2023年小學數(shù)學人教版說課稿

2023年小學數(shù)學人教版說課稿小學數(shù)學人教版說課稿1

今日我說課的內容是小學數(shù)學人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個特點：

（1）留意以學生已有閱歷為基礎，供應學生熟識的生活情境，幫助學生理解數(shù)學學問。

（2）通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

“克和千克”是小學數(shù)學量與計量學問的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了肯定的感性相識，建立了初步的質量觀念。這節(jié)課相識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱（克和千克）和單位之間的進率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際生活中精確應用這兩個質量單位。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

依據(jù)《新課程標準》的要求，遵循班級學生的實際，并結合教材特點，我制定了如下教學目標：

1．從學問與技能方面來說，在詳細的生活情境中，使學生感受并相識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．從過程與方法上來說，經驗視察、實踐、估計等數(shù)學活動過程，初步學會用質量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質量，在與同伴合作中解決質量問題，并能與他人溝通思維的過程。

3．從情感、看法和價值觀方面來說，在建立質量觀念的基礎上,培育學生的估量物體質量的意識；同時培育學生的動手操作實力以及自主探究的精神。

以上目標在教學活動中相互滲透，達成了德育、智育、學問與實力的結合。

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的相識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去視察，必需用秤來稱一稱。這說明學生建立了初步的質量觀念，但他們對質量的單位還缺乏相識，特殊是1克、1千克的質量概念，理解起來還是比較困難。

所以，我在任務定位時，將教學重點確立為使學生感受并相識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學難點是在建立質量觀念的基礎上，培育學生估算物體質量的意識。

《數(shù)學課程標準》在第一學段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在詳細生活情境中，感受并相識克、千克、噸，并能進行簡潔的換算。”二年級學生初次接觸質量單位——克和千克。克和千克在日常生活中有著廣泛的應用，現(xiàn)實生活是學生學習數(shù)學的大課堂。因此，在本節(jié)課前，我先讓學生課前調查，讓學生積累一些關于質量的生活閱歷。學生通過走進商店、超市、農貿市場去調查，發(fā)覺了一些日常生活用品的質量，學生很自然地相識了各種各樣的秤，以及如何看秤。各種學習資源的整合，為本堂課教學奠定了基礎。

本教學設計的基本理念是：體現(xiàn)學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過學生的主動地視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等活動建立克和千克的觀念。體驗到數(shù)學就在學生身邊，讓學生通過克和千克的學習，相識到學習數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生接著學習數(shù)學的愛好和熱忱。

針對教學內容，以及對學生學習狀況的分析，我在教學中采納了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了老師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。

依據(jù)學生的學問基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采納分組試驗法，并把所學學問與生活中熟識物品的質量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習學問，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。為了能順當完成本節(jié)課的教學任務，依據(jù)課堂設計的須要，我打算了多媒體課件一套，盤秤一個，天平一臺,水果兩個(一大一小)，重1千克的商品4種。學生每人打算一個2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。

新課程理念指出，學校教化中要確定新型的師生關系，構建融洽的學習氛圍，老師是教學過程的組織者、引導者和促進者，教學的目的在于促進學生的學習和發(fā)展。這節(jié)課的教學過程我打算分為四個環(huán)節(jié)：

1、情景激趣，談話導入

2、操作體驗，探究新知

3、實際應用，加深理解

4、全課總結，拓展延長

下面分層說明我的教學設計。

1、情景激趣，談話導入。

我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個水果并提問：“你覺得哪個重？怎么知道的？”通過學生回答內容小結：同樣的事物可以用眼睛看來推斷哪個重哪個輕，并板書“看”；接著我將小的水果放下，出示一個盒子，提問：“這個水果和這個盒子哪個重？”然后讓回答問題的學生用兩只手分別掂一掂，小結：不是同樣的東西可以用手掂一掂的方法推斷它們的輕重，并板書“掂”。接下來引導學生溝通課前調查的各種商品的凈含量是多少，學生簡短的溝通后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學生細致視察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書課題，一邊說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)學生的學習愛好，使學生感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。

接著我告知學生“克和千克”是國際上通用的質量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過渡到其次個環(huán)節(jié)。

2、操作體驗，探究新知。

這個環(huán)節(jié)分三層進行教學。

第一層：探究1千克。

先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學生道：我們怎樣用個好方法又快又準地知道它們的重量呢？引導學生想到用秤稱（師板書“稱”）。師隨機利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)學生借助已有的生活閱歷說說見過哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)學生將數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系起來，進一步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。之后我出示一臺盤秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤中，讓學生細致視察指針的讀數(shù)，并說出重量，師板書：1千克。然后讓學生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說說感覺。最終讓學生視察教室里的東西，說說看有那些物體比1千克重？引導學生估計物體重量，培育推想意識，本環(huán)節(jié)教學結束。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學生充分感受1千克，增加學生對“千克”的感性相識，幫助學生形成千克的觀念。

其次層：相識1克、感受10克、100克。

這一環(huán)節(jié)先讓學生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說一說感覺,然后老師將硬幣放入天平量,告知學生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學生試著掂一掂桌上的三袋大米，說說哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進而引導學生通過比一比、估一估等活動推想出2號袋和3號袋大米的大約重量，感受“克”這個質量單位。這一層是過渡環(huán)節(jié)，設計了掂、說、估等活動，為學生感知和建立克和千克之間的進率做鋪墊。

第三層：領悟克和千克之間的進率。

這個環(huán)節(jié)以“回收大米”的小嬉戲起先，我用一個塑料袋到同學那里回收3號袋大米，即回收100克的大米，每裝進一袋，請同學們大聲地數(shù)出來，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問學生：“這1000克的大米有多重呢？”請學生拿在手里掂掂看，試著說說感覺。接著把它放在盤秤上稱，請學生讀出數(shù)字，說說這些大米與剛才量過的物品有什么關系。師小結并板書：1千克=1000克，隨即引導讀關系式。

在這個環(huán)節(jié)的最終，還要引導學生說說量物體時什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。

第四層：感受千克的日常應用。

這是一個關于年“體重”的嬉戲，旨在讓學生感受千克在生活中的簡潔應用。起先先讓學生與同桌溝通自己的體重是多少千克（這里不解除有說自己的體重是多少斤的'，師要引導其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關系換算成千克，并告知其這是國際上通用的重量單位。）然后讓學生相互背一背，感受一下同桌的體重。結合書中的練習，支配了認體重秤的內容，利用課件來學習認體重秤，本環(huán)節(jié)結束。

3、實際應用，加深理解。

在這個環(huán)節(jié)，依據(jù)本班學生實際，結合書中練習，我設計了學問性和趣味性與一體的6個習題，包括填空、連線、選擇、推斷和趣味故事等內容。這樣聯(lián)系學生已有的生活閱歷，加深對克和千克的理解。

4、全課總結，課外實踐。

老師以“這節(jié)課你都學會了什么”的問題，讓學生說出本節(jié)課學習的內容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰重，以此激發(fā)學生的學習愛好，體會到數(shù)學的趣味性和數(shù)學就在我們的身邊。

七、說板書設計

由于本節(jié)課的重點是通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出。

附板書設計：

克和千克

gkg

1千克=1000克看

掂稱

《數(shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此，學生的學習活動是數(shù)學的關鍵，依據(jù)班級學生的學情以及本堂課的任務，學生將會在詳細的生活情境中，感受并相識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。他們會經驗視察、實踐、估計等數(shù)學活動過程，初步學會用質量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質量，在與同伴合作中解決質量問題，并能與他人溝通思維的過程。在此基礎上,學生的估量物體質量的意識、動手操作實力以及自主探究的精神都將得以培育。

