建設(shè)自主管理型班級(jí)模板范本

建設(shè)自主管理型班級(jí)建設(shè)自主管理型班級(jí)曾看到這樣一個(gè)故事：有一次，蘇東坡和佛印禪師來到一座寺廟內(nèi)，觀察觀音菩薩的身上戴著念珠，蘇東坡不禁起了猜疑，問佛印禪師：”觀音菩薩自己已經(jīng)是佛了，為什么還要戴念珠，她是在念誰呢？‘佛印說：”她是在念觀世音菩薩的名字?！K東坡又問：”她自己不就是觀世音菩薩嗎？怫印禪師說："求人不如求己呀！，是的，求人不如求己。其實(shí)，我們對同學(xué)的管理也是如此。我們的方法再巧、情感再摯、措施再好，但最終總歸要落實(shí)到同學(xué)自己的熟悉、思想和行動(dòng)上。班主任工作就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)同學(xué)參加班級(jí)管理的主動(dòng)性和樂觀性，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的仆人。在班級(jí)管理方面，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、同學(xué)自主管理的前提條件走近同學(xué)的心靈李商隱曾在《無題》詩中感慨道："身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。，我想班主任與同學(xué)之間也應(yīng)“心有靈犀一點(diǎn)通'作為班級(jí)管理者，最基本的任務(wù)就是讀懂同學(xué)的“心T讀懂了同學(xué)的心，就等于拿到了開啟班級(jí)管理之門的鑰匙。切忌只讀同學(xué)這本書的“名目1為了走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心深處，我曾經(jīng)與同學(xué)同吃同住一個(gè)多月，與同學(xué)共玩耍同消遣；為了問題同學(xué)的轉(zhuǎn)化，我常常長途跋涉，久經(jīng)曲折，與其家長溝通溝通，與其伴侶促膝相談；為了培育同學(xué)的自信,我會(huì)給每一名同學(xué)帶上笑臉徽章；為了防止同學(xué)沉溺網(wǎng)絡(luò)，雙休日，我總是通過短信、家校通等方式與同學(xué)進(jìn)行溝通溝通。這一系列措施,讓我贏得了同學(xué)思想上和行動(dòng)上的"歸順'，為同學(xué)的自主管理制造前提。二、同學(xué)自主管理的基本方式叩K出同學(xué)的主動(dòng)性。為了建立行之有效的叩（機(jī)制，我主動(dòng)擔(dān)當(dāng)了兩個(gè)班的班主任。首先，我建立了兩個(gè)班的叩貝機(jī)制。各班同學(xué)自愿申請擔(dān)當(dāng)班干部，競爭上崗。班內(nèi)班干部實(shí)行自主管理，班外，班干部支配本班同學(xué)到對方班級(jí)進(jìn)行督促檢查，發(fā)覺問題量化扣分，發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)給本班加分，這樣不僅培育了同學(xué)發(fā)覺問題的力量，還能讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞別人，防止“人盯人，的管理模式。防止消失錯(cuò)扣分亂扣分的現(xiàn)象，兩個(gè)班共同選出了“仲裁委員會(huì)'，如有不服，可向”仲裁委員會(huì)'提出書面申請，最終由"仲裁委員會(huì)'研討打算。這種管理模式讓每個(gè)同學(xué)都參加到了班級(jí)管理之中，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的樂觀性。其次，同學(xué)自主管理的保障措施“評(píng)價(jià)州同學(xué)的樂觀性。班級(jí)之間、小組之間都建立起具體的評(píng)價(jià)機(jī)制，每天對班級(jí)、小組進(jìn)行量化考核。除了這個(gè)，還要通過成長檔案盒的方式對每個(gè)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),促使每個(gè)同學(xué)自主進(jìn)展。成長檔案盒內(nèi)裝有同學(xué)的獲獎(jiǎng)作品、榮譽(yù)證書等，內(nèi)容的豐富程度直接打算同學(xué)的進(jìn)展水平。在幾年的班級(jí)管理中，我認(rèn)為班主任采納管大放小，管主放次,授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，管中有放，放中有管，既有利于班級(jí)的建設(shè)與進(jìn)展，又有利于同學(xué)共性的完善、力量的提高，使同學(xué)能健康成長。班級(jí)教育的主體是同學(xué)，讓同學(xué)主體意識(shí)漸漸覺醒，讓他們自