小學道德與法治-大家排好隊教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、課前體驗孩子們，老師問你們，你們剛才是怎樣走進咱們這間教室的？生：排隊（2）剛剛走進咱們校園的時候，老師發(fā)現(xiàn)咱們校園里有著一道道亮麗的風景線，排隊就餐的你們，有序的課件秩序、、、、這一隊隊，一幕幕，真是棒極了！那么，今天就讓我們一起走進《大家排好隊》的課堂，我們一起來說一說排隊，探一探排隊，看一看排隊。二、課中交流活動一說排隊（1）請同學們看接下來的這段視頻，看完后說一說你都看到了什么？【出示發(fā)作業(yè)視頻】生：擁擠的場面，作業(yè)本全部掉在了地上蜂擁而上和依次排隊領取本子，你更喜歡哪種方式？生：依次排隊，很安全也更有秩序師：老師也喜歡依次排隊的方式，不僅可以保障我們的安全，讓作業(yè)本完好無損的發(fā)放到我們的手中。排隊可以維持課堂秩序，讓校園變成有秩序的天地?？墒?，一旦違反，又會造成怎樣的后果呢？請同學看接下來的這組案例[出示：踩踏事件]師：你有什么想說的？生：因為不排隊喪失了生命，太危險了的確，孩子們，守規(guī)則，講秩序，不爭搶，排隊走，這樣的話語我們要時刻牢記于心，分享與人。那么，在特別危急的情況下，排隊真的可以讓大家快速逃生嗎？接下來，讓我們一起來做個小實驗，去驗證發(fā)現(xiàn)。出示課件：現(xiàn)在大樓里突發(fā)火災，我們整個小組的成員陷入了危險之中，如果10秒之內無法逃出，將會喪失生命。桌前的小球就是你，每組桌前的瓶子就是火海，火警響起，開始逃生，聲音停止，逃生結束；你打算以什么樣的方式快速逃離呢？小組先討論，準備開始。預設：（1）排隊拉出小球（2）各顧各自行逃命師：采訪你們小組（2）組，剛剛火警響起時，你們迅速的想要逃離，可是手中的小球卡在了瓶口，你們怎么商量的逃生計劃呢？生：沒有排隊，自己跑自己的。師：真是太可惜了，老師也發(fā)現(xiàn)剛才有一個小組（1組），火警聲還未停，他們就已經逃出了火海，你們是怎么做到的？生：我們是按照先后順序師：能不能上臺為大家演示呢？其他同學注意看【演示完成】他們能如此快速的逃生，原因是什么？臺下的同學，你們看清楚了嗎？生：排隊，不慌亂接下來，讓我們再一次做一下實驗，看看這次能不能10秒內快速逃生。師：果真，排隊能讓我們迅速逃離火海，得以逃命。接下來，請同學們再來看下面這段動畫，再次感受排隊的重要性?！境鍪緞赢嫛繋煟汉⒆觽?，你們看不論是在我們的現(xiàn)實生活中還是在虛擬的世界里，排隊遵守秩序總能給我們帶來各種各樣的好處。接下來，就讓我們乘坐著公交車去探一探排隊，當我們遇到特殊情況時又該怎樣排隊？活動二探排隊看，公交車緩緩靠站了，下個站點就是公園，哪個小組的同學愿意來這乘車去往公園呢？（1）找一小組演示排隊乘車，臺下同學注意觀察師：你們打算以什么樣的順序排隊乘車？生：先來后到創(chuàng)設情境：一同學飛奔而來，大聲喊，等等我，我要著急去參加活動，讓我排在前邊。師：孩子們，這樣做，對不對？為什么生：不對，因為不能插隊，要講秩序。師：的確，插隊這件事情我相信有很多的人都很反感，可是如果當插隊的這個人真的有特殊的著急的事情，正確的做法應該是讓他排在你現(xiàn)在位置，而你要頂替他在最后的位置，這才是插隊的正確方式。（2）2組乘車，僅有2個人師：2個人還要排隊嗎？師：是的，2個人以上我們就要排隊創(chuàng)設情境：步履蹣跚的老爺爺走了過來，這時該怎么辦？生：主動讓位置師：為什么？生：自由發(fā)言師：真的是講文明有禮貌的好孩子，當我們在排隊乘車、購物或者其他時，遇到老、幼、病、殘、孕這些特殊的人群時，主動讓他們先行，做一名有禮貌懂謙讓的好孩子，好嗎？孩子們！出示：一米線這是一米線，用于規(guī)范人與人之間排隊距離的尺度。像這樣的一米線，試著回想一下，你們都在哪里見過呢？生：銀行游樂場車站地鐵超市、、、、師：一米線其實對我們大家來說并不陌生。特別是“新冠肺炎疫情”發(fā)生以來，不論是媒體的報道還是現(xiàn)實生活中，排隊時與人保持一米的間隔，戴好口罩，防止病毒的傳播。一米線雖然看不到卻印在了我們的心里，排隊外出、購物時與他人保持一米的距離，防范自我，安全大家！孩子們，回想一下現(xiàn)實生活，除了我們這種規(guī)矩的排隊方式，還有什么其他的特殊排隊方式嗎？