小學數(shù)學人教版說課稿2

一、說教材

1、教學內容(課題)：（人教版）四年級下冊第六單元小數(shù)加法和減法。

2、教材簡析

（1）課型：新授課。

（2）基礎學問:小數(shù)的意義和性質以及整數(shù)加減法。

（3）主要學問點：小數(shù)加減法的算理和算法。

（4）后續(xù)學問：小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減。

（5）教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。

教學難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊。

3、教學目標

（1）學生自主探究小數(shù)加減法的豎式寫法。

（2）小數(shù)加減法筆算的一般方法，小數(shù)點對齊。

（3）學生能利用所學學問解決生活中的一些簡潔問題。

二、說教法

第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。

其次，老師大膽放手，學生自主探究。

第三，重視學生發(fā)覺問題，提出問題實力的培育。

三、說學法

在學法指導上，我實行、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：

（1）問題讓學生提出；（2）算理讓學生發(fā)覺；

（3）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參加。

四、說教學過程

本節(jié)課我打算按以下五個環(huán)節(jié)進行教學。

（一）、創(chuàng)設情境、復(轉自數(shù)學吧)習舊知，引入新課

出示一個整數(shù)加法算式：7680＋274=

師：同學們，你們這是一道什么算式？(學生回答)

師：對，這是一道我們早已學過的整數(shù)加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？

算出結果后，你怎樣證明你算的結果是正確的`。

學生獨立計算，并選其一展示。

師：同學們，誰來說說你是怎么算的。

點一名學生說說算理。

師：好，在整數(shù)加減的基礎上，今日我們就來學習《小數(shù)的加法和減法》(板書課題)

師：請大家看課本，是2023年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？

學生回答。

師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前呈現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學習的榜樣嗎？

1、溝通信息，看課本決賽成果統(tǒng)計表。

師：同學們，看了這個成果表后，你知道雙人10米跳臺跳水的金牌是怎么確定的嗎？

學生回答。

師：從決賽的各輪成果中，你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？

學生回答。

2、提出問題，解決問題。

師：依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？

(要求學生把問題寫

在預備好的紙條上)

隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上。

（二）、自主探究、探尋解決問題的方法

師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？

1、大家提出了這么多問題，會解決嗎？同組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。起先吧。

(1)探究嘗試。

(2)匯報溝通。

①小數(shù)加法

師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。

53.40＋58.20=111.60(分)

53.40＋58.20=111.60

首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起，百分位寫0，非常位寫6，個位滿十向十位進一，……最終對齊豎式中的小數(shù)點在結果中點上小數(shù)點。

師：他算得對嗎？誰有補充？

師：大家覺得這兩個結果有什么區(qū)分？通常狀況下，計算的結果小數(shù)末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6。誰還想說一說你們解決的加法問題？(包括用多步加法計算解決的問題，可隨著學生的發(fā)言敏捷把握。)

②小數(shù)減法

師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。

53.40－49.80=3.6(分)

53.40－49.80=3.6

首先要把小數(shù)點對齊，再從低位減起，百分位寫0，非常位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，非常位寫6，……最終對齊豎式中的小數(shù)點在結果中點上小數(shù)點。3.60化簡后是3.6。

(3)總結算法，溝通小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么區(qū)分。

師：在計算小數(shù)加、減法時應當留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。

列豎式時首先把小數(shù)點對齊，也就是要把相同數(shù)位對齊。然后從低位加起或減起，計算加法時，哪一位滿十就向前一位進一。計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。

師：你們說說小數(shù)加減法與什么加減法計算很相像？

師：我們也可以說小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法的計算方法一樣。須要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點，還要在結果中點上小數(shù)點。最終的結果中小數(shù)末尾的0要去掉。

師：對，計算的結果要化簡。我們共同總結小數(shù)加減法的筆算方法。希望大家在以后的計算中能留意這些。

(4)驗算

師：小數(shù)加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？(假如有困難，老師再提示一下)

（三）、設置情境，練習實踐

1、數(shù)學小醫(yī)生，看看誰的醫(yī)術高（設計一些出錯的小數(shù)加減運算題讓學生改正）。

2、計算下面各題，并驗算。

①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=

3、解決生活中的實際問題。

4、思索題。

（四）、全課總結

通過今日的學習，你都有哪些收獲？

（五）、布置適量的課外作業(yè)

小學數(shù)學人教版說課稿3

說教材

異分母分數(shù)加減法是五年級下冊第五單元一個學習內容。在這個內容之前，學生已駕馭了分數(shù)的基本性質，學會了約分、通分、分數(shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最干脆的學問起點。本節(jié)課的內容又是進一步學習分數(shù)加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級學生已經能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理，并且已經初步具有用舊學問解決新問題的實力，也就是具有了肯定的學問遷移實力。

說學生

異分母分數(shù)加減法的法則是：先通分，再按分同母分數(shù)加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經嫻熟駕馭了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學習了同分母分數(shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以干脆相加減。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課，無非是引導學生想到"化異為同",把異分母分數(shù)轉化為同分母分數(shù)來溝通新舊學問，好在學生已從"異分母分數(shù)大小比較"里學會了這一招"化異為同"所以在這節(jié)課里要求學生再用"化異為同"來解決問題并不難。

說教學目標

1、使學生理解并駕馭異分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確的進行計算。

2、引導學生經驗提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉化的.數(shù)學思想，并進一步培育學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。

受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習愛好，并在學習活動中獲得主動的，勝利的情感體驗。

教學重點、難點：

1、重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則。

2、難點：理解異分母分數(shù)加減法計算時必需先通分的算理。

教學理念

通過學習新課標，使我明白：數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎上，教學應激發(fā)學生的學習主動性，向學生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。基于新課標的上述理念，我把本節(jié)課的教學流程預設為：創(chuàng)設情境，激趣引入合作探究，自主建構鞏固內化，拓展創(chuàng)新回顧總結，完善認知。

教學流程；

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。

設計意圖：我創(chuàng)設這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學來源與生活，生活中到處有數(shù)學的教學理念。其次在這個情境中，給學生供應了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題，自主探究。

在學生列出的4個算式中，其中1/4+1/4是同分母分數(shù)的加法，意圖是復習同分母分數(shù)的加法的計算法則。另外3個是異分母的加法，為接下來新知的探究供應了素材。

（二）嘗試探討

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我支配這樣幾個小環(huán)節(jié)：

1、小組合作

我在3個異分母分數(shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,為學生解題策略多樣化創(chuàng)建出更寬敞的思維空間。

2、算法優(yōu)化

在學生出現(xiàn)了多種解題方法后，

（1）化成小數(shù)計算

（2）通分計算

（3）畫圖解決。作為老師，我們應當為學生創(chuàng)設一種情境：接著選擇自己喜愛的方法，獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜愛的方法進行解答中發(fā)覺，化成小數(shù)計算時有肯定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理。

3、驗算得出異分母分數(shù)減法

你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學生有的用加法，有的用減法）通過驗算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分數(shù)的減法，然后讓學生通過獨立計算，駕馭異分母分數(shù)的減法的計算方法。

歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則。

（三）、鞏固內化，拓展創(chuàng)新。

學生學習新的學問方法后，還必需通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

因為異分母分數(shù)加減法最關鍵是通過通分把異分母轉化為同分母，所以我設計的第一個練習是口頭填數(shù)，化成同分母分數(shù)。

2、接下來其次個練習我設計了一個改錯題，讓學生找出解題過程中的錯誤，學生會細致查看每一道題的每一步，并運用所學學問進行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學生在計算過程中最簡單出現(xiàn)的，通達改正練習，引以為戒。學生指出錯誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念3、第三個練習我設計了一個發(fā)生在學生身邊的真實情景，圖書連連串信息，變出加減法多道計算題，讓學生完整地寫出解題過程，集體批改，便于老師駕馭反饋信息。

