農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀 以平利縣為例

摘要我國的農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了相當(dāng)長的一段時期，在建國初期就已經(jīng)開始存在，加之我國的絕大多數(shù)都是農(nóng)村人口，因此對于農(nóng)村寄宿制的研究就有了重要的社會意義。本論文是以我國現(xiàn)有的關(guān)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的調(diào)查研究為基礎(chǔ)，并依據(jù)平利縣的教育現(xiàn)狀，對農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的老師進(jìn)行問卷調(diào)查，輔之對寄宿生、寄宿生的家長、學(xué)校的管理人員進(jìn)行訪談，力圖找出阻礙平利縣農(nóng)村半寄宿制小學(xué)在發(fā)展的原因，最終結(jié)合本地的實際情況提出相應(yīng)的切實可行的解決措施，為本地農(nóng)村半寄宿制小學(xué)更合理健康的發(fā)展提供可信賴的。關(guān)鍵詞:農(nóng)村；半寄宿制小學(xué)；現(xiàn)狀分析AbstractThedevelopmentofourcountry'sboardingschoolhasgonethroughalongperiodoftime,ithasalreadybegunintheearlydaysofthefoundingofthePRC,andthevastmajorityofourcountryistheruralpopulation,sothestudyoftheruralboardingsystemhasimportantsocialsignificance.BasedontheexistingresearchonruralboardingprimaryschoolsinChina,thispaperisbasedonthecurrentsituationofeducationinPingliCounty,

andconductsaquestionnairesurveyontheteachersofruralsemi-boardingprimaryschools,supplementedbyboardingstudents,boarders,boardersOfthemanagementstafftotrytofindobstaclestoPingliCountyruralhalfboardingschoolinthedevelopmentofthereasonsforthefinalcombinationoftheactualsituationofthelocalputforwardthecorrespondingpracticalmeasuresforthelocalruralhalfboardingschoolmorereasonableandhealthydevelopmentprovidetrustworthy.Kewwords:Rural;semi-boardingprimaryschool;statusanalysis目錄摘要IAbstractII目錄III一、緒論1（一）背景1（二）研究緣起1（三）研究意義2（四）研究方法21.問卷調(diào)查法22.訪談法23.文獻(xiàn)分析法2（五）文獻(xiàn)綜述2二、關(guān)于農(nóng)村半寄宿制小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查4（一）本文關(guān)于農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的界定4（二）對調(diào)查對象的描述5（三）問卷的設(shè)計5（四）調(diào)查結(jié)果的基本情況6（五）農(nóng)村半寄宿制小學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀分析61.課外教學(xué)管理62.安全管理73.學(xué)生的心理輔導(dǎo)84.宿舍管理95.課余活動安排10三、農(nóng)村半寄宿制小學(xué)發(fā)展的問題及成因分析10（一）對寄宿生課后教學(xué)缺少關(guān)注10（二）校園安全工作需進(jìn)一步落實11（三）學(xué)校缺少專業(yè)的心理老師且對學(xué)生心理關(guān)注度較低11（四）宿舍管理缺乏制度規(guī)范12（五）課外活動開展次數(shù)少且活動形式單一12四、對農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的發(fā)展展望13（一）學(xué)校方面131.制定針對寄宿生的教學(xué)管理規(guī)章制度132.提高全校師生校園安全意識133.提高對學(xué)生心理方面的關(guān)注度134.加強(qiáng)宿舍規(guī)范化管理145.廣泛開展多樣化活動14（二）政府方面14（三）家長方面15參考文獻(xiàn)16附件一:調(diào)查問16附件二:對寄宿生家長的訪談提綱18附件三：對寄宿生的訪談提綱18附件四：對學(xué)校管理人員的訪談提綱19謝辭20一、緒論（一）背景改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快。為了更好的順應(yīng)時代的潮流，人們在滿足了自身基本生存條件之外，還更加注重對物質(zhì)文化的追求，但是農(nóng)村的發(fā)展明顯劣于城市的發(fā)展，在此條件下，農(nóng)村的青壯年大多選擇外出務(wù)工，以謀求更好更優(yōu)質(zhì)的生存條件。有的父母將孩子帶在身邊，但由于戶口限制，在這些孩子到了適學(xué)年齡，不能與當(dāng)?shù)睾⒆酉碛型鹊氖芙逃龣?quán)，加之在外的生活成本較高，更多的父母更愿意將孩子放在農(nóng)村。這些孩子會成為留守兒童是由于年齡較小，生活上不能很好的照顧自己，就只能將他們放在學(xué)校，更有父母覺的孩子由爺爺奶奶看管得不到很好的發(fā)展，權(quán)衡之下就由學(xué)校的老師代為照料，這就促使了農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展。另一方面，由于城市化進(jìn)程的加快有經(jīng)濟(jì)條件的人選擇去城市生活，導(dǎo)致農(nóng)村的人口逐漸減少，在此條件下，農(nóng)村的學(xué)生人數(shù)也在逐漸減少，學(xué)校數(shù)量不斷減少，無形中增加了部分學(xué)生到學(xué)校的距離，由于家長的精力與經(jīng)濟(jì)有限，不能每天接送孩子，只能讓孩子寄宿在學(xué)校。