《第二節(jié)大規(guī)模的海水運動》教學(xué)設(shè)計(安徽省市級優(yōu)課)-高中地理教案

高中《地理》（人教版必修1）第三章《地球上的水》2016.12【課標要求】運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律?！窘滩姆治觥俊按笠?guī)模的海水運動”屬于自然地理的核心內(nèi)容，涉及水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水體，也是大氣中最主要的水汽來源。學(xué)好本節(jié)課，可以為今后海洋地理打下基礎(chǔ)。本節(jié)“大規(guī)模的海水運動”共有兩部分內(nèi)容，即“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”。從知識的內(nèi)在聯(lián)系來看，“世界海洋表層洋流的分布”是基礎(chǔ)知識，“洋流對地理環(huán)境的影響”是學(xué)習(xí)目的?！緦W(xué)情分析】高一學(xué)生的地理空間思維能力較弱，讀圖和分析地圖的能力較弱，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。但教師可以通過新穎的案例激發(fā)學(xué)生的興趣，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增強學(xué)生的參與熱情。【教學(xué)目標】知識與技能：學(xué)生能夠說出洋流的概念，并準確提取洋流概念中的關(guān)鍵詞。通過觀察世界表層洋流的動態(tài)分布圖，學(xué)生會區(qū)分寒、暖流，并能歸納洋流分布規(guī)律，理解洋流形成原因。過程與方法：運用讀圖分析法、小組討論法及歸納法，從圖文資料中提取洋流的定義，寒暖流的判斷，世界洋流分布規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：通過讀圖、析圖和小組討論等活動，增強學(xué)生之間的合作、探究意識?！窘虒W(xué)重難點】歸納洋流的分布規(guī)律?！窘虒W(xué)策略】通過創(chuàng)設(shè)情境引出海水的運動，進而引出洋流的概念。關(guān)于洋流的性質(zhì)及分類，通過圖文信息的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解記憶。世界洋流分布規(guī)律，是本節(jié)課的重點也是難點。將世界洋流分布三部分，然后通過小組討論，分別歸納出各自洋流的分布規(guī)律，最后再有一位同學(xué)總結(jié)歸納世界洋流的分布規(guī)律。最后結(jié)合全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖，利用多媒體動態(tài)演示洋流的形成過程，幫助學(xué)生構(gòu)建洋流模式圖?！窘虒W(xué)準備】導(dǎo)學(xué)案多媒體課件教學(xué)過程環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)反思導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境：播放一段海浪的音頻，引出情境——哥倫布兩次航海1492年首次遠航，花了37天，而在1493年的遠航中，所行路線航程更長，卻僅用22天就抵達了美洲。這是為什么呢？認真聆聽﹑思考，帶著疑問進入課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的﹑全員參與的學(xué)習(xí)氣氛，同時培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察和思考的良好習(xí)慣。展示學(xué)習(xí)目標學(xué)生能夠說出洋流的概念，并準確提取洋流概念中的關(guān)鍵詞。通過觀察世界表層洋流的動態(tài)分布圖，學(xué)生會區(qū)分寒、暖流，并能歸納洋流分布規(guī)律，理解洋流形成原因。聆聽，快速記錄下本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標帶著目標進入新課，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢，便于課后檢測。講述洋流的定義（是什么？概念）教師呈現(xiàn)洋流的定義，并引導(dǎo)學(xué)生找出概念中的關(guān)鍵字。找出洋流概念中的關(guān)鍵字（比較穩(wěn)定﹑一定方向﹑大規(guī)模）培養(yǎng)學(xué)生對文字信息的提取和歸納的能力。洋流的性質(zhì)分類呈現(xiàn)世界表層洋流的分布圖。問題：寒﹑暖流的區(qū)別預(yù)設(shè)答案：按性質(zhì)，洋流分為暖流和寒流。暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流，叫做暖流。寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流，叫做寒流。理解寒暖流的區(qū)別。用地圖表示寒﹑暖流。呈現(xiàn)海水等溫線圖（圖A圖B）確定南北半球和洋流性質(zhì)。學(xué)生思考，動手畫箭頭。培養(yǎng)學(xué)生繪圖和推理的能力，將文字轉(zhuǎn)換為地圖語言。探究一：運用地圖分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律（在哪里？規(guī)律）呈現(xiàn)教材P57圖3.5世界海洋表層洋流分布圖。分組探究（1）歸納太平洋表層洋流的分布規(guī)律。（2）歸納大西洋表層洋流的分布規(guī)律。（3）歸納印度洋表層洋流的分布規(guī)律。（4）請以簡練的言語概括世界海洋表層洋流分布規(guī)律。附學(xué)法指導(dǎo)：(1)我們歸納的是____海域的洋流分布規(guī)律。該海域一共形成了___個大洋環(huán)流圈。找出環(huán)流中心（副熱帶海域﹑副極地海域﹑兩極地區(qū)）。(2)各環(huán)流圈洋流的運動方向（可以用順時針﹑逆時針描述）。(3)注意觀察洋流的不同性質(zhì)（寒暖流在歸納圖中的位置---可以用大洋東岸，大洋西案描述）預(yù)設(shè)活動：BC層學(xué)生上臺展示AB層學(xué)生先對展示組進行評分，然后結(jié)合地圖歸納分析所要求大洋洋流分布規(guī)律。最后由一位同學(xué)以簡練的言語概括世界海洋表層洋流分布規(guī)律。1﹑中低緯度海區(qū)形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球順時針方向流動；南半球逆時針方向流動。2﹑北半球形成以副極地為中心的逆時針環(huán)流；南半球形成一支自西向東環(huán)繞地球一周的西風(fēng)漂流，為寒流。提高學(xué)生分析提取圖像信息的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。過渡承轉(zhuǎn)：是什么原因使得海水這么有規(guī)律的運動呢？學(xué)生思考自然過渡探究二：分析世界表層洋流形成的原因（為什么？原理）教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析，給予學(xué)法指導(dǎo)。（1）在全球風(fēng)帶模式圖中，填寫六個風(fēng)帶的名稱。（2）參照圖3.5，在洋流模式圖中補畫箭頭，表示洋流的方向。（3）學(xué)生嘗試構(gòu)建世界洋流模式圖學(xué)生回憶氣壓帶和風(fēng)帶，推斷洋流的流向。學(xué)生動手繪制草圖，并熟記洋流的流向。世界表層洋流分布圖的構(gòu)建：（略）使學(xué)生能利用風(fēng)向﹑地轉(zhuǎn)偏向力等知識解釋洋流的形成。動手繪圖加深其印象。當(dāng)堂檢測教師以非常6+1的形式出示5到題目，對應(yīng)不同的分值。學(xué)生搶答，并回答原因。做好當(dāng)堂檢測，反饋教學(xué)效果課堂小結(jié)教師分別從洋流的定義、性質(zhì)分類、分布規(guī)律和形成原因進行總結(jié)。突出重點和難點。學(xué)生自我構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。設(shè)疑下節(jié)課及課外作業(yè)布置哥倫布作為船長，善于利用洋流的流向，為自己的航行節(jié)省時間及燃料，而有位船長，在航行中卻忽略了洋流對航行的影響。釀成了20世界最為慘烈的沉船事件。事件的詳細過程又是怎樣的呢？學(xué)生思考洋流對地理環(huán)境的影響。大規(guī)模的海水運動教學(xué)反思姜太平2016年12月13日我有幸代表高二地理組參加備課組賽課，這一學(xué)期參加了多次公開課，每一次都有收獲，很感謝學(xué)校給了我這樣的學(xué)習(xí)機會。本次賽課的收獲全部來自于我的教訓(xùn)，使我認識到了能力的不足和有待提高的地方。本次賽課的題目是大規(guī)模的海水運動。剛抽到題目的時候我還竊喜，這一節(jié)的內(nèi)容我在?中地參?閱讀過。這節(jié)課我肯定能講的好，隨后一天不到，我的框架就搭建好了，本節(jié)課課本是構(gòu)建洋流的模式，我準備從局部構(gòu)建整體，課堂加入角色扮演，一節(jié)課的活動、學(xué)習(xí)效果就達到了，至于高效課堂的形式那更是我的強項。接下來，趕緊在我所任的高二班級實驗了一遍，效果果然如果所料。但后來賽課結(jié)果證明，越是有把握的事，越不能輕心。相比于教材分析，學(xué)情分析那是更加重要的啊。把導(dǎo)學(xué)案編好，發(fā)放給所在的班級，第二天收上來一批改，效果果然如我所料，我把它歸結(jié)為我導(dǎo)學(xué)案編的好，層層遞進、難度分解等等。我當(dāng)時就決定上課之前不用再培訓(xùn)了，同學(xué)們自學(xué)已經(jīng)達到了高效課堂的百分之70了。