7.2萬有引力定律說課課件

首都師范大學物理系趙潔璇

7.2萬有引力定律人民教育出版社高中必修二第七章第二節(jié)

目錄CONTENTS教學目標和重難點1教材分析2學情分析34教學方法5教學流程與板書設(shè)計

教材的內(nèi)容、地位和作用萬有引力定律三大宇宙速度及應(yīng)用伽利略牛頓萬有引力天體運動教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程·本章主要講述萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運動中的應(yīng)用，是對第六章《圓周運動》所涉及的基本概念和規(guī)律在理解和應(yīng)用上的進一步加深。·課程標準中的要求：通過有關(guān)事實了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，知道萬有引力定律，認識發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的重要意義，體會科學定律對人類探索未知世界的作用?！とf有引力定律是本章的核心，上承圓周運動，下啟衛(wèi)星的運動。掌握好本節(jié)課，可以進一步加深理解前面所學知識，也可以為后面解決萬有引力定律應(yīng)用的問題奠定基礎(chǔ)。教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程

學生已有學科知識分析

已學習物體運動的條件和圓周運動的知識，還學習了開普勒定律，理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的基礎(chǔ)。

學生能力分析

高一學生具有一定的觀察力、想象力、邏輯推理力。

學生所處環(huán)境分析

一方面，半個多世紀來，我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，為教學提供了極好的教學資源；另一方面，學生已有的關(guān)于宇宙、航天、衛(wèi)星等知識豐富了他們的感性認識?？茖W探究請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容科學態(tài)度責任科學思維物理觀念請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容④對人類認識萬有引力定律過程做出自己的評價，體驗物理學的研究思想和方法。⑤感受到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)歷了幾代科學家不斷努力的結(jié)果。⑥通過神舟飛船的資料，激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生建設(shè)祖國的神圣使命感。①了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，寫出數(shù)學表達式。②認識萬有引力定律的普遍性。③鍛煉自主探究、合作學習、假設(shè)和推理的能力。教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程教學目標教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程教學重難點

理解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思路。

以開普勒對行星運動學規(guī)律的描述為基礎(chǔ)證明萬有引力定律的思路。

熟練掌握萬有引力定律的含義及應(yīng)用。020301教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程探究論證猜想問題科學史情景探究法教法分析教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程學法分析討論分析法合作探究法有效閱讀法學習方法ERPPackage教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這么多的行星，他們在偌大的宇宙間運動，是各行其是、雜亂無章嘛？

教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程新課導(dǎo)入復(fù)習回顧，溫故知新地心說（托勒密）

日心說（哥白尼）開普勒三大定律行星繞太陽運動的規(guī)律困難之一教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程新課教學1.發(fā)散思維，問題導(dǎo)引這個力是什么性質(zhì)的力？這個力跟哪些因素有關(guān)呢？同學們有什么想法和看法？教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程新課教學2.科學猜想胡克布利奧分析—直覺—猜想

笛卡爾類比—分析—猜想困難之二困難之三吉爾伯特

那么，給出問題答案的會是誰呢？教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程新課教學r

蘋果為什么會落地？如果蘋果樹長到月球那么高，蘋果還會落到地面樹嗎？月球為什么不會落到地球上呢？是因為不受到地球的作用力嗎？3.創(chuàng)設(shè)情境，繼續(xù)設(shè)置問題教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程新課教學4.猜想驗證、展示過程

牛頓的思考：地球?qū)υ虑虻牧?，地球?qū)Φ孛嫔衔矬w力，太陽對行星的力，是不是同一種力呢？教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程新課教學設(shè)行星的質(zhì)量為

m，速度為v，行星與太陽間的距離為r，則行星繞太陽做勻速圓周運動的向心力為天文觀測可以測得行星公轉(zhuǎn)的周期T，并據(jù)此可求出行星的速度開普勒第三定律(1)(2)(2)代入(1)4.猜想驗證、展示過程教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程新課教學4.猜想驗證、展示過程

月—地檢驗過程解：設(shè)月球在其軌道上運動的向心加速度為a，則已知：重力加速度

，地球半徑

，月地間距

，月球公轉(zhuǎn)周期

教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程新課教學4.猜想驗證、展示過程

更大膽設(shè)想：是否任何兩個物體之間都存在這樣的力？

引導(dǎo)學生將蘋果落地受到的引力與地球?qū)υ虑虻囊β?lián)系起來,再推廣到任意兩物體間。教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程

萬有引力定律

自然界中任何兩個物體都相互吸引，引力的方向在他們的連線上，引力大小與物體的質(zhì)量m1和m2的乘積成正比，與它們之間的距離r的二次方成反比，即教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程參見課本37頁，及時強調(diào)，“兩物體間的距離”r

到底是哪兩部分的距離——對于可視為質(zhì)點的物體，就是兩點間的距離；如果是地球、月球等球體，這距離應(yīng)是球心間距離。G引力常量教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程卡文迪許的扭秤實驗G的物理意義：兩個質(zhì)量為一千克的物體相距1m時，它們間的萬有引力大小為教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程

例題解析【例1】估算兩個體重均為50kg相距1m的同學之間的萬有引力大小。解：

可見，人與人之間的引力很小，完全可以忽略不計。根據(jù)萬有引力定律公式，帶入已知數(shù)據(jù)，有

比較分析：1g砝碼所受的重力0.0098

N，遠大于兩人間的萬有引力。教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程

課堂小結(jié)一切物體都存在引力（萬有引力定律）

蘋果所受重力來自地球?qū)μO果的引力行星繞太陽的公轉(zhuǎn)的向心力是太陽對行星的引力

月球繞地球公轉(zhuǎn)的向心力是地球?qū)υ虑虻囊Σ孪氩孪霚y定萬有引力常量G實驗驗證月地檢驗大膽猜想大膽猜想大膽猜想教材分析學情分析教學目標教學方法教學流程7.2萬有引力定律1.月—地檢驗是同一種力嗎？蘋