再次，國務(wù)院于2001年頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行撤并。前幾年提倡的農(nóng)村學(xué)校資源整合，撤并了許多農(nóng)村小學(xué)。據(jù)不完全統(tǒng)計從1997年到2014年農(nóng)村小學(xué)減少302099所。從大的方面來講確實是有利教師資源的整合，使得辦學(xué)水平提高，但事實上，撤校合并之后，這從某種程度上也增加了學(xué)生到學(xué)校之間的距離。對相當(dāng)一部分學(xué)生來講是剝奪了他們可以近距離接受教育的機(jī)會。為了接受教育，這些孩子不得不花很多的時間在路上，有的太遠(yuǎn)只能選擇寄宿在學(xué)校。這也是催生農(nóng)村寄宿制小學(xué)發(fā)展的一個重要原因。教育部規(guī)劃司2011年的數(shù)據(jù)顯示，全國農(nóng)村中小學(xué)生總體寄宿率達(dá)到26.6%。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的出現(xiàn)是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是一個不容忽視的社會問題，如果農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到提高，那么對于我國總體的教育質(zhì)量和水平的提高的作用是顯而易見的。因此，我們要切實關(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展。（二）研究緣起90年代初期，我國出現(xiàn)了大批的務(wù)工人員，留守兒童先從那時便已出現(xiàn)。但是在當(dāng)時并沒有引起人們的廣泛關(guān)注，所以當(dāng)時對留守兒童以及農(nóng)村寄宿制小學(xué)的研究相對較少。近幾年，由于電視，網(wǎng)絡(luò)等新媒體的出現(xiàn)，信息的更新傳播速度加快，人們對留守兒童的關(guān)注度也不斷提高。2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，最早提倡興辦寄宿制學(xué)校，2004年公布的《2003年-2007年教育振興行動計劃》強(qiáng)調(diào)“以實施‘農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程’為突破口，加強(qiáng)西部農(nóng)村初中，小學(xué)的建設(shè)”。根據(jù)教育部門公布的數(shù)字，2004年至2007年間，中央財政已為此投入100億元，建設(shè)學(xué)校7651所，惠及學(xué)生約200萬人。平利縣是一個以農(nóng)業(yè)為主的縣級城市，農(nóng)村人口占多數(shù)，農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量也比較多，每個農(nóng)村小學(xué)差不多都有不同比重的寄宿生，加之該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有待提高，對于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的建設(shè)投資也比較匱乏，并且政府也將更多更好的教育資源向城市的小學(xué)傾斜，這就更加不利于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展。（三）研究意義本論文以陜西省安康市平利縣為例，在前人研究的基礎(chǔ)之上在次通過實地調(diào)查研究，深度剖析本縣農(nóng)村半寄宿制小學(xué)在發(fā)展中存在的問題，并依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，提出關(guān)于對本地區(qū)農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的發(fā)展展望，為本縣農(nóng)村寄宿制小學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供現(xiàn)實依據(jù)和理論依據(jù)，促進(jìn)本縣農(nóng)村寄宿制小學(xué)更加合理，完善的發(fā)展。（四）研究方法1.問卷調(diào)查法本論文主要采用問卷調(diào)查法，對于平利縣具有代表的典型的寄宿制小學(xué)老師進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，更多的了解寄宿制小學(xué)的老師對于寄宿制小學(xué)的看法以及感受，力求得到較為客觀的數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的問題分析及研究。2.訪談法通過訪談法對學(xué)生和學(xué)生家長以及農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的管理人員進(jìn)行訪談，總結(jié)他們對農(nóng)村寄宿制小學(xué)各方面的客觀評價，以及對未來農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的發(fā)展展望。3.文獻(xiàn)分析法利用文獻(xiàn)分析法，如對CNKI上相關(guān)學(xué)術(shù)期刊和碩博論文進(jìn)行整理，與此同時還利用百度百科搜索，爭取獲得較為全面的資料，從而進(jìn)行科學(xué)合理的分析，從而得到真實有效的研究內(nèi)容。（五）文獻(xiàn)綜述農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的孕育很重要的一個原因就是農(nóng)村留守兒童這一特殊的社會群體的催生。所以筆者在對農(nóng)村半寄宿制小學(xué)進(jìn)行研究之前，首先對留守兒童方面的研究方面進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)。首先提出“留守兒童”這個問題的是上官子木在《神州學(xué)人》發(fā)表的“‘留守兒童’問題應(yīng)引起重視”一文。他建設(shè)性的指出，農(nóng)村“留守兒童”作為一個新的社會群體應(yīng)高度引起社會的關(guān)注，這為后來進(jìn)行相關(guān)留守兒童的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。