4、第四個練習我設計了兩道聰慧題，第一題（這組題中，每個分數(shù)的分子都是1,每道題分數(shù)的分母都是互質數(shù)。引導學生計算時，發(fā)覺規(guī)律，找尋捷徑，培育學生的思維實力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為

①a1+b1=aba+b,a、b為互質數(shù)；

②a1-b1=abb-a,a

其次題為了體現(xiàn)不同的人學不同的數(shù)學，讓學有余力的同學得到進一步的發(fā)展，假如學生當場不能解決，可以讓學生帶著問題出課堂，課后去思索。

教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、師：這次五一長假，陳老師到舟山的普陀山巡游了趟。一上碼頭，我在路標上看到了這樣一組信息。

2、出示信息。（幻燈）

碼頭→前寺前寺→佛頂山步行要21小時乘汽車要41小時乘汽車要41小時坐纜車要31小時3、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達佛頂山，并用算式表示出來你所須要的時間。

（板書得出）：21+4121+3141+4141+31引導學生復習同分母分數(shù)計算法則

（1）上面這些算式中，哪個算式是我們已經探討過的（1/4+1/4）

（2）這屬于哪一類的？（同分母分數(shù)加減法）

（3）誰會說說同分母分數(shù)加減法的計算方法。（出示幻燈）

（4）同分母分數(shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變。（因為分數(shù)單位相同）

（5）那另外3組的分數(shù)又叫什么呢？（異分母分數(shù)）揭示課題

師：XX說的不錯，這類題目叫做"異分母分數(shù)"今日我們就來探討它們相加減的方法。

（二）、嘗試探討

師：我們先來看1/2+1/4這題，請獨立思索，你打算用什么方法解答這道題目，需不須要老師或同桌幫忙？然后小組內相互溝通一下，看看通過集體的才智，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以運用老師給你們供應的材料）學生操作、溝通、反饋（板書）

（1）1/2+1/4=0.5+0.25=0.75

（2）先通分1/2=2/41/2+1/4=2/4+1/4=3/4

（3）畫圖

小學數(shù)學人教版說課稿4

一、教材分析

《3的倍數(shù)的特征》是人教版試驗教材小學數(shù)學五年級下冊第19頁的內容，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行教學的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，使學生嫻熟地駕馭2、5、3的倍數(shù)的特征，具有非常重要的意義。

教材的支配是先教學2、5的倍數(shù)的特征，再教學3的倍數(shù)的特征。因為2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，簡單理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必需把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來判定，學生理解起來有肯定的困難，因此，本課的教學目標，我從學問、實力、情感三方面綜合考慮，確定教學目標如下：

1、使學生通過理解和駕馭3的倍數(shù)的特征，并且能嫻熟地去推斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，以培育學生視察、分析、動手操作及概括問題的實力，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。

2.通過視察、揣測、驗證等活動，讓學生經驗3的倍數(shù)的特征的歸納過程。以發(fā)展學生的抽象思維和培育相互間的溝通、合作與競爭意識。

3.人教版小學數(shù)學五年級下冊《3的倍數(shù)的特征》說課稿：通過學習，讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，并從中獲得主動的情感體驗。

依據(jù)以上的目標，我確定了本課的

教學重點：使學生理解和駕馭3的倍數(shù)的特征，并能嫻熟地去推斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

教學難點：3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程。

二、教法和學法。

依據(jù)對教材的理解，從學生的自主學習動身，我從三個方面考慮教法和學法：

1、創(chuàng)設情景，激趣導入。

2、敬重學生，信任學生，讓學生通過、視察、揣測、驗證，動手操作、自主探究、合作溝通，使學生成為學習的主子，使課堂變?yōu)閷W堂。

3、采納讓學生自主發(fā)覺的學習方法。

蘇霍姆林斯基說：“在小學面臨的很多任務中，首要的任務是教會兒童學習”。這里的學習指學習方法，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，簡單上成機械刻板，味同嚼蠟的課，學生能死套規(guī)律推斷，但學生的實力沒能培育，智力得不到開發(fā)。本課的設計旨在揚棄“滿堂灌”的教學，取而代之以啟發(fā)與發(fā)覺相結合的教學方法，點撥學生大膽猜想，動手實踐，去發(fā)覺規(guī)律，使全體學生主動參加，主動思索，激發(fā)學生學習的主動性。

下面重點說說本課的教學過程設計，我分以下的六個環(huán)節(jié)進行教學。

三、教學過程。

一、復習導入。

為了能把新舊學問有機地結合起來，達到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復習題。

下面的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)?哪些是5的倍數(shù)。

364、420、515、736、1028、905

讓學生回答并說出推斷依據(jù)，從而進行小結：我們在推斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)，都是從一個數(shù)的個位上的狀況來判定。而今日，我們將學習新的內容，從而引出課題。(板書：3的倍數(shù)的特征)

為了使學生產生探究的愛好，激發(fā)學習動機，形成最佳的學習心理狀態(tài)，我便充分利用小學生新奇心強這一心理特點，創(chuàng)設了一個《猜一猜》的嬉戲情境：讓學生出題，隨意說一個數(shù)，老師快速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的推斷，以此來調動學生學習的主動性。

二、猜想驗證。

由于學生在《猜一猜》嬉戲中產生了急于探究的熱忱，我便讓學生去作

猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征?”，讓學生充分表達各種各樣的猜想，或許有些學生會毫不猶豫地說出他的猜想：“個位上是3、6、9的數(shù)，都是3的`倍數(shù)”。我便引導學生去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想，由此，使學生意識到已經不能用原來的方法(也就是從數(shù)的個位上的狀況)來推斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應當換個角度去思索。

三、體驗新知。

由于學生求知欲空前高漲，學習主動性高。這時我出示了一組這樣的數(shù)據(jù)。

3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21……

并引導學生進行視察發(fā)覺：

3、6、9是3的倍數(shù)，但12、15、18個位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，再讓學生與同桌合作，動手擺小棒，一人擺，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時，每個數(shù)位上的數(shù)是幾，就用幾根小棒表示。然后視察各位上的數(shù)的和，你發(fā)覺了什么?此時有的學生可能會說：“12個位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，但1+2=3，3是3的倍數(shù)”。同時，學生也發(fā)覺15、18、21各位上的數(shù)相加的和也是3的倍數(shù)。于是形成新的猜想：一個數(shù)假如是3的倍數(shù)，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。為了驗證這一猜想我隨即說道：“這么簡潔的數(shù)你會了，那么大一點的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢?”，接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和，可以運用計算器，并讓學生把結果填到各自的練習卡紙上，然后先跟同桌說說，再把結果匯報結果給老師，盡可能多地供應機會讓學生在實踐操作中學習，這也正應了美國數(shù)學教化家波利亞所說的：“學習任何學問的最佳途徑都是由學生自己去發(fā)覺的”。

四、歸納總結。

在學習操作驗證完成后，我用足夠的時間讓小組代表上講臺展示成果，說出各自的思索過程，對學生的回答我賜予充分的確定和表揚，引導學生驗證自己的發(fā)覺是否正確，最終達成共識：一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就3的倍數(shù)(板書)。這樣便奇妙地突出本課的重點，突破了本課的難點。

五、實踐應用。

當學生學會了老師猜數(shù)所用的竅門，明顯興致極高，個個躍躍欲試，想一顯身手，我便針對小學生的年齡特點和特性差異，以便使不同層次的學生都能得到不同程度的提高，設計了三個不同層次的練習。

練習1：課本P19做一做1。

1,下列數(shù)中3的倍數(shù)有：

1435451003328767488

(這是一個基本練習，使全體學生都能對新學問有進一步的理解，達到鞏固新知的目的。)

練習2：

①P21頁(5、6題)，在基本練習的基礎上我增設了3道發(fā)展題。

②把數(shù)娃娃送回家。題目如下：

這樣設計的目的是通過推斷、選擇等題目，使學生在推斷中明事理，提高找規(guī)律的實力，進一步發(fā)展數(shù)感。)

練習3：P21(7題)

7、在口里填一個數(shù)字，使每個數(shù)都是3的倍數(shù)。

口74口2口4465口12口1

(這是一個綜合練習，以檢驗學生綜合運用學問的實力，達到舉一反三的效果，提高思維的敏捷性。)

六、拓展延長

為增加課的趣昧性和挑戰(zhàn)性，我讓學生暢談整節(jié)課的收獲，并讓學生式寫出一些能同時是2、5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，和同伴溝通，視察它們有什么特點?

