《第二課美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的-美術(shù)作品的藝術(shù)語言》教學(xué)設(shè)計(吉林省縣級優(yōu)課)-美術(shù)教案

“美術(shù)作品的藝術(shù)語言”教學(xué)設(shè)計人美版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)鑒賞》第2課一、課時：1課時教材分析：本課的理論知識比較多，尤其是涉及到西方的語言手段，教師在授課的過程中要注意把握。二、學(xué)情分析：因為任何藝術(shù)都存在藝術(shù)家的主觀表達(dá)，而且有的意象藝術(shù)也可以是具象的，這就容易使學(xué)生混淆。因此在教學(xué)中就要強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)在藝術(shù)形象上的怪異性，以及藝術(shù)家對主觀意念——感覺和意圖的表達(dá)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：讓學(xué)生對美術(shù)作品的藝術(shù)語言有一個簡單而完整的了解。（二）方法與過程：本課重在讓學(xué)生運用美術(shù)作品的藝術(shù)語言來鑒賞美術(shù)作品的過程中，進(jìn)一步掌握美術(shù)鑒賞的方法。（三）情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生在感受美術(shù)作品的藝術(shù)語言來感受作品的美，再此過程中讓他們獲得美的感受。四、重難點認(rèn)識美術(shù)的語言元素，語言手段及相關(guān)知識。通過認(rèn)識理解美術(shù)作品的藝術(shù)語言，并且運用其知識來鑒賞美術(shù)作品。五、教學(xué)方法：講述與啟發(fā)，討論與評價六、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入教師活動：1、請同學(xué)們欣賞音樂作品《命運》。2、提問：聽完音樂，同學(xué)們的感受是什么樣的？（由音樂家運用音符向我們傳達(dá)某種感受引出美術(shù)家運用其專有語言向我們傳達(dá)某種感受）。3、大屏幕展示“美術(shù)作品的藝術(shù)語言”。學(xué)生活動：欣賞音樂，輕松，愉快，覺得放松了很多。學(xué)生在教師的啟發(fā)下思考，并瀏覽課本。（設(shè)計意圖）由音樂中的藝術(shù)語言來引出美術(shù)作品的藝術(shù)藝術(shù)語言，不但起到一個創(chuàng)設(shè)情境的作用，而且還起到了引入課題的作用。（二）、新知探究環(huán)節(jié)1、美術(shù)作品的藝術(shù)語言教師活動：1．請同學(xué)們思考：什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言（提示學(xué)生可結(jié)合課本中的理論介紹來理解）。學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合課本思考什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言。教師活動：2．引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)作品的藝術(shù)語言（結(jié)合剛才的樂曲）。音樂——耳朵——聽覺美術(shù)——眼睛——視覺學(xué)生活動：學(xué)生分析、比較。教師活動：3．美術(shù)所專門使用的具有視覺傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言特征：具體性，形象性。包括：語言元素，語言手段學(xué)生活動：在老師的引導(dǎo)下一起理解。（設(shè)計意圖）由音樂和美術(shù)在特點上的對比，讓學(xué)生理解美術(shù)的可視性和具體性。環(huán)節(jié)2理解語言元素教師活動：提出問題：1什么是語言元素？2你如何理解？結(jié)合屏幕的作品來理解嗎？學(xué)生活動：學(xué)生思考老師的問題。點線面色。同學(xué)們發(fā)表自己的看法，并嘗試用作品來分析。教師活動：點線面色（由于大多數(shù)同學(xué)對作品中的“點”不好理解，所以展示由點構(gòu)成的一張矩形圖片，并且屏幕展示一副三角形構(gòu)圖的構(gòu)成作品。）學(xué)生活動：同學(xué)們欣賞點線面構(gòu)成作品，并理解點線面色在作品中的應(yīng)用。（設(shè)計意圖）增進(jìn)同學(xué)對語言元素中的理解，及理解體會作品中存在的語言元素。環(huán)節(jié)3語言手段的理解教師活動：提出問題：1什么是語言手段？2語言手段包括哪些？西方：明暗空間透視肌理構(gòu)圖。教師活動：展示油畫作品分析作品在形象塑造上運用的藝術(shù)語言手段。明暗：明暗本來是自然界的物理現(xiàn)象，物體由于受到光的作用而產(chǎn)生明暗變化。（它的基本內(nèi)容就是：三大面，五大調(diào)的規(guī)律）自從達(dá)·芬奇總結(jié)出明暗造型法以后，它就成為繪畫（特別是西方繪畫）表現(xiàn)立體感的一種主要的虛擬語言。