近幾年來，隨著城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，留守兒童的隊伍不斷壯大，由此凸顯出來的問題也越來越多，留守兒童這一社會問題在心理科學(xué)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域、社會學(xué)領(lǐng)域、人口學(xué)領(lǐng)域、教育學(xué)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻的影響。為此各領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛而深刻的研究。呂利丹在2014年發(fā)表的文章中，利用“2011年動態(tài)人口監(jiān)測數(shù)據(jù)”明確指出農(nóng)村留守兒童進(jìn)入高中學(xué)齡階段之后，很大一部分選擇終止學(xué)業(yè)跟隨自己的親屬外出務(wù)工，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生對我國的人才培養(yǎng)以及未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著一定的阻礙。而造成這種現(xiàn)象的直接原因就是由于他們作為留守兒童，缺乏父母的管教，養(yǎng)成自由懶散不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低，進(jìn)而缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，從而放棄學(xué)業(yè)，成為新生代農(nóng)名工。這無疑對我國未來發(fā)展埋下了巨大的隱患。蘇志強(qiáng)用歧視知覺的中介作用解釋了社會適應(yīng)與留守兒童的經(jīng)濟(jì)狀況之間的關(guān)系。他指出，由于經(jīng)濟(jì)原因，留守兒童的父母沒有工作，只有外出務(wù)工，導(dǎo)致父母的缺位，而這些留守兒童在生活、學(xué)習(xí)中由于親情的缺失以及得不到父母的正確引導(dǎo)，造成孩子的自卑心理，不善與人交流，膽小怯懦；同時也會有另一種極端現(xiàn)象的出現(xiàn)，這類孩子也可能會形成很強(qiáng)的自尊心，形成易沖動，暴躁的性格，這都不利于他們的發(fā)展。孩子表現(xiàn)不好就會遭到歧視經(jīng)歷，這些大都來源于學(xué)校管理者，老師或者留守兒童身邊的人。孟祥靜，梁婷等人在《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析與對策》一文中指出留守兒童的教育存在很大的問題，這些問題來源分別是缺乏家長監(jiān)督，學(xué)校師資力量薄弱，不關(guān)注學(xué)生精神發(fā)展以及社會資源缺乏等，這些因素嚴(yán)重制約了兒童的身心發(fā)展，也不利于兒童的良好人格的形成。因此，我們要嚴(yán)肅地對待這些問題，制定可行的解決方案。劉佐信在對留守兒童適應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)查中對學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，自尊狀況，以及人際關(guān)系方面進(jìn)行分析，得出大部分留守兒童的學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)自覺性不高；容易產(chǎn)生自卑、焦慮等不良情緒，并且自控能力差；與人交往脆弱孤僻，不善與人交流，更有甚者出現(xiàn)自閉的傾向。因此在解決這一系列問題時，要加強(qiáng)學(xué)校、社會、家長三方面的聯(lián)系。留守兒童這一社會群體的出現(xiàn)，直接促使了寄宿制學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展。反之，寄宿制學(xué)校也對留守兒童的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。我國的寄宿制學(xué)校目前正處于一個穩(wěn)步發(fā)展的階段，但在發(fā)展的過程中，也暴露出了各種各樣的問題。胡延鵬指出農(nóng)村寄宿制小學(xué)容易出現(xiàn)對學(xué)生情感缺失的問題。這個問題產(chǎn)生的原因主要是家長過度依賴學(xué)校，認(rèn)為孩子在寄宿制學(xué)校不僅為自己省去了不少麻煩，同時孩子在寄宿學(xué)校，生活和學(xué)習(xí)就都能夠的到良好的保障。從而減少了與孩子的交流，導(dǎo)致家長本位的缺失。于此同時，家長缺乏與老師和學(xué)校的交流，不能及時的發(fā)現(xiàn)孩子的問題。其次，由于學(xué)校老師面對的學(xué)生比較多，精力有限，關(guān)注點就只要落在表現(xiàn)很好或表現(xiàn)很差的學(xué)生身上，對中等學(xué)生的關(guān)注度比較低，而這類學(xué)生的比重也是最大的，這也是導(dǎo)致了對學(xué)生的情感關(guān)懷缺失；在次，學(xué)校的教育理念也有一定的問題，他們只注重學(xué)校的安全、管理以及學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生道德情感的發(fā)展。這一系列原因都是導(dǎo)致小學(xué)生情感缺失的重要原因，阻礙了寄宿制小學(xué)的良性發(fā)展。蘇薔在“農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生適應(yīng)狀況研究”中對農(nóng)村寄宿制小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校、教師、家長和同伴四個方面的情況進(jìn)行分，其中還包括適應(yīng)能力對學(xué)生各方面發(fā)展的影響。并建設(shè)性的利用馬斯諾需要層次理論提出了相應(yīng)的解決措施，這對后期進(jìn)行農(nóng)村寄宿制學(xué)校的轉(zhuǎn)向提供了理論依據(jù)。此外，還有很多關(guān)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的研究成果，在知網(wǎng)上進(jìn)行對“農(nóng)村寄宿制小學(xué)”關(guān)鍵字進(jìn)行檢索，出現(xiàn)640多條相關(guān)內(nèi)容，說明這個問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注和人們的高度重視，早已成為社會熱點問題。