幼兒文學(xué)總習(xí)題和小學(xué)語文學(xué)情分析

幼兒文學(xué)練習(xí)（一）一、單項(xiàng)選擇題1.為6、7歲兒童服務(wù)的文學(xué)體裁主要有（）A.詩歌 B.小說C.散文 D.童話2.兒童思維特征是一種詩性思維，它的明顯特征是（）A.具體形象性、同一性、生命性 B.具體形象性、稚拙性、荒誕性C.象征性、幻想性、整體性 D.抽象邏輯性、同一性、超越性3.幼兒判斷推理的發(fā)展趨勢是（）A.從反映事物的外部聯(lián)系到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系B.從事物的內(nèi)在聯(lián)系到事物的外部聯(lián)系C.從事物普遍關(guān)系的理解到對(duì)個(gè)別事物的理解D.從理性判斷到感性判斷4.皮亞杰把兒童的因果觀念分為三個(gè)時(shí)期，幼兒恰好處于（）A.第一個(gè)時(shí)期 B.第二個(gè)時(shí)期C.第一、第二個(gè)時(shí)期 D.第三個(gè)時(shí)期5.兒歌中的顛倒歌集中體現(xiàn)了（）A.節(jié)奏美 B.荒誕美C.稚拙美 D.生活美6.展示現(xiàn)代兒童被壓抑著的狂野天性的童話作品是（）A.《野葡萄》 B.《長襪子皮皮》C.《白雪公主》 D.《稻草人》7.中川李枝子是日本著名的兒童文學(xué)女作家，她的童話是（）A.《不不園》 B.《電話里的故事》C.《淘氣包艾米爾》 D.《藍(lán)眼睛的小咪咪》8.幼兒文學(xué)的想象特別強(qiáng)調(diào)（）A.科學(xué)性 B.邏輯性C.創(chuàng)造性 D.現(xiàn)實(shí)性9.廣義的兒童文學(xué)的三個(gè)層次是（）A.幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)、少年文學(xué) B.嬰兒文學(xué)、幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)C.嬰兒文學(xué)、兒童文學(xué)、青春期文學(xué) D.兒童文學(xué)、少年文學(xué)、青春期文學(xué)10.“狼外婆”的形象類型是（）A.兇狠狡詐的形象類型 B.愚笨狂妄的形象類型C.心狠手毒的形象類型 D.愚蠢滑稽的形象類型11.在幼兒文學(xué)作品的語言中使用象聲詞能夠（）A.加深對(duì)藝術(shù)事物的理解和認(rèn)識(shí) B.促進(jìn)幼兒的感知和記憶C.促進(jìn)幼兒聽覺的發(fā)育和成熟 D.喚起對(duì)事物具體形象的記憶和想象12.神話故事《夸父追日》中描寫夸父形象采用的手法是（）A.夸張的手法 B.擬人的手法C.比喻的手法 D.摹狀的手法13.對(duì)幼兒發(fā)音有幫助的兒歌是（）A.謎語歌 B.繞口令C.游戲歌 D.字頭歌14.“什么船兒上月球？什么船兒海底游？什么船兒水上飛？什么船兒冰海走”這首兒歌的類型是（）A.顛倒歌 B.問答歌C.游戲歌 D.謎語歌15.能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒識(shí)數(shù)能力的兒歌是（）A.謎語歌 B.問答歌C.數(shù)數(shù)歌 D.游戲歌16.幼兒詩是指（）A.幼兒寫的詩 B.有幼兒形象的詩C.適合于幼兒聽賞誦讀的自由體短詩 D.幼兒聽賞的格律詩17.《春雨沙沙》以簡練生動(dòng)的語言描繪了初春景致，它的類型是（）A.敘事詩 B.散文詩C.諷喻詩 D.題畫詩 18.幼兒散文詩的特征是（）A.童話故事與詩歌相結(jié)合 B.分段不分行，不要求嚴(yán)格的韻律 C.有明顯的規(guī)勸批評(píng)意味 D.以詩的形式講述故事，有較完整的情節(jié)19.寓言的三大發(fā)源地有印度、中國和（）A.巴比倫 B.埃及 C.歐洲 D.希臘20.使用三段式敘述方法的童話是（）A.《蘿卜回來了》 B.《灰姑娘》C.《自私的巨人》 D.《列那狐的故事》21.童話分類如果根據(jù)篇幅分，可以分為（）A.文學(xué)童話和科學(xué)童話 B.民間童話和創(chuàng)作童話C.童話故事和童話劇 D.長篇童話和短篇童話22.童話“稻草人”中的稻草人形象是（）A.擬人形象 B.超人形象C.常人形象 D.巨人形象23.童話采用的擬人藝術(shù)手法淵源于（）A.古典藝術(shù)的“意境”審美傳統(tǒng) B.原始人類的“泛靈思想”C.文學(xué)的人本主義思想 D.現(xiàn)代藝術(shù)的“荒誕”觀念24.《大人國》和《小人國》的故事出自英國童話（）A.《假話王國歷險(xiǎn)記》 B.《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》C.《騎鵝旅行記》 D.《格列佛游記》25.1923年我國出版的第一部童話集《稻草人》的作者是（）A.