最典型的代表作P116《蒙娜麗莎》：在作品中作者就是充分的利用明暗這一語言來傳達(dá)蒙娜麗莎神秘的微笑的?？臻g和透視：空間是物質(zhì)存在的一種形態(tài)，具有多維的性質(zhì)。作為美術(shù)語言，它是以視覺感覺為特征的。在西方繪畫作品中，主要以焦點透視（基本原理：近大遠(yuǎn)?。﹣硖摂M性的表現(xiàn)空間感。如P128《拾穗》，通過透視表現(xiàn)了農(nóng)場的遼闊。材質(zhì)、肌理：材質(zhì)，是指材料本身的質(zhì)地；肌理，是指材料表面的紋理。無論中外美術(shù)家創(chuàng)造藝術(shù)形象都與使用的物質(zhì)材料有關(guān)。如西方傳統(tǒng)繪畫離不開畫布和油彩的表現(xiàn)力，如P134《麥田》，中可以明顯的看到油畫材料的特征。構(gòu)圖：常見構(gòu)圖原則和方式三角構(gòu)圖s形構(gòu)圖z形構(gòu)圖等學(xué)生活動：同學(xué)們思考老師的問題并且討論回答。把語言元素組合在一起所應(yīng)用的手段。（設(shè)計意圖）語言手段同學(xué)們大多比較熟悉西方的，可能是西方的作品更符合人們的視覺效果。環(huán)節(jié)四：拓展實踐(分組討論:用美術(shù)作品的藝術(shù)語言分析作品)教師活動：1展示油畫作品《荷拉斯兄弟宣誓》。2具體鑒賞要點：美術(shù)作品的藝術(shù)語言來分析，結(jié)合作者，歷史，時代背景分析。（10分鐘討論時間）3每組兩個同學(xué)發(fā)表觀點，其他同學(xué)可補(bǔ)充。學(xué)生活動：分組欣賞作品，應(yīng)用今天了解到的藝術(shù)語言來鑒賞作品，10分鐘后，同學(xué)們上臺發(fā)表看法。（設(shè)計意圖）對前面幾個環(huán)節(jié)知識點的回顧，并從學(xué)生鑒賞作品的過程中了解他們的掌握情況。環(huán)節(jié)五：在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)教師活動：A、再次羅中立的《父親》、德國馬爾克的《藍(lán)馬》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。學(xué)生活動：A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。踴躍回答問題，《父親》中的人物、環(huán)境、道具真實具體，德國馬爾克的《藍(lán)馬》看上去似一個人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括?！?954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實形象。根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。1、具象藝術(shù)：目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實教師活動：A、展示達(dá)維特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。學(xué)生活動：A、分析并總結(jié)《赫拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。2、意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。教師活動：a、展示作品《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸女》德國馬爾克的《藍(lán)馬》馬蒂斯的《戴帽子的女人》莫迪里阿尼的《女人像》b、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段？學(xué)生活動：a、針對老師提出的問題對展示的作品給與選擇對應(yīng)的藝術(shù)手段。b、學(xué)生討論并回答理由。老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界3、抽象藝術(shù)：主要是在20世紀(jì)才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進(jìn)行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”教師活動：a、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫家?guī)炱湛ǖ摹杜ｎD色盤》b、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？兩幅作品在運用美術(shù)語言元素和語言手段上有什么區(qū)別？c、提問：學(xué)生活動：a、鑒賞作品b、討論問題c、回答問題教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。課堂小結(jié)：通過今天的作品欣賞使大家進(jìn)一步的認(rèn)識到美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是通過美術(shù)語言創(chuàng)造的，我們只有了解了藝術(shù)語言才能