他們的論述都從不同的方面論述了農(nóng)村寄宿制小學(xué)在發(fā)展中存在的問題以及解決這些問題可以采取的相應(yīng)的措施，他們的論述可以說是相當(dāng)完備，為筆者的論文研究提供了大量且豐富的素材，使筆者的研究內(nèi)容有章可循。筆者依據(jù)前人的研究內(nèi)容再結(jié)合所要研究地區(qū)，依據(jù)實際情況，從平利縣農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教學(xué)管理、校園安全管理、學(xué)校對學(xué)生心理的輔導(dǎo)、學(xué)校宿舍文化管理以及學(xué)校對寄宿學(xué)生的課余活動安排方面找出當(dāng)?shù)丶乃拗菩W(xué)在發(fā)展的過程中存在的實際問題，并對這些問題進(jìn)行深入思考，提出確實可行的建議，為促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村寄宿制小學(xué)更好地發(fā)展提供理論依據(jù)。二、關(guān)于農(nóng)村半寄宿制小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查（一）本文關(guān)于農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的界定農(nóng)村又稱村莊，是相對于城市而存在的稱謂，指的是農(nóng)業(yè)區(qū)，有鎮(zhèn)、村、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)(自然經(jīng)濟(jì)和第一產(chǎn)業(yè))為主，包括各種農(nóng)場(包括畜牧和水產(chǎn)養(yǎng)殖)、林場(林業(yè)生產(chǎn)區(qū))、園藝和蔬菜生產(chǎn)等。跟城鎮(zhèn)相比具有人口居住不集中，呈散落居住，單位面積人口數(shù)量少，人口密度低；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)濟(jì)來源方式較少，人均收入較低；基礎(chǔ)設(shè)施不完善，道路交通不夠發(fā)達(dá)；教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)等發(fā)展水平較低的地區(qū)。寄宿制學(xué)校是相對于走讀學(xué)校提出來的，指縣級人民政府，根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學(xué)校，保障居民分散的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。學(xué)校是有計劃，有組織的進(jìn)行系統(tǒng)的教育的組織機(jī)構(gòu)，是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。最初學(xué)校的功能僅僅是為學(xué)生提供教育資源與教育場所，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)者的科學(xué)文化水平以及促使其良好思想品德和人格的形成。學(xué)校并不對學(xué)生提供出住宿和吃飯等其他內(nèi)容，然而寄宿制小學(xué)的產(chǎn)生就打破了學(xué)校原有的狀態(tài)，為學(xué)校又增加了其他的功能。寄宿的學(xué)生在校期間必須時刻待在學(xué)校，這就使得學(xué)校承擔(dān)了一部分家庭的責(zé)任，學(xué)校不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要為他們提供食宿，以及為他們提供課余活動的場所并且要保證寄宿生在校期間的人生安全等問題。由于對寄宿生占學(xué)?？?cè)藬?shù)的比重在多少時我們可以稱該學(xué)校為寄宿制學(xué)校，對于這一回答并沒有較為精確的解釋，韋恩伯格認(rèn)為，能夠稱作寄宿學(xué)校的住宿生必須達(dá)到75%。但在中國農(nóng)村地區(qū)能夠達(dá)到這一條件的學(xué)校并不多，因此本論文用了“半寄宿制”這一概念。這一概念的提出，是在筆者結(jié)合所調(diào)查研究的區(qū)域內(nèi)的實際情況所提出來的。由于筆者所調(diào)查的平利縣農(nóng)村地區(qū)，受某些因素的影響，這些學(xué)校的學(xué)生并不能達(dá)到百分之百的全部寄宿甚至不能達(dá)到75%的要求。因此本論文中對農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的界定為：在農(nóng)村地區(qū)，住宿生人數(shù)占該校總?cè)藬?shù)55%以上的小學(xué)，住宿生包括每周回家一次的學(xué)生或只有一個學(xué)期結(jié)束離開學(xué)校的學(xué)生。（二）對調(diào)查對象的描述本論文中問卷調(diào)查的主要對象是老師，輔之對寄宿的學(xué)生、學(xué)生家長以及半寄宿制學(xué)校的建設(shè)者進(jìn)行訪談，力求使問題更加細(xì)致化、具體化，讓調(diào)查的問題有來源依據(jù)。調(diào)查的老師都任教于陜西省平利縣半寄宿制的小學(xué)。老師是連接學(xué)生、學(xué)校、學(xué)生家長的橋梁，對學(xué)校各方面的了解比較全面，對老師重點進(jìn)行問卷調(diào)查，能夠直觀而確切地看出農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的各方面的狀況。此外還有對農(nóng)村半寄宿小學(xué)的學(xué)生、寄宿生家長以及半寄宿制學(xué)校的建設(shè)者的訪談。對于不同的人群，筆者制定了不同的訪談提綱，訪談內(nèi)容的側(cè)重點各不相同，以達(dá)到更加全面地發(fā)現(xiàn)問題的目的。對于訪談人員的選擇，筆者隨機(jī)走訪了幾所學(xué)校，訪談的宿學(xué)生絕大多數(shù)是高年級的學(xué)生，因為低年級的寄宿生數(shù)量相對比較少，他們還不具備能夠獨立生活能力，多是由爺爺奶奶或者其他的親屬大代為照顧。對于學(xué)生家長和半寄宿制學(xué)校的管理人員，都是隨機(jī)選取的，力求所得結(jié)果具有較強(qiáng)的可信度。（三）問卷的設(shè)計本論文中采用的調(diào)查方法有兩種。首先是對半寄宿制小學(xué)教師的問卷調(diào)查，再次是訪談法。訪談的對象分別是農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的寄宿生、寄宿生家長以及半寄宿制小學(xué)的建設(shè)者。