接下來就讓我們看一看排隊。蛇形排隊像這種蛇形排隊，你們見過嗎？這樣排隊的好處是什么呢？生：節(jié)約時間、空間每逢節(jié)假日，人流量的高峰時段，火車站的售票處，都會出現(xiàn)這種蛇形排隊，方便講秩序的同時，也節(jié)約了排隊的時間和空間。排隊的方式還有多種多樣，隨著科技的進步，人們生活水平的改進，排隊的方式也越來越現(xiàn)代化?！境鍪荆弘娮悠链翱谕獬鼍筒褪謾C預訂】現(xiàn)代化的排隊方式，你還知道嗎？排隊越來越受到重視，人們不斷嘗試著新型的排隊方式，雖然排隊的方式在發(fā)展和變化，但追求文明、公平、有序、快捷、安全的心卻沒變，在公共場所，多人辦事，我們都會有共同的心聲——大家排好隊！課后體驗讓我們帶著這節(jié)課的收貨，排著整齊的隊伍，從課堂走向更為廣闊的生活吧！你們排隊有序離開的背影，一定是今天會場上一道亮麗的風景線！學情分析低年級學生的規(guī)則意識不強。他們處理一切事情都是從自己直接的感受和小功利心出發(fā)的。而規(guī)則往往具有束縛性，不是為個人服務的，規(guī)則考慮的是集體的秩序。所以讓低年級的學生理解規(guī)則，按照規(guī)則辦事，并不容易，他們往往要經過多次提醒才能建立規(guī)則意識。在規(guī)則意識建立的過程中，學生還會有反復。因此排隊看起來簡單，但要想讓二年級的學生從內心接受和認同，并不簡單。效果分析本節(jié)課，讓學生在三個活動中，得到了真正的提升，懂禮貌、守秩序、愛護公物、行為文明，通過活動，在做中學，在學中做，結合著當前的疫情形勢，讓學生更有體會，得知這個排隊的重要性?？傮w來說，孩子們在本節(jié)課中，有了新的體驗，新的收獲。真正做到了學有所得，學有所獲。教材分析本冊教材針對低年級兒童道德成長的需要，承接一年級教材設計；聚焦一個教育主題，共有與分享，為公共生活奠基。本冊教材內容設計，以兒童的生活為經，內在發(fā)展為線；圖片和文字資料，掌握收集、整理、分析社會信息的能力，初步學會自主解決問題的基本方法。學會遵守規(guī)則。遵守公共場所的文明規(guī)則。評測練習說一說公共場所要排隊，怎樣排隊好呢？判一判下面這些同學的做法對嗎？請在正確做法下面的括號內畫“1”錯誤的畫“2”課后反思《道德與法治》是一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。本節(jié)課我充分挖掘課程資源，采用學生樂于接受的教學方式，努力使教學走進生活，貼近學生，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，適時引導學生的情感體驗，讓學生充分參與，把“遵守公共秩序給人們帶來的方便，能主動、自覺地注意公共安全”這一教學目標轉化為自覺的生活行為。在這節(jié)課中，我首先抓住“學生在校園排隊”這個很好的情感體驗切入點，使課堂和生活融為一體，并采用“做實驗”的方法引導學生初步感知不排隊的危害，促進其道德情感的生發(fā)。教師是學生活動的組織者、合作者。這節(jié)課中，我始終把自己當作與學生一起學習的共同體，通過圖文結合的悲劇事件，自己的親身體驗，以及在體驗活動后及時進行的師生互動評議等，對學生的情感生發(fā)、心靈體驗起到了推波助瀾的煽情作用。

當然，較為理想的品德課應是在不斷反思、不斷探索與實踐中形成的。本課的教學中，我還不是很能放開，學生的自主探究有待加強，如何把課堂的生成資源更好的轉化為教育資源，今后教學須改進。課標分析本課是根據(jù)《課程標準》“負責任、有愛心地生活”中第5條“懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明”而編寫的。本課程是道德與法治課，這就意味著要加強小學生的法治意識，而低年級法治意識培養(yǎng)的關鍵就是建立規(guī)則意識。排隊是日常生活中經常要遇到的生活事件。要想讓學生在所有的排隊事件中都能遵守規(guī)則并形成習慣，需要持之以恒的教育和熏陶。低年級學生的道德思維還處在前習俗階段，要讓他們養(yǎng)成規(guī)則意識難度比較大。因為前習俗階段的兒童，他們的行為多是根據(jù)自己身體的感受和自身利益來決定的。而規(guī)則是要考慮群體與整體的公平與秩序