靈動課堂、高校教學開題報告

-.z."靈動課堂高效教學"開題報告昔陽縣北關小學課題組一、課題的提出隨著課改實驗的蓬勃開展，各種新理念、新模式百花齊放，層出不窮，“嘗試教學、情境教學、智慧教學、情智教學〞等改革實踐如火如荼；“洋思經(jīng)歷、東廬經(jīng)歷、后六經(jīng)歷、如皋經(jīng)歷〞等典型經(jīng)歷如雨后春筍；“智慧課堂、人本課堂、生態(tài)課堂、和諧課堂、綠色課堂、快樂課堂〞......各種課堂爭奇斗艷。以學習方式變革為主要特征的課堂教學改革呈現(xiàn)出生動活潑的局面。但我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學“滿堂灌〞的現(xiàn)象依然存在，課堂教學的本色還沒有發(fā)生根本性變化。有的教師教學觀念舊，教學活動仍然以掌握知識為根本，教學方式單一，教師依然習慣于“牽著學生走〞，課堂氣氛沉悶，課堂效率低下；有的教師則過于追求教學容的情境化、教學過程的活動化、教學手段的現(xiàn)代化、教學形式的趣味化，從而導致有效教學時間的大量流失，課堂效率低下。要改變這種不盡如人意的教學現(xiàn)狀，突破新課改操作過程中的瓶頸，就必須樹立全新的課堂教學理念，變“牽著學生走〞為“讓學生自己走〞，變浮光掠影式的表演為扎實深入的探究，讓學生在學習實踐過程中，通過主觀能動地學習，形成個人獨特有效的學習方法，建構(gòu)自己的知識體系，從而學會學習，自能開展?！昂笳n改時代〞的今天，“靈動高效〞已經(jīng)成為課改實驗工作的主題詞。葉瀾教授說：“假設要到達不曾擁有的快樂，就得走一條令你不快的路；假設要到達尚不具備的有知，就得走一條無知無識的路；假設要到達不曾擁有的富有，就得走一條一無所有的路；假設要成為不同于現(xiàn)在的你，就得走一條不是現(xiàn)在的你的路〞。我們生活在當下的社會，我們更生活在傳統(tǒng)的思維中。只有突破傳統(tǒng)思維的束縛，只有掙脫“路徑依賴〞的囚籠，走一條別人未曾走過的屬于自己的路，才是每一個教育工作者之為教育者的本真存在的價值。因此，我們本著“以生為本，以學定教〞的教學理念，以提高課堂效率為目標，以促進學生開展為宗旨，提出了“靈動課堂、高效教學〞的改革設想，以期通過不懈求索，徹底改變課堂教學高耗低效的現(xiàn)狀。二、國外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值1、國外的研究現(xiàn)狀：赫斯特認為教學的目的是開展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學容被學生承受，使得學生真正學到知識。合理地運用不同的教學策略、教學方法和教學思想可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。杜威以兒童為中心、以經(jīng)歷的重組為教學本質(zhì)、以活動和練習為根本教學組織方式等實用的教學觀，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學有效性的探尋。2、國的研究現(xiàn)狀：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，全國各地的教育工作者積極探討課堂教學改革的策略，努力改變學生的學習狀態(tài)，來提高學生的學習成績，通過各種形式的研究，摸索了許多行之有效的方法：如“東廬教學〞，“栟茶〞現(xiàn)象、“洋思〞教學模式等，給我們的實踐研究提供了很好的借鑒，但是這些教學模式及課題成果在適用對象、領域等方面有其不可防止的局限性。3、研究價值：實踐價值：①有利于提高課堂教學的整體水平，提升學生的學習能力。②有利于以此為突破口進一步深化課堂教學改革。③有助于推動學校辦學水平和辦學質(zhì)量的提升。理論價值：①有利于正確引導素質(zhì)教育理念下課堂教學的價值取向。②有利于拓展課堂教學改革的思路。三、課題的核心概念及其界定“靈動〞就是靈活生動，即課堂教學活潑不呆板，富于變化，充滿生命的靈光，蘊含著心靈的敞亮、思維的對話、智慧的碰撞?！案咝Ж暰褪钦n堂教學突出重點，把握關鍵，直插核心，講效?！办`動課堂、高效教學〞即課堂教學真實有效；又靈活生動，智慧高效。四、課題研究目標通過對當下課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問題，研究對策，有針對性地進展調(diào)整和優(yōu)化，以到達讓學生輕松愉快的學習，提高學習效率的目的。