愛是陽(yáng)光，讓我們健康地成長(zhǎng)；父愛是音樂，讓我們快樂地生活；父愛是蠟燭，默默地為我們奉獻(xiàn)著自己……父親就如一部大書，什么時(shí)候品讀，都會(huì)收獲不同的味道。今天我們就跟隨不同處境、不同年齡段的朱自清一起去品讀父親的《背影》。作者介紹：朱自清(1898—1948)，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語(yǔ)言洗練、文筆清麗，極富有真情實(shí)感。代表作有《春》《綠》《荷塘月色》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。寫作背景：《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)20歲，在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理清全文脈絡(luò)(線索)，理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子，并仔細(xì)體味其含義和作用2、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我探究請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)卡的指示，認(rèn)真閱讀課文，完成導(dǎo)學(xué)卡上的問(wèn)題。老師巡查學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)卡的情況，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指點(diǎn)同學(xué)，并且把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)。小組交流，開拓思維小組成員互相交流導(dǎo)學(xué)卡上的問(wèn)題，教師走動(dòng)查看小組情況。教師對(duì)小組的表現(xiàn)，小組的問(wèn)題做好記錄。學(xué)生群學(xué)完，教師對(duì)群學(xué)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。學(xué)生主導(dǎo)，教師助推學(xué)生有序分組上臺(tái)展示所學(xué)成果。老師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并對(duì)他們的知識(shí)點(diǎn)缺漏之處進(jìn)行補(bǔ)充，針對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。文章是以什么方式開頭？有什么好處？這一段在全文中的作用是什么？明確：以倒敘的方式開頭，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，從而吸引讀者。這段話表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文定下略帶傷感的感情基調(diào)，又提示全文中心內(nèi)容，突出“背影"。2、“背影”在文中出現(xiàn)過(guò)幾次？每次“背影"各是在什么情況下出現(xiàn)的有什么作用？明確：出現(xiàn)過(guò)四次。第一次：在開頭提到“背影”作用：在于點(diǎn)題，突出對(duì)父親的懷念之情，開啟下文。（不忘背影）第二次：是在車站送別的場(chǎng)面中，父親爬過(guò)鐵道為兒子買橘子的“背影"。作用：突出父親對(duì)兒子真摯的愛。（描寫背影）第三次：寫父親和兒子告別后，兒子望著父親“背影”在人群中消逝。作用：渲染離情別緒，催人淚下。（描寫背影）第四次：是文章結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，淚光中再次浮現(xiàn)父親的“背影"。作用：表達(dá)作者對(duì)父親的思念之情，與文章開頭呼應(yīng)。（懷念背影）線索：不忘背影→描寫背影→懷念背影3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？明確：第二次：買橘子的背影（齊讀第六段）作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍"作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)，用了“蹣跚”一詞。而后作者描寫了父親爬月臺(tái)買橘子的情景，“攀"字寫出了因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐身體向上，這需要很大力量，而上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心??！“縮"字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量都在手上，如果手掌支撐不住，就會(huì)有摔下去的危險(xiǎn)，此時(shí)作者心情該是多么的緊張！“傾”字寫出父親身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈活，雖然爬上月臺(tái)十分艱難，但又十分努力的樣子。課堂總結(jié)課文圍繞“背影"這一線索，追憶了作者和父親在浦口車站分別時(shí)的情景刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。課后作業(yè)完成知識(shí)導(dǎo)航和達(dá)標(biāo)體驗(yàn)。1、二次備課：___2、課堂問(wèn)題記錄：

小組表現(xiàn)

教學(xué)反思

課題第14課背影第二課時(shí)朱自清

目標(biāo)1、品味文章樸實(shí)語(yǔ)言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵。2、感受父子間的深摯感情，感受父愛的偉大。

導(dǎo)學(xué)卡時(shí)間代表效率，時(shí)間就是生命！請(qǐng)同學(xué)們珍惜時(shí)間！1、《背影》中作者流了幾次淚，請(qǐng)分別指出？2、父親在第六段中共說(shuō)了幾句話？找出來(lái)并作簡(jiǎn)要賞析。3、作者為什么選擇父親的“背影"，而不是父親的正面來(lái)寫作呢？4、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員群學(xué)，互相分享交流知識(shí)，做好筆記，并且進(jìn)行組員分工。5、各小組依次展示今天的所學(xué)成果，下面同學(xué)做好筆記。6、小組展示結(jié)束后，學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)，完成練習(xí)題。

教師活動(dòng)一、回顧復(fù)習(xí),走進(jìn)新課上節(jié)課，我們跟隨朱自清的記憶，認(rèn)識(shí)了一個(gè)平凡而偉大的父親，今天我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，來(lái)體會(huì)朱自清平凡樸實(shí)而又深情的語(yǔ)言。二、詮釋目標(biāo)，確定方向多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對(duì)其進(jìn)行解釋，讓學(xué)生明確方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品味文章樸實(shí)語(yǔ)言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵。2、感受父子間的深摯感情，感受父愛的偉大。三、自主學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)言請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)卡的指示，認(rèn)真完成相關(guān)的問(wèn)題。老師巡查學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)卡的情況，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指點(diǎn)同學(xué)，記錄易錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)更正。四、小組探究，解惑釋疑請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員以及物品，組織組員互相討論，在交流中幫助組員，解答疑惑，然后分配好展示任務(wù)。教師并巡查全班，發(fā)現(xiàn)小組的問(wèn)題，查看同學(xué)們的交流情況，并做好相關(guān)記錄。小組群學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)群學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。五、學(xué)生展示，教師引導(dǎo)學(xué)生有序上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果。教師作補(bǔ)充：1、《背影》中作者流了幾次淚，請(qǐng)分別指出？（1）見父親,睹家境,想祖母——難過(guò)的淚（2）望父親買橘,父子離別——感激的淚（3）背影遠(yuǎn)去，依依惜別——惜別的淚（4）再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚拓展：課文中對(duì)“我”的第二次流淚寫得很詳細(xì)，“我"流淚是因?yàn)槭裁丛颍?）對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子。（2）對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我"送行，千叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的。（3）對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的蹣跚艱難，一下子引發(fā)“我"的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐多久。（4）對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢（5）對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水"表現(xiàn)了出來(lái)。2、父親在第六段中共說(shuō)了幾句話？找出來(lái)并作簡(jiǎn)要賞析?！拔屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！辟p析：父親擔(dān)心兒子路上口渴，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心②“我走了，到那邊來(lái)信！"賞析：父親擔(dān)心兒子路途是否平安，要兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安后，才能放心。③“進(jìn)去吧，里邊沒人。”賞析：父親走了幾步就回頭，可見他心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。3、作者為什么選擇父親的“背影"，而不是父親的正面來(lái)寫作呢？（1）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境（2）可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富