對于老師的問卷調(diào)查中，主要從農(nóng)村半寄宿制小學(xué)學(xué)校管理進(jìn)行調(diào)查。對于學(xué)校的管理又分別從五個具體的方面進(jìn)行問卷調(diào)查，分別是對寄宿生的課后教學(xué)管理、校園安全管理、對學(xué)生的心理輔導(dǎo)、宿舍管理、以及對寄宿生的課后活動的安排方面這幾個維度進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷最后還有兩個開放式的題目。對家長的訪談內(nèi)容由寄宿制學(xué)校是否對孩子發(fā)展有利、擇校依據(jù)、他們認(rèn)為農(nóng)村半寄宿制學(xué)校發(fā)展存在的問題及其他相關(guān)問題組成。對學(xué)生的訪談提綱的設(shè)置，考慮其心理特征，問題設(shè)置相對簡單易回答，分別從學(xué)習(xí)上、寄宿生活、課余活動、課程安排是否滿意以及人際交往方面進(jìn)行訪談。對于農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的建設(shè)者的訪談內(nèi)容的設(shè)定主要從學(xué)校建設(shè)者對寄宿生學(xué)習(xí)、生活等方面希望達(dá)到的預(yù)期目的以及對農(nóng)村半寄宿制小學(xué)發(fā)展的理想狀態(tài)的展望和目前亟需解決的問題等內(nèi)容構(gòu)成。（四）調(diào)查結(jié)果的基本情況對老師的問卷調(diào)查包括紙質(zhì)問卷和電子問卷兩部分。本次共發(fā)放紙質(zhì)問卷130份，回收問卷107份，回收率大約為82.3%。對于發(fā)放問卷的半寄宿制小學(xué)，筆者選取的是相對來說離縣城較近的農(nóng)村半寄宿制小學(xué)。這類學(xué)校交通相對來說比較便利，方便紙質(zhì)問卷的回收；對于較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的半寄宿制小學(xué)，采用的是利用“問卷星”這一軟件制作電子問卷的形式進(jìn)行問卷調(diào)查，以便于對數(shù)據(jù)的回收，電子問卷共回收79份，有效問卷共163份。（五）農(nóng)村半寄宿制小學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀分析1.課外教學(xué)管理農(nóng)村半寄宿制小學(xué)對寄宿生的課外教學(xué)管理情況選題選項百分比是否有對寄宿生的教學(xué)管理制度對寄宿生集體課外輔導(dǎo)的頻率對寄宿生的個別輔導(dǎo)頻率對寄宿生課外輔導(dǎo)的滿意度有有，但不能及時實施沒有每天經(jīng)常偶爾從不經(jīng)常偶爾幾乎不從不很滿意滿意較滿意不滿意23%30.67%49.33%23.33%11.67%46.67%18.33%18.33%38.33%25%18.33%1.67%20%41.67%36.67%在上面的結(jié)構(gòu)圖中，我們可以清晰的看到農(nóng)村半寄宿制小學(xué)對寄宿生的課外教育教學(xué)狀況。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校對寄宿生的課外教學(xué)管理情況并不樂觀。只有23%的學(xué)校對寄宿生有專門的教學(xué)管理制度，完全沒有制定針對寄宿生課外教學(xué)管理的學(xué)校占了總數(shù)的49.33%。不管是對寄宿生的集體指導(dǎo)還是對寄宿生的個別指導(dǎo)，相對來講，進(jìn)行的頻率都比較低。老師在對于給寄宿生課后輔導(dǎo)的滿意度也比較低，很滿意的只占1.67%，不滿意的占了總數(shù)的36.67%。2.安全管理農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的學(xué)校安全管理情況選題選項百分比是否制定了校園安全規(guī)章制度是否有專門的校園安全監(jiān)督員是否禁止閑雜人員進(jìn)入校園是否定期向?qū)W生宣傳安全知識有沒有，但在研討沒有有基本沒有沒有完全禁止要求不嚴(yán)格沒有要求定期宣傳偶爾沒有31%21.67%47.33%20.33%43.33%36.33%26.67%30%43.33%16.33%45%38.67%從上表中我們不難看出，農(nóng)村半寄宿制小學(xué)在校園安全管理方面有待欠缺。只有31%的學(xué)校制訂了校園安全規(guī)章制度，沒有制定規(guī)章制度的學(xué)校高達(dá)47%；有專門安全監(jiān)督員的學(xué)校只占了總數(shù)的20.33%；有30%和43.33%的學(xué)校對禁止閑雜人員進(jìn)入學(xué)校的要求不嚴(yán)格甚至沒有要求；會定期向?qū)W生宣傳安全知識的學(xué)校只占了總數(shù)的16.33%，說明學(xué)校的安全意識比較淡薄，亟需進(jìn)一步提高。3.學(xué)生的心理輔導(dǎo)農(nóng)村半寄宿制小學(xué)對寄宿生的心理輔導(dǎo)情況選題選項百分比是否有專業(yè)的心理老師是否開設(shè)了心理課程開設(shè)效果如何能否及時發(fā)現(xiàn)心理有問題學(xué)生是否經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行心理談話有有，但不是專業(yè)的沒有已經(jīng)開設(shè)計劃開設(shè)不準(zhǔn)備開設(shè)非常好好一般不好能及時發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不及時不能發(fā)現(xiàn)經(jīng)常偶爾基本不從不15%56.67%28.33%26.6%45%28.33%18.33%36.67%43.33%1.67%30%45%25%18.33%48.33%21.67%11.67%從回收的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校在對寄宿學(xué)生的心理教育方面還很欠缺。有專業(yè)的心理老師的學(xué)校只占15%；此外開設(shè)的有關(guān)心理教育課程的學(xué)校也比較少，只占了26.6%；課程開展的效果也不是很好，只是將知識束之高閣，并沒有很好的運用到實際生活中，能及時發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)孩子心理問題的老師只占總數(shù)的30%；能經(jīng)常和孩子進(jìn)行心理談話的老師只占18.33%。4.