縱觀整節(jié)課的教學流程，體現(xiàn)了數(shù)學的教學目標是促進學生全面發(fā)展的新課標理念，讓學生在實踐中學會新知，信任能取得良好的教學效果，讓每一個學生都能在數(shù)學學習中得到不同程度的提高，促進學生的全面發(fā)展。我說課完畢感謝大家!

附：設板書設計：

3的倍數(shù)的特征

一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

小學數(shù)學人教版說課稿5

說課的內容是：義務教化課程標準試驗教科書第一冊第六單元中的《10的相識》。

一、說教材

1、教材內容分析：

10的相識的編排與前面8、9的相識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)抽象出數(shù)10，再相識10、10以內數(shù)的依次，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最終學習10的組成和寫數(shù)。10的組成非常重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步相識100以內、萬以內以及多位數(shù)的基礎。

2、教學目標：

（1）引導學生經驗相識10的過程，初步建立10的數(shù)感。

（2）學會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對10的數(shù)概念獲得全面相識和駕馭。

（3）引導學生感受數(shù)10與實際生活的親密聯(lián)系，培育酷愛祖國、酷愛集體的情感。

3、教學重點：

駕馭10的數(shù)概念和10的組成，體驗數(shù)學在身邊。

4、教學難點：

嫻熟駕馭10的組成。

5、教具、學具打算：

多媒體課件、學具袋

二、說教法

1、從學生熟識的生活創(chuàng)設情境，多媒體直觀演示，讓學生在詳細的情境中相識10，建立數(shù)感。

2、依據(jù)學生心理發(fā)展和相識規(guī)律，本課的教學從直觀到數(shù)學抽象，從生活到數(shù)學，再從數(shù)學回到生活，使學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用。

三、說學法

留意為學生供應主動思索與合作溝通的空間，讓學生在視察、操作、推理、溝通中，體驗學問的形成過程，培育學生解決問題的意識和實力。

四、說教學程序

整節(jié)課以小摯友們?yōu)閲鴳c節(jié)學校所舉辦的活動而主動打算為主線，貫穿始終。通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思索、去發(fā)覺、去探究、去解決問題，體驗數(shù)學的魅力。同時增進對祖國，對集體的酷愛。

（一）創(chuàng)設情境，引出“10”

國慶節(jié)即將來臨，學校為慶祝祖國的生日要舉辦放飛和平鴿的儀式。一3班的老師和同學正在為活動而做打算，一起去看看！——出示主題圖

（良好的開端是勝利的一半，所創(chuàng)設的情境，引發(fā)學生新奇心，極大地調動了學生的參加愛好。）

（二）視察、操作，相識“10”

1、引導視察從主題圖發(fā)覺了什么？并溝通自己數(shù)數(shù)的結果。初步相識10。

2、多媒體情境：吳瑾同學為學校打算了一大堆氣球，數(shù)數(shù)，是幾個？怎么數(shù)的？

揭示課題：10的相識

3、動手操作，從學具袋中取出10根小棒。

4、聯(lián)系生活，找找有關10的事物。

（新課程提倡：在教學中，引導學生聯(lián)系身邊，由詳細好玩的事物，通過視察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)表示事物和數(shù)在溝通中的作用，初步建立數(shù)感。這個環(huán)節(jié)，通過數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)，學生經驗了由物抽象到數(shù)的過程。找找身邊的“10”，給每個學生綻開了豐富的'活動平臺，學生在充分的活動中，可以舉出許很多多有關10的例子，感悟數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊，就在生活中。）

（三）演示、思索，學習10以內的依次和相鄰兩個數(shù)的比較

1、多媒體情境：小摯友們已經為學校的布置折了9朵花，這時陳麗同學又折了一朵，現(xiàn)在有幾朵呢？（思索領悟，9添上1是10）

2、多媒體情境：禮儀小天使排隊（結合練習九第1題）

小天使們按號碼排隊，可其中的幾名隊員找不到自己的位置，請你幫幫他們！

（為了幫助他人，學生主動開動腦筋，找尋解決問題的方法，協(xié)作多媒體的演示，體驗勝利的喜悅。從中駕馭了1-10的依次。）

3、多媒體情境：學校演播廳里正在打算試播，一起倒計時。（結合練習九第2題，倒數(shù)10-1）

4、多媒體情境：郭名負責清點樂器隊的人數(shù)，可發(fā)覺打鼓隊和敲鑼隊中的一隊人數(shù)給少了，是哪隊人數(shù)少了？（合作探究，得出9〈10，10〉9）

（生動情境的營造，引起學生的簇新感和親和感，在溝通、示意、移情等心理作用下，注入熱忱，主動參加學

習活動。在解決情境問題過程中，駕馭學問，形成實力，也溝通了現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁。）

（四）學習遷移，駕馭10的組成

1、多媒體情境：林可看大家打算得很辛苦，便從家里帶了10瓶飲料要個伙伴們喝，可是一個袋子裝不完，想分為兩個袋子裝，她可能會怎樣裝呢？

2、用學具代替飲料，親自動手擺一擺。并說一說你是怎么分的？

3、匯報不同的分法。（結合匯報狀況，多媒體演示10的組成）

4、同桌溝通：用什么方法記住10的組成？

5、嬉戲：師生互動老師說一個數(shù)，學生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。

生生互動說數(shù)并出手指，兩個同學出的手指合起來是10。

（從創(chuàng)設情境，學生動手操作，同桌溝通，都體現(xiàn)了使學生成為學習的主子，這是小學數(shù)學課堂教學模式改革的方向。允許學生用自己已有的數(shù)的分成閱歷，用不同的方法去學習，使不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。并在嬉戲中化抽象為詳細，化枯燥為愉悅，實現(xiàn)學生在輕松歡樂的氛圍中深化感知。）

（五）學寫“10”

先讓學生視察后說說10的書寫，后由老師講解示范，生練習在田字格寫10。

（六）兒歌固新知

“一九一九好摯友，二八二八手拉手，三七三七真密切，四xxx六一起走，五五湊成一雙手?！?/p>

（邊做拍手嬉戲邊念兒歌，活動充溢情趣，學生在趣中悟，樂中學。）

小學數(shù)學人教版說課稿6

《角的分類》

一、教材分析：

我說課的內容是義務教化課程標準試驗教科書人教版數(shù)學四年級上冊其次單元第三課時《角的分類》。這部分內容是在學生初步相識角，會用量角器量角的基礎上進行教學的，教材借助兩把折扇的實物素材相識平角和周角，通過視察、動手實踐、探究駕馭銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的。從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。基于對教材的以上相識，依據(jù)數(shù)學課程標準，確定如下教學目標。

二、教學目標：

學問目標：相識平角、周角。通過視察駕馭銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。

實力目標：通過生動、好玩的數(shù)學情境和活動，培育學生動手操作視察比較、抽象概括的實力。

情感目標：使學生經驗分類的探究過程。體會到與他人合作溝通的`樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)覺問題，培育空間觀念。

教學重點：相識平角、周角，駕馭銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。

教學難點：相識周角。

三、教學設計：

前蘇聯(lián)心理學家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內心的求知欲和愛好而學來的東西是很簡單從記憶中揮發(fā)掉的?！?/p>