葉圣陶 B.張?zhí)煲鞢.陳伯吹 D.鄭振鐸26.《丑小鴨》的作者是（）A.普希金 B.盧梭 C.夏爾?貝洛 D.安徒生27.17世紀(jì)法國作家夏爾?貝洛以傳說故事取材寫成并出版童話集（）A.《講給孩子們聽的故事》 B.《一千零一夜》C.《兒童和家庭童話》 D.《鵝媽媽的故事》28.以人物或事件為線索，把幾個(gè)可以相對(duì)獨(dú)立而又有內(nèi)在聯(lián)系的事件連綴在一起的幼兒生活故事結(jié)構(gòu)是（）A.縱式結(jié)構(gòu) B.橫式結(jié)構(gòu)C.并連式結(jié)構(gòu) D.串連式結(jié)構(gòu)29.第一本專為兒童編寫的圖畫書是捷克教育家夸美紐斯的（）A.《世界圖繪》 B.《愛的教育》C.《大教學(xué)論》 D.《愛彌爾》30.根據(jù)畫面多少分類，圖畫書可分為（）A.文學(xué)圖畫故事書和知識(shí)性圖畫讀物 B.彩色圖畫書和單色圖畫書C.多幅圖畫書和連續(xù)圖畫書 D.文學(xué)圖畫故事書和無文圖畫讀物31.由美國迪斯尼公司推出的卡通形象是（）A.《米老鼠》 B.《貓和老鼠》C.《加菲貓》 D.《鼴鼠的故事》32.幼兒散文的特征應(yīng)當(dāng)具有（）A.短小真實(shí)、貼近幼兒生活 B.充滿幻想、離奇的情節(jié)C.復(fù)雜的故事和豐富的語言 D.抽象的哲理和寓意33.我國幼兒歌舞劇的創(chuàng)始人,《葡萄仙子》的作者是（）A.黎錦暉 B.鄭振鐸C.老舍 D.郭沫若34.包蕾寫的兒童戲劇是（）A.《小熊拔牙》 B.《小熊請客》C.《打電話》 D.《照鏡子》35.童話最重要的特征是（）A.幻想 B.怪誕C.象征 D.擬人36.我國現(xiàn)代童話的創(chuàng)始人是（）A.葉圣陶 B.魯迅C.鄭振鐸 D.郭沫若37.主編了暢銷全國的幼兒系列書籍《365夜》的人是（）A.柯巖 B.杲向真C.魯兵 D.任溶溶38.《丘克和蓋克》的作者是（）A.奧謝耶娃 B.克雷洛夫C.蓋達(dá)爾 D.阿·托爾斯泰39.19世紀(jì)初葉,德國格林兄弟搜集整理出版（）A.《鵝媽媽的故事》 B.《兒童和家庭童話》C.《講給孩子們聽的故事》 D.《一千零一夜》40.《小熊溫尼·菩》的作者是（）A.約翰·特肯 B.林格倫C.姜尼·羅大里 D.亞歷山大·亞蘭·米爾恩二、名詞解釋題1.結(jié)構(gòu)2.諷喻詩3.怪誕4.故事表演5.懸念6．題材7．童話8．幼兒生活故事9.幼兒話劇10．?dāng)M人三、簡答題1．如何理解幼兒文學(xué)的美學(xué)特征？2．兒歌的主要特點(diǎn)是什么？3．童話的幾種人物形象類型。4．簡述圖畫故事書的文字要求。5．簡述夏爾·貝洛童話的藝術(shù)特色。參考答案（一）：一、單項(xiàng)選擇題答案1、D2、A3、A4、C5、B6、B7、A8、D9、A10、A11、D12、A13、B14、B15、C16、C17、B18、B19、D20、B21、D22、A23、B24、D25、A26、D27、D28、D29、A30、C31、A32、A33、A34、B35、A36、A37、C38、C39、B40、D二、名詞解釋題答案1.結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)是文學(xué)作品內(nèi)容的組織、安排和構(gòu)造。2.諷喻詩：這是一種帶有較為明顯的批評(píng)、規(guī)勸意味的幼兒詩，他們往往寫得幽默風(fēng)趣，讓幼兒愉快地接受善意的批評(píng)和勸告。3.怪誕：怪誕是運(yùn)用極度的夸張，使現(xiàn)實(shí)中的形象、現(xiàn)象具有離奇怪異的形式。4.故事表演：是在幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，由教師組織、指導(dǎo)他們參加的一種表演活動(dòng)，表演以分角色誦述為主，適當(dāng)配合動(dòng)作和表情。5.懸念：所謂懸念，就是在情節(jié)發(fā)展的開頭或是情節(jié)開展的過程中，設(shè)一個(gè)“疑問“或矛盾沖突，不斷造成讀者一種急切期待了解和熱烈關(guān)切的心情。6．題材：題材是文學(xué)作品中用以構(gòu)成藝術(shù)形象、體現(xiàn)主題的具體材料，（1分）即作品中所描繪的那一組有著內(nèi)在聯(lián)系的，相對(duì)完整的具體事務(wù)。（1分）7.童話：是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，（1分）它最切近兒童的心理，是兒童文學(xué)特有的體裁。（1分）8．幼兒生活故事：是以現(xiàn)實(shí)的幼兒為主要人物，（1分）以他們的日常生活、活動(dòng)為題材的故事。(1分)9.幼兒話?。菏且越巧蜗蟮膶?duì)話、表情、動(dòng)作等為主要表現(xiàn)手段的一種幼兒戲劇，（1分）大多短小、淺顯。