宿舍管理農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的宿舍管理情況選題選項百分比是否有將完善的宿舍管理規(guī)章制度是否配備了專門宿舍安全管理員是否為住宿舍配備了專門的生活老師老師是否經(jīng)常教育寄宿生注意個人衛(wèi)生有有，但不完善沒有有有，但數(shù)量少沒有有有，但數(shù)量少沒有經(jīng)常偶爾從不30%34.67%35.33%21.67%35%43.33%23.33%41.67%35%30%43.33%26.67%通過以上數(shù)據(jù)的分析研究，我們也不難發(fā)現(xiàn)一些問題。數(shù)據(jù)顯示70%的學(xué)校沒有完善的宿舍管理制度，其中甚至有35.33%的學(xué)校沒有宿舍管理制度，并且專門的宿舍安全管理員和生活老師的數(shù)量也比較少，各占總數(shù)的21.67%和23.33%，完全沒有生活老師和宿舍管理員的這類學(xué)校也占相當(dāng)大的比例。這在促進(jìn)農(nóng)村半寄宿制小學(xué)健康發(fā)展的過程中無疑是個巨大的問題，是農(nóng)村半寄宿制小學(xué)在健康合理發(fā)展的道路上的巨大阻礙。5.課余活動安排寄宿生課余活動安排情況項目選項百分比是否經(jīng)常組織寄宿生進(jìn)行課外活動老師是否參加一般組織什么類型的活動經(jīng)常偶爾從不經(jīng)常偶爾從不做游戲?qū)嵺`活動其他16.67%30%53.33%17%30%53%78.33%6.67%15%通過上述數(shù)據(jù)分析，我們不難看到:農(nóng)村半寄宿制小學(xué)在寄宿生的課外活動組織方面也呈現(xiàn)了很多的問題。僅有16.67%的老師會經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，而從不組織竟高達(dá)50%；與此同時，在活動過程中老師的參與程度也較低，只有17%的老師表示會經(jīng)常參與其中；就活動的形式來講，做游戲的比重相對較高，約為78.33%。三、農(nóng)村半寄宿制小學(xué)發(fā)展的問題及成因分析近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會的長足進(jìn)步陜西省平利縣的農(nóng)村半寄宿制小學(xué)各方面已經(jīng)得到了很大的提升，它的改變是不能夠否認(rèn)的，但是為我們也要辯證的看待它。在順應(yīng)時代的發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了一些不和諧因素，仍然在阻礙平利縣農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的發(fā)展，具體總結(jié)為以下幾個方面：（一）對寄宿生課后教學(xué)缺少關(guān)注寄宿生在學(xué)校的主要活動就是學(xué)習(xí)。但由于他們的各科作業(yè)沒有家長的指導(dǎo)，缺乏成人的監(jiān)督，在很多方面都會顯現(xiàn)出問題，如完成家庭作業(yè)不認(rèn)真或是作業(yè)完成不及時甚至出現(xiàn)不完成作業(yè)的情況。在此條件下，如果老師再不對寄宿生進(jìn)行監(jiān)督，那么，長此以往寄宿生與非寄宿生在學(xué)習(xí)成績差距方面的問題就會越來越突出。為促進(jìn)所以學(xué)生均衡發(fā)展，縮小兩類學(xué)生之間的差距，老師就應(yīng)肩負(fù)起一部分家長的責(zé)任。在學(xué)習(xí)方面就表現(xiàn)出的是老師不僅在課上要面對所有學(xué)生進(jìn)行講授，而且在課后也要對寄宿生進(jìn)行個別指導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏。而根據(jù)上文的數(shù)據(jù)顯示，老師并沒有對寄宿生進(jìn)行較多的專門的指導(dǎo)。制訂了對寄宿生的教學(xué)管理制度的學(xué)校只占23%，這就導(dǎo)致了學(xué)校對寄宿生的教學(xué)不能做到規(guī)范化，對教師沒有形成良好的約束力。老師對寄宿生的課后輔導(dǎo)也都只是采取老師的自愿，這對老師的責(zé)任心和自覺性都是很大的考驗，家長也表示說：“如果條件允許他們也會選擇自己帶孩子，畢竟老師精力有限，不能兼顧到所有學(xué)生。但對于學(xué)校的選擇上，也更看重的是學(xué)校老師的專業(yè)能力、責(zé)任心，但由于在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的數(shù)量少，學(xué)校與學(xué)校之間的距離本來就遠(yuǎn)，種種現(xiàn)實條件限制他們只能給孩子選擇相對較近的學(xué)校?！保ǘ┬@安全工作需進(jìn)一步落實在農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的學(xué)校安全管理情況調(diào)查的數(shù)據(jù)中，我們可以看到的是學(xué)校在安全管理方面的工作仍有待提高。在對學(xué)校管理者的訪談內(nèi)容中，他們不約而同地指出了校園安全管理這個問題。他們認(rèn)為，寄宿生在學(xué)校的時間超過了在家的時間，他們有的只有周末回家，有的甚至只有到了學(xué)期結(jié)束才被父母接走。因此，做好校園安全工作是做好其他工作的基礎(chǔ)和前提。校園安全管理是學(xué)校工作的重點，這對農(nóng)村半寄宿制學(xué)校的發(fā)展起著舉足輕重的作用。但在此條件下，我們?nèi)阅芸吹綄W(xué)校在進(jìn)行安全管理時出現(xiàn)的漏洞。在校園安全監(jiān)督員的設(shè)置上，顯現(xiàn)出了一些問題。據(jù)學(xué)校老師表示，由于在農(nóng)村地區(qū)，師資力量本來就薄弱，學(xué)校的經(jīng)費也有限，根本就沒有能力設(shè)置專人進(jìn)行校園安全監(jiān)督，有的學(xué)校是采取老師輪流值班的方式進(jìn)行的。但是，這無形中就增加了老師的工作量，會干擾老師正常的教育教學(xué)工作的進(jìn)行。在是否禁止外來人員進(jìn)入學(xué)校的這個問題中，只有56.67%的老師表示是完全禁止的。這就表明，校園安全還是需要更進(jìn)一步加強(qiáng)的。（三）學(xué)校缺少專業(yè)的心理老師且對學(xué)生心理關(guān)注度較低半寄宿制學(xué)校是一個相對封閉的環(huán)境，寄宿的學(xué)生的交往對象主要是老師以及同學(xué)組成。他們和家人交流的機(jī)會相對較少，他們的社會支持更多的來自于學(xué)校內(nèi)部，而來自家庭的生活和情感支持則明顯減少。