《課標》中也指出，數(shù)學教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的認知水平和已有的閱歷動身，創(chuàng)設生動、好玩的情境，激發(fā)學生的愛好。這節(jié)課我依據(jù)新課程的理念，采納動手實踐，自主探究與合作溝通的方式進行。詳細教學設計如下：

1、創(chuàng)設情境、激趣導入：

孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”對學生而言數(shù)學的學習應當是生動的、好玩的。所以我從猜謎語入手使學生主動參加到活動中來。同學們你們喜愛猜謎語嗎？那我來考考你們“一件東西手中握，有風不動無風動，不動無風動有風，夏季搖來樂陶陶。”打—生活用品。這時學生愛好高漲，我的說是陀螺，有的說是風車，有的說是扇子。對了，就是一把扇子。

今日老師也帶來了一把扇子！這時我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請看大屏幕。

這一環(huán)節(jié)的設計，使學生體驗到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，并適度關注學生的生活閱歷和已有學問，也為本節(jié)課后續(xù)學習做了鋪墊。

2、演示操作、明確概念：

同學們，除了剛才找到的銳角、鈍角和直角外，這把折扇中還有特別的角。（課件演示：平角的形成，然后抽象出圖形演示。請學生描述平角形成，然后板演平角的畫法。）

現(xiàn)在老師又給同學們帶來一把扇子，課件演示周角的形成，然后抽象出圖形，周角的頂點，兩條邊在哪？（板演周角的畫法）

這一環(huán)節(jié)的設計能使抽象的數(shù)學學問，同詳細的實物結合起來化抽象為詳細、化難為易。

活動一：動手實踐、感悟數(shù)學

皮亞杰認為：兒童學習的最根本途徑應當是活動，活動是相識的基礎，為此我為學生供應了操作機會。

首先動手操作，用活動角感受平角和周角的概念。

然后再動手操作，探討平角、周角的度數(shù)。

這一環(huán)節(jié)中學生用自己喜愛的方式探究實踐，為學習角的分類作了鋪墊?；顒佣盒〗M合作、探究分類

《課標》指出數(shù)學教學活動應激發(fā)學生學習的主動性，為學生供應充分從事數(shù)學活動的機會。幫助他們在自主探究和合作溝通過程中真正理解數(shù)學的學問與技能、數(shù)學思想和方法。因此，我設計了這樣的問題：老師給每個小組打算一個萬寶囊，快去找一找里面有什么，請你用自己喜愛的方法量出角的度數(shù)，并標明度數(shù)，小組探討怎樣分類。

然后師生共同總結出：銳角小于90o

直角等于90o

鈍角大于90o而小于180o

平角等于180o

周角等于360o[page]

同學們通過剛才的操作，你發(fā)覺直角、平角、周角之間的關系嗎？學生心情又一次高漲，紛紛舉手說：

1個平角＝2個直角

一個周角＝2個平角＝4個直角

這一環(huán)節(jié)旨在讓學生進一步加深對角的相識，提高量角的技能。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。培育了學生合作的意識，為學生親身經驗探究問題，解決問題的過程供應了良好的機會。

3、課堂練習：

(1)、排一排：（明白五種角的有序排列）

（）角<（）角<（）角<（）角<（）角

(2)、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o這些角中（）是銳角，（）是直角、（）是鈍角，（）是平角（）是周角。

(3)、時鐘在十點時，時針與分針成（）度角。

4、將一張圓形紙對折三次后綻開，可以得到哪些度數(shù)的角？

本節(jié)課我設計了五道習題，內容由淺入深，逐步提高,讓學生體驗到用數(shù)學學問解決實際問題的勝利感,并給學生供應自主探究的時間和空間，從而產生主動的數(shù)學情感。

總之，這節(jié)課我本著以愛好為先導，以活動為載體，以三維目標的落實為目的，讓學生經驗視察、操作、試驗、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學學習的樂趣。

小學數(shù)學人教版說課稿7

一、教材解讀：

1、教材的內容：人教版試驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2、教材簡析：三角形分類是在學生相識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生相識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學好這部分學問為以后進一步學習三角形的有關學問打下基礎。

3、教學目標：

（1）通過視察與操作，發(fā)覺三角形中角與邊的特征，學會按肯定標準給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

（2）經驗視察與探究的過程，培育學生視察分析，動手操作實力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

4、教學重點：學會給三角形分類。

5、教學難點：找出三角形角與邊的特征。

6、教學打算：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干

二、教學設想

自主學習的過程實際就是教學活動的過程。以活動促學習是本節(jié)的教學定位。通過情景創(chuàng)設，學生經驗探究發(fā)覺、探討溝通、獨立思索等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的相識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學習，為學生供應更多數(shù)學對話的機會，通過教具、學具、多媒體的運用，讓學生經驗從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象改變的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的相識，進而學會給三角形分類。

三、教法與學法

教法：創(chuàng)設情景為自主探究搭建平臺；主動引導為有效學習指明方向；主動參加為合作溝通營造氛圍；激勵評價為主動學習激勵加油。學法：視察分析在情景中提出問題；探究思索在操作中解決問題；分組溝通在探究中理解問題；獨立反思在總結中內化問題。

四、教學流程

1、情景導入。問：你能按肯定標準給教室里的人分分類嗎？利用學生身邊的事物，往往更能激起學生的求知欲望。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。

2、探究新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢？（三個角、三條邊、三個頂點）手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎？今日我們就依據(jù)三角形各自的邊和角特征來分分類。學生動手探究分3個環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)采納競賽的形式，促使學生考慮合理分工、團結合作，提高課堂效率。

①視察與測量。分給每個學習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣），引導學生在小組長的帶領下，進行視察、測量、記錄各個三角形的特征。

②整理、分類。依據(jù)記錄的'數(shù)據(jù)，經過小組分析、探討，將分類后的三角形貼在彩色板上。

③全班展示溝通、師生點評。

④歸納小結。

給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點和相同點，出示集合圖，講解分類的不重復和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的特征。

3、鞏固練習

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學生在練習中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。

⑵嬉戲，猜一猜。

給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學生進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)分和聯(lián)系。當學生感到有些疲憊時，這時我就依據(jù)教材內容和學生心理特點，采納嬉戲練習方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學生的學習愛好。

⑶推斷。（課件出示）

①一個三角形里假如有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。（）

②全部的等腰三角形都是銳角三角形。（）

③全部的等邊三角形都是銳角三角形。（）

目的是辯明概念。同時，要求學生用手勢表示，能促使人人參加學習，達到面對全體的作用。

⑷填空。

①已知等腰三角形的兩邊長為4cm和5cm，則它的周長為（）。

②已知等腰三角形的周長為17cm，其中一條邊長為7cm，則它的其腰長為（）。

③已知等腰三角形的兩邊長分別是4cm和8cm則它的周長為（）。

在鞏固等腰三角形特征的同時又注意培育學生敏捷運用所學學問解決問題的實力。

4、全文小結：以談收獲和實際應用的方式結束。

小學數(shù)學人教版說課稿8

一、說教材

1、教學內容：

本課題是“九年義務教化(人教版)”六年制小學數(shù)學第九冊其次單元“相遇問題”第一課時的內容。

2、教材簡析：

相遇問題是行程應用題的一部分。這部分內容是在學生駕馭一個物體運動的有關速度、時間和路程之間數(shù)量關系的基礎上進行的。主要是探討兩個物體在運動中速度、時間和路程之間的數(shù)量關系。這部分內容又是今后學習較困難的行程問題及工程問題的基礎。例如數(shù)學書58頁-8題(長沙到廣州的鐵路長699千米，一列貨車從長沙開往廣州，每小實行69千米。這列貨車開除后1小時，一列客車從廣州開往長沙，每小時行71千米，再經過幾小時兩車相遇?)、58頁-11題。同時，由于相遇問題中術語較多，如相向、相背、同時、相距，并且速度和的概念學生不易理解，此類題目的發(fā)展改變也比較多，因此也是應用題教學的難點。