（1分）10．?dāng)M人：擬人是指賦予了人類以外的種種事物以人的思想感情，（1分）使之“人格化”，擬人是傳統(tǒng)的藝術(shù)手法，淵源于原始人類的“泛靈思想”。（1分）三、簡答題答案1．如何理解幼兒文學(xué)的美學(xué)特征？稚拙美、(1分)純真美、（1分）荒誕美（2分）2．兒歌的主要特點(diǎn)是什么？內(nèi)容淺近、單純活潑。節(jié)奏明朗、音韻和諧。篇幅短小、易記易誦。3．童話的幾種人物形象類型。擬人形象、超人形象、常人形象。4．簡述圖畫故事書的文字要求。文字要有“可視感和動(dòng)感”文字有可提供給畫家依據(jù)的句子；要有節(jié)奏感，圖畫故事書的文字應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)、優(yōu)美、富于節(jié)奏感的語言；精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、有色彩。5．簡述夏爾·貝洛童話的藝術(shù)特色。貝洛的童話大多頌揚(yáng)善良、光明、智慧、勇敢，鞭策邪惡、黑暗、殘暴，它們喚起孩子們美妙的想象，激發(fā)他們正義的情感，使他們從小吸取到智慧和理想的力量，貝洛童話的藝術(shù)魅力來自他獨(dú)具風(fēng)格的語言，貝洛的文筆優(yōu)雅、清新、簡潔、淺近，使孩子們樂于接受。兒文學(xué)試題（二）一、單項(xiàng)選擇題1．兒童文學(xué)應(yīng)有兩大特征，一是文學(xué)，二必須（）A．是為兒童創(chuàng)作的 B．是兒童自己創(chuàng)作的C．是為幼兒創(chuàng)作的 D．適合于兒童的年齡特征2．幼兒期是語言發(fā)展迅速的時(shí)期，3歲幼兒可以掌握的詞大約在（）A．1000 B．2000C．3000 D．40003．在幼兒文學(xué)中的文體分類中，講述類可分為（）A．兒歌、幼兒詩、幼兒戲劇、幼兒散文B．幼兒童話、幼兒故事、幼兒散文、幼兒科學(xué)文藝C．幼兒童話和寓言、幼兒戲劇、幼兒詩歌、圖畫故事D．動(dòng)物故事、神話故事、童話故事、歷史故事4．皮亞杰把兒童的因果觀念分為（）A．二個(gè)時(shí)期 B．三個(gè)時(shí)期C．四個(gè)時(shí)期 D．五個(gè)時(shí)期5．幼兒所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大都是（）A．有意識(shí)記的結(jié)果 B．無意識(shí)記的結(jié)果C．形象識(shí)記的結(jié)果 D．邏輯識(shí)記的結(jié)果6．童話《大蘿卜》的作者阿·托爾斯泰是（）A．法國作家 B．英國作家C．俄國作家 D．意大利作家7．成人社會(huì)以“禁忌”出現(xiàn)的種種道德規(guī)范，對(duì)幼兒本性來說是（）A．一致的 B．和諧的C．壓抑的 D．同一的8．兒童文學(xué)創(chuàng)作的想象是（）A．無意想象 B．藝術(shù)想象C．科學(xué)想象 D．被動(dòng)想象9．藝術(shù)傳達(dá)的技巧是靠（）A．學(xué)校和老師講授 B．偶發(fā)的靈感所致C．閱讀經(jīng)典作品 D．長期的藝術(shù)實(shí)踐逐漸積累10．“小紅帽”的形象類型是（）A．智勇超群形象類型 B．幼稚單純形象類型C．神通廣大形象類型 D．勤勞善良形象類型11．幼兒文學(xué)中的句式應(yīng)當(dāng)照顧到幼兒，多用（）A．簡單句 B．復(fù)合句C．關(guān)聯(lián)句 D．重復(fù)句12．在幼兒文學(xué)中“鳥能言，獸能語”所使用的手法是（）A．夸張手法 B．?dāng)M人手法C．比喻手法 D．摹狀手法l3．以設(shè)問作答的形式表述的兒歌是（）A．謎語歌 B．問答歌C．顛倒歌 D．字頭歌14．“小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子?！边@首兒歌是（）A．謎語歌 B．字頭歌C．問答歌 D．顛倒歌15．具有豐富知識(shí)，開發(fā)智力的兒歌形式是（）A．謎語歌 B．繞口令C．游戲歌 D．搖籃歌16．詩歌影響讀者產(chǎn)生共鳴主要依靠（）A．典型的人物形象 B．情節(jié)或故事C．深刻的議論和哲理 D．抒發(fā)情感和營造意境17．下面四首幼兒詩中諷喻詩是（）A．《下巴上的洞洞》 B．《春雨沙沙》C．《冬天》 D．《春媽媽》18．散文詩比一般散文更注重（）A．節(jié)奏 B．概念C．理性 D．情節(jié)19．瑞典女作家林格倫的代表作品是（）A．《仙女》 B．《木偶奇遇記》C．《哈利波特》 D．《長襪子皮皮》20．安徒生寫作的童話作品是（）A．《愛麗絲漫游奇境記》 B．《灰姑娘》C．《睡美人》 D．《丑小鴨》21．《小紅帽》的作者是（）A．英國劉易斯·卡洛爾 B．丹麥安徒生C．俄羅斯普希金 D．