但是，一節(jié)課下來，我懵了，學(xué)生的思維程度完全不像是導(dǎo)學(xué)案的那樣，展示起來也沒有那么自信，那么接下來我補充講解的部分就多了，再就導(dǎo)致課堂時間過于緊張。后來加上我的慌張和失落，準備好的內(nèi)容都沒心情講下去了。事后，通過聽了下面兩位老教師的課后，再加上我的個人反思，我總結(jié)如下：就本節(jié)課的教材而言，安排的兩個課時，我硬是變?yōu)榱艘粋€課時，這是我教材分析不透。就導(dǎo)學(xué)案的反饋，我沒深入思考，會不會同學(xué)們的手里有參考書，是不是真的理解了，這是我學(xué)情分析不夠。第三：課前沒有培訓(xùn)就上課，這使我認識到，培訓(xùn)不僅是傳授知識，還有別的功能，比如：拉近師生距離，鼓勵期待作用，方法指導(dǎo)作用，這是我高效課堂理論深度不足。再有就是初次見面就算是師生一起活動探究，但也能感覺到彼此都很拘束，非常機械。我總結(jié)為，第一我的感染力不足。第二我從心里把這節(jié)課上好，會給我?guī)砟男┯绊懛旁诹饲懊?，而沒有把我要教給學(xué)生什么，放在心上。我想我能感覺到，學(xué)生也會察覺到，你把學(xué)生當(dāng)群眾演員學(xué)生自然不會把自己當(dāng)主角，自然不會有發(fā)揮的余地。這節(jié)課上完，我反思到，要想成為一名合格的地理教育工作者，我還有很長的一段路要走。第一要堅持讀書，堅持反思。吸取別人的長處，補缺自己的不足，中學(xué)地理教參就是一本很好的理論聯(lián)系實際的書。第二要開闊自己的眼界地理教師的課堂應(yīng)該多聯(lián)系社會現(xiàn)實，多用地理學(xué)的原理和方法去審視和解決社會生產(chǎn)與生活的問題，提升生活品味和生活情調(diào)。讓地理課堂真正成為“生活中的地理”和“有用的地理”，走進自然是做好的開闊眼界的方式，但如果沒有條件的話，也可以通過閱讀來實現(xiàn)，中國國家地理雜志算是一本很好的書。第三通過這次和其他兩位資深老教師的對比，我深深感覺到自己的基本功還是不足，特別是，聽了董老師的“原生態(tài)課堂”后，我才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教學(xué)中，追求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)固然很好，但自身的內(nèi)功一定要重視。第四：課堂不是知識和技巧的堆積，那樣永遠都會很機械，就像肉體缺少了靈魂，課堂要想有生成和火花，需要老師的包容和鼓勵、期待、關(guān)心、而這一切都源于教師對學(xué)生的愛。很難想象待人刻薄的人，能在課堂上對學(xué)生包容。很難想象對現(xiàn)實充滿抱怨的人，在課堂上能對學(xué)生充滿慈愛。故教師平時要加強自我修養(yǎng)，陶冶自己的情操，樹立自己的信仰，用自身的人格影響學(xué)生，用愛的魅力去激發(fā)學(xué)生的激情。用愛的期盼去期待學(xué)生的進步，用愛的包容去鼓勵學(xué)生積極探究。2016年12月同行評價：董平原（安徽省優(yōu)秀地理教師）布魯納曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)一門課程，重在掌握它的核心結(jié)構(gòu)。如何幫助學(xué)生進行知識的結(jié)構(gòu)化，是我們在課堂上應(yīng)該努力實現(xiàn)的。姜太平老師講授的“大規(guī)模海水運動”一課，在教學(xué)目標達成過程中凸顯了三大亮點。一、緊扣課程標準，有效整合教學(xué)內(nèi)容姜老師通過解讀課表、對比教材、分析學(xué)情、確定了本節(jié)課的教學(xué)目標，即引導(dǎo)學(xué)生運用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律。同時還收集了與本節(jié)教學(xué)密切相關(guān)的其他素材，并將各種素材有效整合，作為本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。二、密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣本課教學(xué)始終著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識，選擇哥倫布航海作為教學(xué)素材，牢牢抓住學(xué)生的興趣點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣而又有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，凸顯了新課程的理念，即學(xué)習(xí)對生活有用的地理。三、緊跟教改方向，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)姜老師在呈現(xiàn)“洋流模式圖”的教學(xué)過程中，用簡單的框圖、箭頭和線條，將復(fù)雜的世界表層洋流分布鏈接在一起，很好的解決了某支洋流“在哪里”“它是怎樣運動的”“它為什么