3、教學目標：

(1)通過創(chuàng)設情境幫助學生理解有關相遇問題的術語：同時、兩地、相向、速度和等，形成兩個物體運動的空間觀念。

(2)經驗解決實際問題的過程，引導學生學會分析相遇問題中速度、時間、路程這三種量之間的關系，駕馭相遇問題求路程的解題方法。

(3)經驗比較、優(yōu)化等學習過程，發(fā)展數(shù)學思維實力。感受數(shù)學問題的探究性，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

(4)培育學生細致的審題習慣，提高學生分析問題和解決問題的實力。

二、學生分析：

這個年齡段的學生對空間感缺乏認知實力，所以首要解決的就是一些術語的理解，行程問題在生活中我們常遇到，卻很少用專業(yè)的詞語去表述所以我特意設置了真實場景、電腦演示、文具模擬幫助學生建立對于物體位置移動的空間想象感。

我班的大部分學生都屬于龍洞本村的孩子，平常的家庭輔導僅僅限于檢查作業(yè)是否完成。雖然三、四年級就起先對應用題的數(shù)量關系進行訓練，不過一小半的學生仍舊感到吃力，對于三步應用題常常會做卻不會寫數(shù)量關系，講不清晰道理，學生的語言表達實力是比較差的，比較習慣找尋題目特點，套用相對應的方法。一部分學生能夠利用分析法從詳細問題動身，找到解題的方法，對于一部分學困生，抽象概括出性速度和Χ時間=路程這個公式是比較困難的，所以從復習、探討問題到解決問題我的`步伐都比較小，多讓學生講解算式的含義，幫助學困生記憶、理解方法。

基于學生狀況，我選擇了例2“兩個工程隊合開一段地鐵。同時各從一端開鑿。甲隊的進度12米/天，乙隊的進度14米/天，經15天打通。這段地鐵長多少米?”對“進度”是多角度的，理解差的可以看作是前進的速度，也可以看作工作效率。

練習的設置從基礎題到提高題有肯定的梯度，盡量照看每一層次的學生。

三、說教法

教法：通過情景教學，創(chuàng)設最佳學習情景，充分發(fā)揮多媒體計算機協(xié)助教學的優(yōu)勢，緊扣教學內容，科學直觀地演示兩個物體相對運動的情景，這樣把數(shù)學問題轉化成動態(tài)的數(shù)學模型呈現(xiàn)出來。讓學生自主提出問題探究，激發(fā)學生愛好，激活思維，逐層推動，分散難點，增加感性相識，建立表象、抽象規(guī)律。

四、教學流程：

教學重點：駕馭相遇問題求路程的算理和解答方法。

教學難點：正確理解“速度和”的含義。

教具打算：課件

學具打算：兩塊橡皮(或兩只筆)

（一）、創(chuàng)設情景、逐步感知

幫助學生理解相遇、相向、同時

師請兩位學生從教室兩頭相向走—相遇—相背走到頭，讓學生圍繞走的方向、走的結果、走的路程幾個問題進行視察。兩個學生走走停停，學生可以視察不同時間里的運動結果，走了的路程、還有多少路程。這段活動須要一些時間，但對整體相識行程問題有好處。

考慮學生的基礎、教學目標，我對教材進行了重組。將打算題和例1合并，并為以后的工程問題做鋪墊，特意設置了例2，修地鐵。首先學生通過情境演示(兩學生表演相遇)理解“相遇”、“相向”、“同時”，對相遇問題建立一個初步的直觀的相識;再通過電腦課件的演示，加深“速度和”的理解，知道隨著時間的改變，物體的位置將發(fā)生移動;最終學生可以利用簡潔的學具來模擬相遇過程。通過這3個過程在學生腦海中逐步建構物體移動的空間模型。

（二）、探究問題、加深理解

(大屏幕出示：小強和小麗同時從甲乙兩地相對走來，小強每分鐘走100米，小麗每分鐘走50米，4分鐘后兩人相遇。)

1、依據(jù)這些信息，你想提點什么數(shù)學問題嗎?

問題1小強和小麗一共走了多少米?

問題2：小強走了多少米?小麗走了多少米?

問題3：小強比小麗多走了多少米?

2、通過問題2復習：速度×時間=路程

3、這節(jié)課重點來探討：小強和小麗一共走了多少米?理解相距

(兩地共有多少米?甲乙兩地有多少米?甲乙兩地相距多少米?)

4、生上來板書：(1)100×4+50×4(2)(100+50)×4

5、反饋：板書算式。同學們對他們的解法有什么疑問就提出來?(每一步各表示什么?)

6、小結：(100+50)表示他們兩個人1分鐘走的米數(shù)，他們走了4分鐘，就是4個150米。(課件演示)

速度和×時間=路程(師板書數(shù)量關系，齊讀)

7、再實踐，同桌合作，用橡皮代替兩人，演示相遇的過程。

學生可能會有個難點問題：為什么不列成(100+50)×(4+4)，如何處理，體現(xiàn)突破難點?

可以用課件演示大家走路花的時間是共同的4分鐘，或者可以用這個例子來解決：上數(shù)學課，你一節(jié)課多少分鐘?他一節(jié)課多少分鐘?他兩這節(jié)課多少分鐘?那我們大家這節(jié)課上了多少分鐘?

依據(jù)條件學生提出幾種問題，這些問題也很好的將學過的學問過渡到要學的新學問;通過電腦演示分析過程，學生很簡單知道“兩人每分鐘共行多少米?”，“經過4分，兩人相遇”的條件，形象地揭示速度和、相遇時間、總路程之間的關系，加深學生對其次種解法的理解，也驗證了學生的其次種解題思路，從而順當突破了教學難點。

（三）、解決問題，概括方法

(大屏幕出示：兩個工程隊合作修一段地鐵。同時各從一端開鑿。甲隊的進度12米/天，乙隊的進度14米/天，經15天打通。這段地鐵長多少米?)

先指導學生審題：進度可以理解前進的速度，那就是行程問題，“經過15天打通是什么意思?地鐵的的長與進度有什么關系?地鐵的長可以通過什么去求?還可以通過什么去求?”

1、能獨立解決嗎?

2、說說它們相同的地方?

(大屏幕出示剛才做過的兩道題目)

3、小結

這個例題的設置使得本課更具有開放性，一是為工程問題打下了基礎，也放開了學生的思維，避開應用題中常常出現(xiàn)的對號入座的現(xiàn)象，

三、階梯練習，擴展思維

1、學生匯報生活中類似問題。

2、基礎練習(只列式，不計算)

(1)兩列火車同時從甲乙兩站相對開出，客車每小時行60千米，貨車每小時行40千米，經過4小時兩車相遇，甲乙兩站相距多少千米?

(2)四(1)班為打算聯(lián)歡會折紙花，男同學每小時折136朵紙花，女同學每小時折164朵紙花，他們共同折了2小時，一共折了多少多紙花?

(3)甲乙兩個打字員合打一份文稿，甲每分鐘打35個，乙每分鐘打40個，兩人同時打15分鐘完成任務。這份文稿一共有多少個字?

生獨立解答，并說出算式的含義。

3、擴展練習

最終，我們來表演一下相遇問題怎樣?

(請兩生上來，分別給他們一個速度70和80，老師手中拿時間4分鐘)

第一種狀況：同時動身，4分鐘后相遇。求路程?

其次種狀況：同時動身，4分鐘后兩人還相距200米。求路程?

第三種狀況：同時動身，相遇后，兩人擦肩而過，4分鐘后兩人還是相距200米。求路程?