法國夏爾·貝洛22．世界民間童話集有（）A．中國的《山海經(jīng)》 B．古希臘的《荷馬史詩》C．古希臘的《奧德賽》 D．阿拉伯民族的《一千零一夜》23．意大利的科洛迪的代表作品是（）A．《假話王國歷險(xiǎn)記》 B．《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》C．《騎鵝旅行記》 D．《木偶奇遇記》24．借助某一具體事物的形象去表現(xiàn)抽象的觀念的藝術(shù)手法是（）A．夸張 B．?dāng)M人C．象征 D．變形25．童話分類如果根據(jù)作者來分，可以分為（）A．文學(xué)童話和科學(xué)童話 B．民間童話和創(chuàng)作童話C．童話故事和童話劇 D．長篇童話和短篇童話26．《灰姑娘》采用的敘事方式是（）A．三段式 B．層遞式C．循環(huán)式 D．對(duì)照式27．寓言的三大發(fā)源地有（）A．希臘 B．阿拉伯C．法國 D．英國28．幼兒生活故事的特點(diǎn)和創(chuàng)作要求是（）A．現(xiàn)實(shí)性、故事性、趣味性 B．結(jié)構(gòu)性、情節(jié)性、形象性C．科學(xué)性、情節(jié)性、語言性 D．幻想性、思想性、體驗(yàn)性29．編輯第一本兒童圖畫書《世界圖繪》的教育家夸美紐斯是（）A．德國人 B．捷克斯洛伐克人C．法國人 D．丹麥人30．幼兒知識(shí)性圖畫讀物包括（）A．幼兒識(shí)物畫書 B．小人書C．連環(huán)畫 D．幼兒故事畫書31．由美國華納公司推出的兒童卡通作品是（）A．《唐老鴨》 B．《貓和老鼠》C．《鐵臂阿童木》 D．《機(jī)器貓》32．我國第一次明確寫給兒童的散文《寄小讀者》的作者是（）A．葉圣陶 B．魯迅C．劉白羽 D．冰心33．幼兒散文的篇幅一般在（）A．四百字左右 B．二千字左右C．五千字左右 D．一萬字左右34．“大門閂，二門鼻，笤帚疙瘩”角色出自兒童?。ǎ〢．喬羽的《果園姐妹》 B．老舍的《寶船》C．包蕾的《小熊請客》 D．劉饒民的《小兔子領(lǐng)尾巴》35．幼兒戲劇的特點(diǎn)之一應(yīng)當(dāng)具有（）A．深刻的社會(huì)內(nèi)容和意義 B．曲折豐富的故事情節(jié)C．單純而有趣的戲劇沖突 D．多種多樣的人物形象36．我國圖畫故事的倡導(dǎo)者、奠基者是（）A．葉圣陶 B．魯迅C．鄭振鐸 D．嚴(yán)文井37．任溶溶的幼兒詩構(gòu)思新穎，他還寫有幼兒系列生活故事（）A．《太陽公公起得早》 B．《丁丁探案》C．《“小兵”的故事》 D．《小弟和小貓》38．下列作品中，意大利著名兒童文學(xué)作家羅大里的作品是（）A．《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》 B．《小飛人三部曲》C．《木偶奇遇記》 D．《古里古拉》39．17世紀(jì)夏爾·貝洛寫成《小紅帽》、《灰姑娘》等童話，結(jié)集出版（）A．《兒童和家庭童話》 B．《講給孩子們聽的故事》C．《鵝媽媽的故事》 D．《格林童話》40．《睡美人》的作者是（）A．丹麥的安徒生 B．英國的劉易斯·卡洛爾C．法國的夏爾·貝洛 D．俄羅斯的普希金二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）1．情節(jié)2．幼兒抒情詩3．圖畫書4．串連式結(jié)構(gòu)5．幼兒歌舞劇6.主題7.幼兒戲劇8.童話詩9.變形10.知識(shí)散文三、簡答題：1．簡述幼兒文學(xué)的教育功能。（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活常識(shí)，幫助幼兒從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變。（2）引導(dǎo)幼兒了解自然科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的求知興趣。（3）豐富幼兒的語言和情感，發(fā)展幼兒思維和想象力。（4）培養(yǎng)美感，提高幼兒的審美能力。（5）愉悅身心，培養(yǎng)幼兒活潑、樂觀的性感。2.幼兒文學(xué)創(chuàng)作中對(duì)語言有哪些基本要求？①淺顯性——是幼兒文學(xué)語言的基本要求，主要體現(xiàn)在用詞、造句上。②音樂性——是指節(jié)奏音韻的和諧動(dòng)聽。③形象性——幼兒文學(xué)作品要盡可能地運(yùn)用形象化的語言，包括聲音、形狀、色彩、動(dòng)作等。④動(dòng)作性——兒童故事中動(dòng)作變化多、幅度大、節(jié)奏明快的描寫。3.兒歌主要有哪些方面的特征？節(jié)奏鮮明，音韻和諧；語言淺顯，明白易懂；內(nèi)容單純，篇幅短小；（游戲性強(qiáng)，充滿幼兒情趣；主題單一集中，往往“卒章顯志”。4.