綿陽鹽亭縣教師公開招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬測試題

第頁綿陽鹽亭縣教師公開招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬測試題一、單選題1．小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自認(rèn)科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：：B解析：：2．下列每組數(shù)據(jù)表示3根小木棒的長度，其中能組成一個三角形的是（）。A.3cm，4cm，7cmB.3cm，4cm，6cmC.5cm，3cm，8cmD.5cm，4cm，10cm答案：：B解析：：根據(jù)三角形的三邊關(guān)系“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”來判斷。只有B選項符合題意，故選B。3．馬卡連柯曾經(jīng)說過：“活動教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強了集體，以后．集體自身就能成為很大的教育力量了?！边@體現(xiàn)了班級活動的()功能。A.滿足交往B.促進(jìn)個性C.班集體建設(shè)D.學(xué)習(xí)發(fā)展答案：：C解析：：本題考查了班級活動的功能。馬卡連柯的話體現(xiàn)了班級活動對集體培養(yǎng)的重要作用．體現(xiàn)了班級活動的班集體建設(shè)功能．故選C。4．嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）。A.條件反射B.無條件反射C.本能D.先天反射答案：：A解析：：條件反射又稱信號反射，是后天經(jīng)過學(xué)習(xí)才能得到的反射，即所謂有意識學(xué)習(xí)得來的知識、技能、經(jīng)驗等。5．感受身體運動與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的運動覺屬于（）。A.近距離感覺B.遠(yuǎn)距離感覺C.外部感覺D.內(nèi)部感覺答案：：D解析：：內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機(jī)體內(nèi)部變化的感覺，主要分為機(jī)體覺(內(nèi)部器官所處狀態(tài)，如饑、渴、胃疼等)、運動覺(傳遞人們對四肢位置、運動狀態(tài)及肌肉收縮程度的信號)和平衡覺(由位于內(nèi)耳的感受器傳達(dá)有關(guān)身體平衡和旋轉(zhuǎn)的信息)。6．小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)()。A.強制性、普及性和統(tǒng)一性B.科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性答案：：C解析：：小學(xué)課程應(yīng)該有普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。7．活動和交往是品德形成的（）A、基礎(chǔ)B、條件C、途徑D、出發(fā)點答案：：A8．教師選擇教學(xué)方法最基本的、具有決定性的依據(jù)是（）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教師特點D、學(xué)生興趣答案：：A解析：：教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)方法的最基本的、具有決定性的依據(jù)。9．“學(xué)不躐等”反映了（）教學(xué)原則。A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、循序漸進(jìn)原則答案：：D解析：：“學(xué)不躐等”意為學(xué)習(xí)不能超越次第，反映了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。10．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的()。A、焦慮癥B、強迫癥C、恐懼癥D、抑郁癥答案：：B解析：：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強迫癥。11．“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）。A、指向性B、集中性C、穩(wěn)定性D、分配答案：：B解析：：【考查要點】本題考查的知識點是“注意的基本特性”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】注意的集中性是指注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度。當(dāng)人們專心注意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。12．我國基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過課時比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)()。A、均衡性B、綜合性C、選擇性D、統(tǒng)一性答案：：A解析：：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。其中，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)的均衡性。13．皮亞杰認(rèn)為兒童自律道德的形成是在（）A.五六歲以前B.六七歲以前C.十歲以后D.十一二歲以前答案：：C解析：：10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。14．某教師利用課堂提問、課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評價類型屬于（）評價。A.描述性B.診斷性C.形成性D.總結(jié)性答案：：C解析：：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。15．在學(xué)校教育過程中，家長督促和檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色為（）。A.志愿者B.決策者C.支持者D.學(xué)習(xí)者答案：：C解析：：在學(xué)校教育過程中，家長督促和檢查孩子完成作業(yè)，體現(xiàn)了家長是學(xué)校教育的支持者。專家點撥：蘭根布倫納和索恩伯格對家長在學(xué)校教育過程中的角色進(jìn)行了論證，他們認(rèn)為，參與學(xué)校教育的家長可分為學(xué)校教育的支持者和學(xué)習(xí)者、學(xué)?；顒拥淖栽竻⑴c者和學(xué)校教育決策參與者三種角色。針對具體的行為來說，本題屬于“支持者”角色。16．()是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。A.班級目標(biāo)管理B.班級平行管理C.班級民主管理D.班級常規(guī)管理答案：：C解析：：題干描述的是班級民主管理的概念。17．在小學(xué)課外活動中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（）。A.游戲活動B.學(xué)科活動C.科技活動D.文學(xué)藝術(shù)活動答案：：D解析：：攝影屬于藝術(shù)類的活動，學(xué)校的課外文體活動，包括文學(xué)、藝術(shù)、娛樂、體育訓(xùn)練與體育競賽等內(nèi)容。18．趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是()。A.集權(quán)型B.民主型C.放任型D.兼有BC兩種型答案：：A解析：：集權(quán)型的教師有很強的教學(xué)責(zé)任心，但教育方法簡單，不講求教學(xué)方式，不允許學(xué)生發(fā)表不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生對教師只能是聽取和服從，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動地位。19．在午餐時間，小李不慎被開水輕微燙傷，教師應(yīng)采取的正確處理方法是()。A.立即用大量冷水沖洗燙、燒傷部位B.經(jīng)簡單處理后.應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治C.輕微燙傷.不必處理D.