4、提高練習

(大屏幕出示題目：小張和小李在環(huán)行操場跑步，兩人同時從A點動身，反向而行。小張每秒跑4米，小李每秒跑6米，經過20秒在B點相遇。操場的跑道長多少米?)

假如時間不夠，留帶課后完成。

練習是課堂教學的重要組成部分，設計練習時，我對教材作了處理，力求形式多樣，條件問題開放，滿意不同層次的需求，引導學生從不同角度思索問題，留給學生思維的空間，啟迪了學生的創(chuàng)新思維。本課基本練習，要求列式不計算，是希望將更多的時間放在對算式的理解上，將時間留給學生說算式的含義，列式的理由，說的形式由點帶動面，即由好生帶動差生，(差生可以仿造說)到同桌互說，借此進一步突破本課的重難點——求路程的算理和解題方法，逐步提高語言表達實力。

小學數(shù)學人教版說課稿9

敬重的各位評委老師，上午好！我今日說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，接下來我將從以下幾個方面進行我的說課：

首先我說說對教材的理解：《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版數(shù)學五年級上冊第2—3頁的內容，是本單元的起始課，學生在之前的學習中已有整數(shù)乘法的學問閱歷和認知水平，教學時引導學生將整數(shù)乘法的閱歷遷移到小數(shù)乘法中來。同時也為接下來要學習的小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)除法做了鋪墊。

依據(jù)上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學目標：

1、學問與技能：使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，駕馭計算方法。

2、過程與方法：使學生經驗自主探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉化的數(shù)學思想，培育簡潔的邏輯推理實力。

3、情感看法價值觀：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活須要數(shù)學，形成主動的學習看法。

駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計算方法是本節(jié)課的教學重點。而正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點的位置是本節(jié)課的教學難點。

為突破重難點，完成上述教學目標，依據(jù)教材的特點，在教學中我先采納“情境教學法”，創(chuàng)設“買風箏”的生活情景，接著用“遷移類推法”“引導發(fā)覺法”，利用學生的生活閱歷和相識基礎，引導學生由整數(shù)乘法的閱歷類推到小數(shù)乘法。

本節(jié)課的教學中以學生的自主探究、合作溝通為主要學習方式。

為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，讓學生在豐富的活動中感受學習的樂趣，駕馭學習的方法，我設計了如下教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。

課一起先，我問道：同學們，你們喜愛放風箏嗎？那我們一起到風箏小店去選一選自己喜愛的風箏吧！緊接著我出示四種不同形態(tài)的風箏及單價，讓學生說說打算買哪種形態(tài)的？買幾個？

本環(huán)節(jié)我的設計意圖是：讓課堂走進兒童的生活世界，設計熟識的“買風箏”活動為背景，把生活問題轉化為數(shù)學問題，易于激發(fā)童心童趣，讓學生自覺地用數(shù)學的思維方式來視察和解決生活中的實際問題。

二、自主探究，理解“法”“理”。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課探討的重點，理當重點突破。我是這樣做的：

（一）出示例1。每個蝴蝶風箏3。5元，買3個要多少錢？

我讓學生說說例1中的已知條件和問題，讓學生運用所學的學問和生活閱歷嘗試算出結果，并記錄自己計算的過程。

我發(fā)覺有些學生用3。5+3。5+3。5的方法，還有些學生用3元乘以3再加上5角乘以3元，得出結果再把角換成元，還有些學生用35角乘以3，最終把結果再換成元，更有些學生用3。5乘3的豎式進行計算。我讓這些同學把自己的想法進行展示。

接著我讓學生比一比，評一評，哪種方法更簡便，通過比較和總結，讓學生明確小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，知道用乘法計算更簡便，再展示學生列豎式中不同的對位方式，讓學生明確小數(shù)乘整數(shù)要先按整數(shù)乘法來計算，所以列豎式時是末尾對齊。再讓學生運用乘法豎式計算做一做的題目

數(shù)學課程標準指出，數(shù)學學問的教學，要注意學問的“生長點”。我充分關注學生的已有閱歷和特性差異，讓學生利用已有的學問儲備獨立解決問題，在此基礎上讓學生在對比、溝通中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識，而同步練習，使學生加深理解小數(shù)乘整數(shù)的計算過程，增加了學習的信念。

（二）教學例2。

1、出示算式：0。72×5，引發(fā)學生思索0。72不是以“元”作為單位了，你又應當怎樣計算？學生獨立完成，并小組溝通，最終派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的。老師引導概括：先將0。72擴大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計算得到72×5=360，由于因數(shù)0。72擴大到它的100倍，要使積不變，積360應縮小到它的一百分之一。并引導學生依據(jù)小數(shù)的基本性質，把小數(shù)末尾的0去掉。最終引導學生進行探討為什么3。5×3的積是一位小數(shù)，0。72×5的積是兩位小數(shù)？從而得出積的小數(shù)點的位置與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關。最終再讓學生與同桌說說小數(shù)乘整數(shù)列豎式時應當怎樣去做？計算時要留意些什么？

我在此環(huán)節(jié)的教學中只在關鍵處啟發(fā)、在思索中點撥，留給學生充分的時間和空間，在反復的.思索和學習閱歷的積累中理解并駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

三、實踐應用，鞏固提高。

數(shù)學課程標準指出學生在學習數(shù)學時，不能依靠機械的重復操作，要注意訓練的實效性。依據(jù)這一理念我細心設計了如下三個層次的練習：

1、基本題。

我支配第3頁做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

2、提高題。

除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，檢驗并提高學生進行小數(shù)乘整數(shù)的計算實力。我支配了《練習一》第1題列豎式計算下面各題。

3、拓展題：

《練習一》第2、3題。

練習的設計有層次，有難度，逐步加深學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強化重點，突出難點，提高學生學習的愛好，感受到學好數(shù)學的重要性。

四、反思評價，完善認知。

我用提問的方式帶領學生總結本次課堂。

1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？

2、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應留意什么？

本節(jié)課板書簡潔明白，能清楚的再現(xiàn)教學過程。

本課教學，我注意讓學生經驗學問的形成過程，以學生為主體，通過小組合作、探究學習等學習手段，真正體現(xiàn)了學生的主子翁地位，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”、“我會學”、“我樂學”的轉變。

我的說課到此結束，說得不好的地方還請各位專家評委指責指正。感謝！

小學數(shù)學人教版說課稿10

教材分析

教材內容：相識折線統(tǒng)計圖

教材的地位和作用：本單元是在學生學習了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎上引入的一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。它不僅豐富了統(tǒng)計的內容，還為今后的復式折線統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的學習作好學問貯備；通過正確地認讀分析統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎。

目標分析

認知目標：

讓學生相識單式折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

技能目標：

培育學生在統(tǒng)計的過程中發(fā)覺問題、解決問題及進行合理推想的實力。

情感目標：

①通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好；

②通過對東營市各項資料的分析與相識，加強環(huán)保教化，提高環(huán)保意識。

學情分析

學生已駕馭了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的基本方法；

會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果；

能依據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡潔的實際問題；

建立了統(tǒng)計的觀念。

教學的重難點

教學重點：駕馭折線統(tǒng)計圖的特點

教學難點：總結折線統(tǒng)計圖的特點并能對數(shù)據(jù)進行簡潔的分析。

教法學法分析

實踐操作法

演示引導法

視察對比法

合作溝通法

拓展練習法

傳統(tǒng)教學方式內容單一、學問“死板”、以老師的講授學生的傾聽為主、生生溝通少、課容量少效率低；而在信息環(huán)境下的多媒體教學取材廣泛、內容豐富、“死板”的學問可以通過課件的演示“運功”起來，讓學生更簡單體會到學問形成的過程，提高學生的學習愛好，在課堂容量方面更是超出傳統(tǒng)課堂的幾倍，有效的提高了學習的效率。