幼兒教師或小學(xué)教師應(yīng)該如何賞析兒童影視作品？首先，要看影視的思想內(nèi)容是否健康，對(duì)于趣味低下的影視，堅(jiān)決禁止小朋友們觀看。其次，要看影視作品的藝術(shù)品質(zhì)如何。我們應(yīng)該讓小朋友們觀看藝術(shù)上優(yōu)秀的作品，讓小朋友在觀賞過程中得到美的享受。第三，要看劇中所實(shí)質(zhì)塑造的人物形象是否貼近小朋友的生活，或者一些科幻作品是否能激發(fā)小朋友的想象能力。5．簡述幼兒文學(xué)的美學(xué)特征。1．①稚拙美：主要體現(xiàn)在作品所表現(xiàn)的幼兒的童真和童趣。（1分）②純真美：體現(xiàn)幼兒純潔的和真摯的情感，對(duì)一切事物充滿熱情和愛意。③質(zhì)樸美：兒童的感情質(zhì)樸、純真，不帶一點(diǎn)矯飾。④荒誕美：表現(xiàn)為兒童想象的奇異美，來滿足他們荒誕離奇的想象欲望。6.談?wù)動(dòng)變和挼姆诸?。根?jù)童話的形成過程和作者，可分為民間童話和文學(xué)童話。根據(jù)體裁，可分為童話故事、童話詩和童話劇。根據(jù)篇幅長短，可分為長篇童話、中篇童話和短篇童話。根據(jù)人物形象，可分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話。根據(jù)童話內(nèi)容，可分為文學(xué)童話和知識(shí)童話。7.幼兒戲劇主要有哪些特征？①具有游戲的娛樂性和集體的參與性；②富有兒童情趣的戲劇沖突；③語言動(dòng)作化、形象化；④人物性格鮮明、情節(jié)緊湊、故事性強(qiáng)。參考答案（二）：一、單項(xiàng)選擇題答案1、D2、A3、B4、B5、B6、C7、D8、B9、D10、B11、A12、B13、B14、B15、A16、D17、A18、A19、D20、D21、D22、D23、D24、C25、B26、A27、A28、A29、B30、A31、A32、D33、A34、35、C36、C37、B38、A39、C40、C二、名詞解釋題答案1．情節(jié)：情節(jié)是指文學(xué)作品中人物經(jīng)歷的種種矛盾和他的整個(gè)活動(dòng)過程，它由一個(gè)、幾個(gè)或者一系列能顯示人物與人物之間、人物與環(huán)境之間的特定關(guān)系的具體事件組成。2．幼兒抒情詩：是指直接抒發(fā)內(nèi)心情感的幼兒詩，是相對(duì)于敘事類幼兒詩而言。3．圖畫書：圖畫書是以幼兒為主要對(duì)象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式，它的基本特點(diǎn)是以圖畫為主，文字為輔，文字大都簡短、淺近。4．串連式結(jié)構(gòu)：即以人物或事件為線索，把幾個(gè)可以相對(duì)獨(dú)立而又有內(nèi)在聯(lián)系的事件連綴在一起。5．幼兒歌舞?。菏且詡€(gè)唱和舞蹈為主要表現(xiàn)手段，輔以少量臺(tái)詞的小型歌舞劇。6.主題：是文學(xué)作品中通過其形象體系顯示出來的中心思想。7.幼兒戲?。菏且杂變簽閷?duì)象，適合于幼兒的接受能力和欣賞趣味的戲劇。8.童話詩：童話詩是童話故事與詩歌形式的結(jié)合。9.變形：是指有意識(shí)地變更所描寫的對(duì)象的性質(zhì)、形態(tài)，以達(dá)到使他們具有最大的表現(xiàn)力的目的。10.知識(shí)散文：是以介紹知識(shí)為主要目的的幼兒散文，它是幼兒散文的一個(gè)重要門類。[小學(xué)語文學(xué)情分析]預(yù)覽：小學(xué)二年級(jí)語文學(xué)情分析在經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣。但是，由于教學(xué)的隨意性，沒有整體的規(guī)劃，不善于思考總結(jié)，教學(xué)中還存在著不少問題：1、識(shí)字。雖然注重了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，識(shí)字效率低，再加上平時(shí)沒有及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過程中，在這方面耗時(shí)多，仍然有少數(shù)學(xué)生對(duì)生字掌握不牢固。2、閱讀。課堂閱讀教學(xué)雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒有總結(jié)反思。3、寫字。一學(xué)期以來沒有上過一堂成功的寫字指導(dǎo)課，應(yīng)試教學(xué)思想的作用，忽略了寫字課的指導(dǎo)。雖然每次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)孩子的書寫，也能對(duì)每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認(rèn)真書寫，寫字水平整體難以有很大的提高。