又由于調(diào)查的是小學(xué)生，他們的各項心理機(jī)能都不太成熟，對父母的依賴行還比較大，這就要求學(xué)校要進(jìn)一步做好對學(xué)生心理調(diào)解和疏導(dǎo)工作。30%的孩子表示他們通常是要在學(xué)校住宿一個學(xué)期，只有放寒暑假父母會把他們接回家或者他們工作的地方。70%的孩子是每周末回家。一個學(xué)期回家一次的孩子表示，他們在學(xué)校中較多的是選擇和寄宿生一起玩耍，而和非寄宿生相處較少，放假后一段時間內(nèi)與父母相處時變現(xiàn)的比較拘束，之后情況會有所好轉(zhuǎn)。而從圖四的數(shù)據(jù)來看，有專業(yè)心理老師的學(xué)校只占總數(shù)的15%，這就說明農(nóng)村半寄宿制小學(xué)對專業(yè)的心理老師的需求量較大。于此同時，對開設(shè)的有關(guān)心理健康的課程方面，并沒有很好的將此課程的功能最大程度的發(fā)揮，課程開設(shè)的效果不太樂觀。由于學(xué)校缺乏專業(yè)的心理老師，所以讓其他老師履行心理老師的功能時，由于缺乏專業(yè)的知識，所以并不能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并加以及時解決。（四）宿舍管理缺乏制度規(guī)范寄宿生與非寄宿生的主要區(qū)別就是寄宿生的吃住都由學(xué)校負(fù)責(zé)，管理好學(xué)生的吃住是寄宿學(xué)?；镜娜蝿?wù)。所以一所好的寄宿制學(xué)校在這兩方面一定要給學(xué)生基本的保障。部分學(xué)生表示，他們能夠很好的適應(yīng)寄宿生活，但在吃住方面明顯沒有在家舒適。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在涉及宿舍是否有完善的管理規(guī)章制度這一問題時，一半的老師表示沒有；為寄宿生配備的專門的安全監(jiān)督員和生活老師的問題上，只有較少數(shù)的老師表示有，這就暴露出很多問題。學(xué)校沒有制定相關(guān)的宿舍管理制度，就不能很好的對寄宿生的住宿方面有明確的要求，不利于宿舍的規(guī)范化發(fā)展，也不能為學(xué)生宿舍的發(fā)展提供預(yù)期目標(biāo)和現(xiàn)實的依據(jù)此外，由于農(nóng)村地區(qū)的社會結(jié)構(gòu)比較單一，加之地理位置比較偏僻，所以相對來說，社會治安問題出現(xiàn)較少，這也從側(cè)面就催生了農(nóng)村半寄宿制缺少安全監(jiān)督員的問題。同時，在訪談過程中，老師、學(xué)生、家長、以及學(xué)校的管理人員都表示，在學(xué)生的飲食管理方面，需要很大的提升。老師表示，雖然近幾年來，國家有關(guān)于“蛋奶工程”的政策，能讓學(xué)生每天有一個雞蛋，一盒奶的保障，但是孩子正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，僅僅是依靠這些還是不夠的。學(xué)校在給學(xué)生提供的飲食方面，不僅要注重食品衛(wèi)生安全，也要給學(xué)生合理的飲食搭配，不僅要讓學(xué)生吃飽，也要讓學(xué)生吃好，為孩子的生長發(fā)育提供基本保障。（五）課外活動開展次數(shù)少且活動形式單一較多的寄宿生表示，學(xué)校的課程相對來講比較合理，但是在課后，他們能夠進(jìn)行的活動類型比較少，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示大部分活動是以學(xué)生自發(fā)組織的活動為主，老師的組織參與度比較低。在小學(xué)階段，學(xué)生的課余生活還是以游戲為主，他們住宿在學(xué)校，并沒有電視、電腦等可供娛樂。由于學(xué)校規(guī)定寄宿生不允許私自出校門，這就更進(jìn)一步限制了他們的活動范圍。管理人員表示，由于在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的規(guī)模相對城市地區(qū)的學(xué)校，其占地面積小，經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施也不夠完善，缺乏必要的體育器材，也沒有可供活動的場地，對于體育活動和體育項目比賽的開展，學(xué)校表示有心無力。四、對農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的發(fā)展展望由于農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、交通、政策等方面與城市地區(qū)都存在著很多的差距，所以及必然導(dǎo)致了農(nóng)村半寄宿制小學(xué)在發(fā)展過程中顯現(xiàn)出一些弊端。農(nóng)村半寄宿制學(xué)校很大程度上影響了整個農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的發(fā)展。面對農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的發(fā)展問題，我們必須要有清晰而又深刻的認(rèn)識，針對具體的問題提出可解決問題的措施，以促進(jìn)農(nóng)村半寄宿制更好更合理的向前發(fā)展。在對學(xué)校的管理進(jìn)行訪談時指出，現(xiàn)在農(nóng)村半寄宿制小學(xué)在發(fā)展中遇到的問題是不可避免的，但是要在全體的教育工作者的努力下使農(nóng)村半寄宿制小學(xué)朝著更好的方面發(fā)展，逐步縮小與非寄宿制學(xué)校之間的差距，具體來講就是要最終達(dá)到學(xué)生成績優(yōu)異，人格發(fā)展?fàn)顩r完善，學(xué)校系統(tǒng)化的管理規(guī)章制度，基本設(shè)施完善，學(xué)生食宿方面取得可喜進(jìn)步的目標(biāo)。筆者在調(diào)查分析之后并綜合訪談內(nèi)容，為促進(jìn)平利縣農(nóng)村半寄宿制小學(xué)的發(fā)展提出一下幾點建議；（一）學(xué)校方面1.制定針對寄宿生的教學(xué)管理規(guī)章制度完善教學(xué)管理規(guī)章制度，是為全面促進(jìn)寄宿生學(xué)習(xí)成績的提高提供了制度保證。學(xué)?？梢砸罁?jù)自身的實際情況，合理的安排對寄宿生的課外輔導(dǎo)活動。在正常的教學(xué)活動結(jié)束之后，可以根據(jù)實際情況，對寄宿生進(jìn)行集體輔導(dǎo)。內(nèi)容可以是對新課程的預(yù)習(xí)、舊知識的鞏固、以及家庭作業(yè)的完成。在此期間，老師也可以對個別有問題的學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)，及時查缺補(bǔ)漏。2.