利用多媒體，我將本節(jié)課的教學內容設計為以下三個環(huán)節(jié)：

復習舊知

情境導入：利用小學生的新奇心，用簡潔的問句——你想知道老師在忙什么嗎？調動起學生的學習愛好，供應輕松的學習環(huán)境。這時候老師出示通過網絡資源搜集到的東營市交通工具的數(shù)據(jù)（這在以前是辦不到的），進一步讓學生整理并完成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的繪制。在學生展示時，進行提問：條形統(tǒng)計圖有什么特點？溫故舊知的同時深化對條形統(tǒng)計圖特點的相識，為下面的對比教學做下鋪墊。

學習新知

在傳統(tǒng)的課堂中死板的統(tǒng)計圖不行能將統(tǒng)計圖的特點一始終觀、清楚、形象的展示出來，不易于學生發(fā)覺和駕馭，為此我借助多媒體，將折線統(tǒng)計圖的繪制過程演示出來，利用這一優(yōu)勢，不僅使學生了解了折線統(tǒng)計圖的繪圖過程，更能突出圖形的特點，為視察對比折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的教學打下堅實的基礎，同時也有效地烘托學習的氣氛。

通過多媒體演示折線統(tǒng)計圖的繪制過程和學生的復述，學生對折線統(tǒng)計圖有了初步的了解和相識，清晰的知道了它是由點、線構成的，再讓學生依據(jù)圖形形態(tài)的特點，給該圖起個形象的名字，同時板書課題，加深對它的相識。為更進一步相識折線統(tǒng)計圖的特點和作用，我設計了折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖對比這一環(huán)節(jié)，在這里受學生學習閱歷和認知水平的差異，學生視察到的，表現(xiàn)出不全面性，這正好可以利用小組合作的方式，運用小組成員的集體才智，各抒己見，有效總結，形成較為完整的結論。

在小組合作前：我向他們供應了合作溝通的建議：

1、每位同學主動發(fā)表自己的見解。

2、請一位同學擔當記錄員，記錄本組同學的看法，避開重復性敘述。這樣即沒有破壞合作溝通的形式，又對學生的活動作了指導，有效地提高了合作的效率。合作中實實在在的'看到了成果，而不是流于喧鬧的形式，充分發(fā)揮老師的主導和學生的主體作用。這是小組的成果，雖書寫不夠工整，但卻看到了學生才智的結晶。

讓學生說說生活中你在哪見過折線統(tǒng)計圖，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學是有用的學科。

在練習的選取上，舍棄課本供應的資料，利用網絡資源搜集了關于東營市的各項統(tǒng)計資料，使學生感到學習的資源就來源于我們身邊的事物，既可以提高學生的學習愛好，又可以讓學生進一步相識我們的家園——東營，感受到東營的發(fā)展改變。

第一題的練習目的是讓學生體會折線的起伏，反應數(shù)量增減的改變，完善對折線統(tǒng)計圖的相識。

其次題目的是讓學生能依據(jù)統(tǒng)計圖的整體改變預料出今后氣溫改變的可能性，是上升？還是下降？哪種可能性大，滲透概率論的學問；并分析導致氣溫上升的緣由，結合北京2008奧運會這一舉國大事，進行環(huán)保教化。接下來是

東營市20xx～20xx年公共綠地面積統(tǒng)計圖

東營市20xx～20xx年廢水排放量統(tǒng)計圖

東營市20xx～20xx年耕地面積統(tǒng)計圖

都是圍圍著東營的環(huán)境改變和基礎建設開展的。

拓展練習

總結新知，收獲體驗

我設計了兩個問題：

①折線統(tǒng)計圖有何特點？與前面所學的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖相比，折線統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？畫龍點睛的問題，讓學生清晰的相識到本節(jié)課應駕馭的數(shù)學學問和學習的內容。

②這節(jié)課你有什么新收獲？讓學生回憶本節(jié)課除了數(shù)學學問外，還積累了哪些新的學習閱歷，有了怎樣的體會？這樣不僅重視了對數(shù)學學問的總結，還留意到了學生學習過程中的情感體驗。

布置作業(yè)：

本節(jié)課學生對折線統(tǒng)計圖的繪制過程有了深刻的相識，支配作業(yè)時，我考慮到不僅要培育學生收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的實力，還要能鞏固新學問點，又要為下一步的畫圖，做一個預習，因此設計了這一作業(yè)，可為一舉三得。

板書設計

在學生起名后，板書課題；在小組代表總結后，板書折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

以上是我的說課內容，不當之處請指責指正，感謝！

小學數(shù)學人教版說課稿11

一、教材分析

1、教學內容今日我上的是“義務教化階段一年級下冊第三單元分類與整理”第一課時教材27頁的內容。

2、教材簡介《標準xxxx》將分類放在了“統(tǒng)計與概率”領域，突出了分類與統(tǒng)計的親密聯(lián)系，這也是本套教材第一次出現(xiàn)統(tǒng)計的內容。例1主要是讓學生理解分類的含義，駕馭分類計數(shù)的方法，并會表達分類計數(shù)的結果，為以后學習統(tǒng)計打下基礎。

3、教學目標

（1）引導學生依據(jù)給定的標準進行分類，駕馭分類的方法，初步感知分類的意義。

（2）經驗簡潔的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，能過用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

（3）在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一樣性和不同標準下的多樣性。

4、教學重點引導學生依據(jù)給定的標準進行分類，駕馭分類的方法，初步感知分類的意義

5、教學難點經驗簡潔的數(shù)據(jù)收集和整理的`過程，能過用自己的方式呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

6、教學打算多媒體課件氣球教具二、教法學法教學中通過詳細的情境，組織學生進行充分地探究，讓學生用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類計數(shù)的結果，從而使學生經驗完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程，為后面的統(tǒng)計教學積累基本的數(shù)學活動閱歷。為學生供應充分地從事數(shù)學活動和溝通的機會，使學生從中體會分類的意義。

三、教學流程

（一）創(chuàng)設情境，體會分類整理的意義課件出示兩個書架：整理前的書架整理后的書架問題：假如要看《365夜故事》，你更情愿從哪個書架上找？說說你是怎么想的。初步感知分類的意義。

（二）分類計數(shù)相識象形統(tǒng)計圖

1、借助情境進行分類出示例1

2、選定標準分類計數(shù)按形態(tài)進行分類

3、動手操作表示結果引導學生進行數(shù)據(jù)收集和整理，用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)

。4、相識象形統(tǒng)計圖讀圖回答問題引導學生分析數(shù)據(jù)回答哪種氣球最多，哪種氣球最少

5、研討其他標準再按顏色分類

（三）運用學問解決問題出示教材習題

（四）小結

（五）布置作業(yè)反思

教材,的,標準,說課稿,教學

小學數(shù)學人教版說課稿12

一、教學理念

老師的教學方案必需建立在學生的基礎之上，新課程標準指出：“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活閱歷動身……數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有學問閱歷基礎之上。學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑、主動而富有特性的過程，更讓學生經驗數(shù)學學問的形成過程?！?/p>

二、說教材

人教版四年級下冊《數(shù)學》教材第四單元中“小數(shù)的產生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步相識”和“小數(shù)的初步相識”的基礎上教學的，這一內容既是前面學問的延長，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的起先。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎。

三、說教學目標

遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時留意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經驗數(shù)學學問的探究與發(fā)覺的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解學問、駕馭方法，學會思索、獲得主動的情感體驗，促進自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：

1、通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步相識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產生，理解小數(shù)的意義。

2、使學生知道小數(shù)是在實際生活中產生的，并有著廣泛的應用，相識小數(shù)與分數(shù)之間的內在聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清晰的相識。

3、在學習過程中，讓學生懂得生活中到處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增加對數(shù)學的理解和應