4、查字典。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要的一個(gè)途徑，同樣由于應(yīng)試教學(xué)思想的作用，雖然孩子已經(jīng)完全學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，但沒有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，能夠在讀書識(shí)字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零。5、忽視了不同層次學(xué)生的因材施教，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時(shí)給予幫助。6、沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門、系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練和寫話說話訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)?？谡Z交際雖說接近學(xué)生的生活，但對(duì)我們學(xué)生來說生活范圍狹隘，看過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級(jí)里所學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)語文學(xué)情分析為了在該班有效地開展研究活動(dòng),我覺得有必要對(duì)該班在不同的研究階段進(jìn)行學(xué)情分析:一、問題研究前的現(xiàn)狀分析1、大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識(shí)掌握得較好。2、閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。二、在研究過程中采取的策略和方法（一）做細(xì)課堂教學(xué)。1、重視課內(nèi)閱讀；2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)；3、加強(qiáng)背誦；4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣；2、拓展課外積累的空間；3、教給學(xué)生課外積累的方法。（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個(gè)單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。每次課后的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。三、問題研究后的分析經(jīng)過半年多時(shí)間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會(huì)自覺地閱讀大量的課外書籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，積累了寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫得更生動(dòng)、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有3.4個(gè)學(xué)生，由于平時(shí)積累知識(shí)很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。四、得出的結(jié)論和觀點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識(shí)三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識(shí)是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識(shí)。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實(shí)際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會(huì)豐盈起來，寫作水平定會(huì)不斷提高。