通知家長答案：：A解析：：【知識點】小學(xué)生安全教育兒童發(fā)生燙傷、燒傷情況，應(yīng)立即用大量冷水沖洗燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴(yán)重程度。若傷勢較輕，則可用紅花油或紫草油等涂抹患處，并保持干燥。若傷勢較重，經(jīng)簡單處理后.應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治。20．建構(gòu)主義知識觀強調(diào)()A.知識的動態(tài)性B.知識的權(quán)威性C.知識的客觀性D.知識的確定性答案：：A解析：：建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。21．中醫(yī)使用的“望聞問切”的診斷方法體現(xiàn)了思維的（）。A.抽象性B.概括性C.間接性D.意識性答案：：C解析：：思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀現(xiàn)實間接的、概括的反映。其具有間接性和概括性的特征。間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認(rèn)識客觀事物。22．節(jié)儉屬于性格的（）特征。A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感答案：：A解析：：性格的態(tài)度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。23．認(rèn)識了小數(shù)點向右移動一位小數(shù)值就擴(kuò)大10倍，從而想到，如果小數(shù)點向左移動一位小數(shù)值就縮小到它的十分之一。這種思維屬于()A.類比B.聯(lián)想C.歸納D.實驗答案：：B解析：：聯(lián)想由某種概念而引起其他相關(guān)概念的思維形式。24．關(guān)于教學(xué)方法，下列說法不妥的一項是()A.教學(xué)方法具有相對性，每種方法就其本質(zhì)來說，都是相對辯證的，既有優(yōu)點又有缺點B.教學(xué)方法具有單一性，因為優(yōu)秀的語文老師可以做到以不變應(yīng)萬變C.教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的綜合體D.教學(xué)方法具有針對性，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要針對不同對象和特點，不同的目的、要求，選擇不同的教學(xué)方法答案：：B解析：：傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法具有單一性，難以適應(yīng)新時期我國語文教學(xué)的特點，尤其難以適應(yīng)新課程語文教學(xué)任務(wù)的多方面性和綜合性。所以語文教師在教學(xué)中，要結(jié)合語文學(xué)科的特點，以探討教材的呈現(xiàn)方式，來解決教學(xué)方法的單一性，實現(xiàn)新時期語文教學(xué)方法的“多樣化”;以教學(xué)方法的取長補短，來發(fā)揮整體綜合效應(yīng)，實現(xiàn)新時期語文教學(xué)方法的“整體化”。25．在個性心理特征中具有核心評價意義的是（）。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.需要答案：：A解析：：個性是指個體在社會活動中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。表現(xiàn)為一個人適應(yīng)環(huán)境時在能力、氣質(zhì)、性格、動機(jī)、價值觀等方面的整合，其中核心的評價內(nèi)容是性格。26．學(xué)生學(xué)習(xí)了角之后，再學(xué)習(xí)銳角、直角和鈍角，這種教學(xué)利用的遷移是()A.逆向遷移B.水平遷移C.負(fù)遷移D.垂直遷移答案：：D解析：：垂直遷移是指具有較高抽象概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低抽象概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響。27．動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的()。A.重要途徑B.重要方式C.重要手段D.重要過程答案：：B28．教育科學(xué)研究的三個基本要素是()A.客觀事實、研究課題、方法技術(shù)B.客觀事實、科學(xué)理論、方法技術(shù)C.研究課題、科學(xué)理論、研究手段D.研究對象、方法技術(shù)、研究成果答案：：B解析：：教育科學(xué)研究同所有的科學(xué)研究一樣，由三個基本要素組成，即客觀事實、科學(xué)理論和方法技術(shù)。29．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年）》提出，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，推進(jìn)思路是堅持（）、能力為重、全面發(fā)展。A.德育為先B.體育為先C.智育為先D.美育為先答案：：A二、問答題30．簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。解析：：現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：（1）雙軌制。以歐洲國家為代表，把學(xué)校分成兩個互不相通的軌道，一軌為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的由小學(xué)到大學(xué)的普通學(xué)校，另一軌為勞動人民子女設(shè)立的由小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校。該類型學(xué)制不利于教育的普及。（2）單軌制。以美國為代表，所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中由小學(xué)一直到大學(xué)，從小學(xué)直至大學(xué)、形式上任何兒童都可以入學(xué)。這種學(xué)制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。（3）分支制。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調(diào)共同教育，到中等教育階段分為職業(yè)教育和普通教育兩個分支，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。（4）我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。【參考答案】西方現(xiàn)代學(xué)制可歸結(jié)為三種基本學(xué)制類型：雙軌學(xué)制主要存在于19世紀(jì)的歐洲國家，英法西德等歐洲國家的學(xué)制都屬于此類型單軌學(xué)制是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國形成的一種學(xué)制分支型學(xué)制是20世紀(jì)上半葉由蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制形式，這是一種介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)31．簡述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件。解析：：學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個：第一，社會生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使社會上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動而專門從事教育學(xué)的活動；第二，腦力勞動和體力勞動有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動的積極分子，是人類間接經(jīng)驗有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容；第三，文字的出現(xiàn)。32．簡述我國教育的基本精神。解析：：(1)強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)的接班人”；(2)要求德、智、體等方面全面發(fā)展；(3)強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。三、簡答題33．簡述小學(xué)德育的方法。解析：：【答案要點】小學(xué)德育的方法主要有：(1)說服