研究靈動課堂、高效教學的教學途徑和方法，改變教學過程中繁雜、花哨的不利于學生創(chuàng)新意識與實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)、方法或手段，探索優(yōu)化課堂教學的具體策略，優(yōu)化以學生為主體的與開放的教學過程，提高每一節(jié)課的效率，促進師生的共同開展。借助該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，促進學校教學工作的開展，努力打造和提升學校教學工作的特色和涵。五、課題研究的容1、課堂教學高耗低效現(xiàn)狀的調(diào)查及成因分析。2、根本模式的建構(gòu)。3、靈動課堂、高效教學的根本原則與教學策略。六、課題研究的方法與思路研究方法：調(diào)查研究法：在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進展調(diào)查，掌握第一手資料，為研究提供事實依據(jù)。文獻研究法：運用文獻研究法收集、整理和應用現(xiàn)今國外與課題相關的先進教育教學理論，在分析比擬的根底上為課題提供充實可靠的理論依據(jù)。行動研究法：本課題旨在通過對傳統(tǒng)課堂進展優(yōu)化重組，構(gòu)建起高效低耗的既樸實本色有實效又充滿生機和智慧的課堂教學模式，促進學生積極、有效自主學習，宜采用行動研究法進展驗證和分析以不斷優(yōu)化和改良預設的策略和模式。經(jīng)歷總結(jié)法：在構(gòu)建“靈動課堂、高效教學〞的實踐研究過程中對一些成功的經(jīng)歷及時總結(jié)，對有效的教育教學方法及時推廣。研究的思路：從解決實際教學問題出發(fā)，提出課題，設計問題解決方案；在研究過程中，根據(jù)教學工作的實際進展不斷修改、調(diào)整方案。把教師自身素質(zhì)的提高與研究活動的有效展開結(jié)合起來；通過形成比擬系統(tǒng)的教學經(jīng)歷和理性認識，取得比擬切實的教學效果，來顯示研究的成果。七、課題研究的過程準備階段：〔2021年9月～2021年12月〕完成課題申報評審書填寫，成立總課題組，同時做好相關的調(diào)查工作；邀請有關專家對課題進展開題論證，分解子課題，啟動課題研究。實施階段：〔2021年1月～2021年1月〕成立各子課題組，制定具體研究方案，全面實施研究。結(jié)題階段：〔2021年2月～2021年2月〕完成撰寫子課題研究報告，聚集研究資料，撰寫總課題研究的報告和結(jié)題報告，出版研究成果專著。承受專家鑒定。八、預期研究成果階段成果：1、課題實驗階段性報告〔2021.6秀琴〕2、“靈動課堂、高效教學〞的根本模式解讀〔2021.10.宋華林、梁曉芳〕3、課題研究案例集、論文集〔2021.10.晨〕4、課堂教學高耗低效現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析調(diào)查報告〔2021.10.春綠〕最終成果：1、課題研究結(jié)題報告〔2021.4秀琴〕2、課題研究工作報告〔2021.4.秀琴〕3、"靈動課堂、高效教學——一種高效低耗的課堂模式"〔課題研究專著2021.10.宋華林、梁曉芳〕4、典型案例集錦〔2021.10.晨〕九、課題組成員分工育紅、秀琴：負責此課題的開展工作。宋華林、梁曉芳：負責此課題的資料整理工作。海英、晨、金梅：負責此課題開展的日常工作。王秀英、王立芳：負責此課題開展中的后勤保障工作。春綠、鳳蓮、毛海珍：負責課件、案例的收集。十、完成研究任務的可行性分析與條件保障完成研究任務的可行性分析：課題核心成員和子課題主持人均具備中、高級職稱，均為本科學歷，涉及語文教學、數(shù)學教學、英語教學等多個學科，他們都參與過國家級課題的研究工作，具有很強的科研能力。學校教學設備齊全，近幾年來，學校在教學硬件和軟件上投入了大量的經(jīng)費，辦學條件得到了明顯改善。近幾年來，我校在上級教科研部門的領導下，進展了一系列的課題實驗與研究，積累了大量的研究經(jīng)歷，同時培養(yǎng)了一支科研能力強的教師隊伍。完成課題研究任務的保障條件：組織保障：學校成立了以育紅校長掛帥的總課題組，由校長室、教誨處、教研組主要教干組成，全校骨干教師全員參與，教誨處具體管理、負責課題研究的方案、實施、監(jiān)測、指導等工作。制度保障：建立建全課題研究的實施網(wǎng)絡，課題研究的獎懲制度，工作匯報制度，定期向?？傉n題組匯報研究進展情況。人員保障：課題組教師具有豐富的