四年級(jí)語文學(xué)情分析經(jīng)過與三年級(jí)語文老師的溝通交流，對(duì)上一學(xué)期語文期末考試情況，以及開學(xué)一個(gè)月來對(duì)學(xué)生的觀察了解，認(rèn)為四年級(jí)一班語文教學(xué)目前的現(xiàn)狀是：一、據(jù)了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動(dòng)作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的興趣。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其害怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。二、學(xué)困生占班級(jí)比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。全班28人，期末考試最高分96分，最低分一位數(shù)字。尤其是閱讀和習(xí)作能力普遍較低，存在著班級(jí)間發(fā)展不平衡，班級(jí)內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。三、學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。四、班級(jí)凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會(huì)、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等）和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好，組織紀(jì)律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我將在本學(xué)期采取下列措施：一、抓班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，檢查督促與表揚(yáng)鼓勵(lì)相結(jié)合。二、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分運(yùn)用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。積極開展各項(xiàng)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)教育。三、重視對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)，通過早讀課、自習(xí)課，利用學(xué)校圖書室對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)，有計(jì)劃地布置學(xué)生的讀書任務(wù)。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。四、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時(shí)間做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長的支持與配合。小學(xué)五年級(jí)語文學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測來看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績較落后?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐，而學(xué)校又是條件簡陋，沒有充分的圖書可供學(xué)生借閱。三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。下面從以下幾個(gè)方面展開分析：1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。四、應(yīng)對(duì)舉措1．教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。4．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。5．扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級(jí)，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。8．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。以上是我對(duì)所教的五年級(jí)語文的學(xué)情分析，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，腳踏