提高全校師生校園安全意識雖然說農(nóng)村地區(qū)相對來講社會環(huán)境比較好，但是作為學(xué)校的管理者以及學(xué)校老師，一定要有防患于未然的意識，要防微杜漸。時刻向?qū)W生宣傳關(guān)于安全方面的知識，比如防溺水，用電安全之類的小常識。在有條件的情況下，可以組織學(xué)生進(jìn)行地震、火災(zāi)演習(xí)之類的活動，或者請專業(yè)人士到校進(jìn)行講解。與此同時，也可以組織有關(guān)校園安全的知識競賽、校園安全演講比賽或者組織學(xué)生集體觀看有關(guān)校園安全方面的視頻。3.提高對學(xué)生心理方面的關(guān)注度對寄宿生來講，學(xué)校就是他們的第二個家，學(xué)校對學(xué)生要做到以人為本，給予學(xué)生人文關(guān)懷。雖然在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村半寄宿制小學(xué)極度缺乏專業(yè)的心理老師，對孩子整體的心理動態(tài)不能夠準(zhǔn)確的把握，這是現(xiàn)實存在的問題，短時間內(nèi)不能夠很好的解決。作為寄宿的學(xué)生，很多的問題都來自于對父母的思念以及缺乏父母的關(guān)懷。如果老師把握到了這一點，經(jīng)常與其進(jìn)行交流對話，真切的關(guān)心他們學(xué)習(xí)、生活各方面，讓學(xué)生感受到學(xué)校是溫暖的，老師是關(guān)心他們的，減少他們對父母的思念，很大程度上就能緩解他們的心理壓力，減少寄宿生的心理問題。4.加強(qiáng)宿舍規(guī)范化管理寄宿生在校時每天超過五分之二的時間是在宿舍度過的，可以說對宿舍的管理是寄宿制學(xué)校工作的重點之一。如何做好對宿舍的管理就顯得尤為重要。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們看到了學(xué)生宿舍缺乏制度的規(guī)范，并且缺少專門的安全監(jiān)督員。學(xué)校應(yīng)依據(jù)本校的實際情況，綜合教育部門管理人員、學(xué)校教師、學(xué)生家長，社會人士的意見，制定出一套系統(tǒng)的、適合本地區(qū)的宿舍管理制度，使宿舍制度化管理真正做到實處，在宿舍管理工作在開展時制度依據(jù)。同時，還應(yīng)依據(jù)本校規(guī)模，設(shè)置合理的安全監(jiān)督員的崗位，但要杜絕隨便讓村民任職的情況，并且要進(jìn)行必要的職前培訓(xùn)或相應(yīng)的考察。5.廣泛開展多樣化活動根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村半寄宿制小學(xué)課外活動開展的情況不容樂觀。老師表示，這一問題的出現(xiàn)是由客觀因素所導(dǎo)致的:學(xué)校缺乏教育經(jīng)費，有時甚至不能提供教學(xué)所需的教具，因此，也更無法為學(xué)生提供可供其活動的設(shè)施，所以老師組織開展的次數(shù)也比少，形式也相對單一，主要以游戲活動為主。在此條件下，筆者以為，對于課外活動的開展，不僅僅局限于需要借助器材。學(xué)校在周內(nèi)可以開展讀書交流活動，學(xué)生之間互換課外書籍；或者在班級內(nèi)經(jīng)常開展小型朗讀比賽或手工藝品比賽；老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院，組織義務(wù)勞動等。開展廣泛而多樣的活動，能夠豐富寄宿生的課外活動，使其心理上得到充實感，促進(jìn)各機(jī)能協(xié)調(diào)全面的發(fā)展。（二）政府方面政府方面要全面客觀的從源頭分析留守兒童生產(chǎn)生的原因。根本原因就是由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，人們的收入來源主要依靠種莊稼，但是通過這種方式獲取的收入比較少，這才導(dǎo)致了大量的青壯年外出務(wù)工。因此，政府要想解決留守兒童的問題，根源問題就是要轉(zhuǎn)變當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展模式。政府部門可以引進(jìn)手工制造業(yè)，可以解決部分女性的工作問題。于此同時，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村旅游發(fā)展勢頭良好。政府部門可以大力發(fā)展旅游業(yè)，發(fā)展農(nóng)家樂產(chǎn)業(yè)。在留住了外出務(wù)工人員的同時，不僅促使了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，也提高了人們的生活質(zhì)量。間接地使留守兒童的數(shù)量減少。同時政府在引進(jìn)師資力量的過程中，要注意協(xié)調(diào)各學(xué)校的各專業(yè)老師的數(shù)量。此外，政府在進(jìn)行資源分配時，要注意資源的合理分配，不能只注重城市小學(xué)的建設(shè)，在平利縣這一地區(qū)，農(nóng)村學(xué)校才是主體，教育資源也可以適當(dāng)?shù)南蜣r(nóng)村學(xué)校傾斜。（三）家長方面家庭與學(xué)校是孩子的教育過程的自然組成了合作關(guān)系。他們在促進(jìn)兒童各個環(huán)節(jié)的發(fā)展中都起著重要的的作用。對于父母雙方外出務(wù)工的寄宿生，家長更要加強(qiáng)對寄宿生各方面的教育，引導(dǎo)他們樹立正確的觀念，同時也要加強(qiáng)與老師之間的聯(lián)系，時刻了解孩子的學(xué)習(xí)狀況以及孩子的思想動向。對于雙方長時間不在家的家長，可通過多種通信技術(shù)，定時和孩子進(jìn)行交流，這樣相對可以減少孩子思念父母的情緒，從而減少心理問題的發(fā)生，以促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)成績和人格的綜合發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]呂利丹.從“留守兒童”到“新生代農(nóng)民工”——高中學(xué)齡農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)終止及影響研究[J].人口研究,2014,(01):37-50.[2]蘇志強(qiáng),張大均,邵景進(jìn).社會經(jīng)濟(jì)地位與留守兒童社會適應(yīng)的關(guān)系:歧視知覺的中介作用[J].心理發(fā)展與教育,2015,(02):212-219.[3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